تبدیل نمرات پذیرش دانشگاه در سال ۲۰۲۵: چرا به یک ماتریس آشوبناک تبدیل می‌شود؟

(دن تری) - استفاده از یک معیار ناکافی به عنوان مبنایی برای تبدیل سایر روش‌های پذیرش، مانند ساختن خانه روی شن است.

فصل پذیرش ۲۰۲۵ در حال آغاز است و اوج «پذیرش چند روشی» را رقم می‌زند. داوطلبان می‌توانند از نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، سوابق تحصیلی، نتایج آزمون‌های ارزیابی شایستگی-تفکر یا گواهینامه‌های بین‌المللی استفاده کنند...

با این حال، یک واقعیت غیرقابل انکار این است: اکثر این روش‌ها، چه مستقیم و چه غیرمستقیم، به نمره ترکیبی امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان ارجاع داده می‌شوند. با این حال، این سیستم ارجاع ناپایدار است، استاندارد نیست و برای اطمینان از اعتبار علمی کافی نیست.

داستان سوالات امتحانی دشوار که برای شیوه‌های تدریس و یادگیری مناسب نیستند، موضوعی است که پس از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ بحث‌های زیادی را به خود جلب کرده است (تصویرسازی: بائو کویین).

سیستم ارجاع متنوع به نظر می‌رسد اما در واقع تک‌خطی است.

در ظاهر، آزمون ورودی دانشگاه ۲۰۲۵ تصور یک سیستم متنوع و انعطاف‌پذیر را القا می‌کند. اما در واقعیت، این روش‌ها مستقل عمل نمی‌کنند، بلکه همگی به طور ضمنی به یک محور استاندارد تبدیل می‌شوند: مقیاس ۳۰ نمره‌ای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان.

از کارنامه‌های مدرسه (مقیاس ۱۰ نمره‌ای)، آزمون‌های ارزیابی توانایی (مقیاس ۱۲۰۰ یا ۱۵۰ نمره‌ای...)، ارزیابی تفکر (مقیاس ۱۰۰ نمره‌ای)، گرفته تا گواهینامه‌های زبان‌های خارجی مانند IELTS یا SAT، ACT، ACT... همه برای سازگاری با نمرات امتحانات دبیرستان، درون‌یابی یا درصدبندی می‌شوند.

این ارجاع تک‌خطی، ارزش ارزیابی مستقل هر فرم را از دست داده است. این سیستم که برای افزایش انعطاف‌پذیری طراحی شده بود، توسط یک استاندارد تبدیل مشترک محدود می‌شود.

سوالات امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان استاندارد نشده اند - معیار "در حال تغییر" است

یکی از پیش‌نیازهای هرگونه تغییر این است که سیستم مرجع باید پایدار و استاندارد باشد. با این حال، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان فعلی هنوز به آن سطح نرسیده است.

طبق نظریه سنجش ارزیابی، آزمون‌های استاندارد باید مراحل پیش از آزمون، تنظیم دشواری، تضمین قابلیت طبقه‌بندی و ثبات بین سال‌های مختلف را طی کنند.

با این حال، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به عنوان «اولین بار» در سال‌های اخیر اعلام شد که از بانک سوال استفاده نمی‌کرد، ماتریس به صورت تصادفی تولید می‌شد، سطح سوال قابل تغییر بود و آزمون با استفاده از روش‌های تخصصی ایجاد می‌شد.

این امر منجر به این می‌شود که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵ در برخی از دروس تفاوت بسیار زیادی در سختی داشته باشد، مثلاً در ریاضی، تنها ۱۲٪ از داوطلبان ۷ امتیاز یا بیشتر و در زبان انگلیسی، بیش از ۱۵٪ کسب کردند. در همین حال، در سایر دروس، این نرخ بسیار بالاست، مانند فیزیک، بیش از ۵۳٪، شیمی، بیش از ۳۳٪...

کمبود داده‌های مقطعی - نمی‌توان همبستگی‌های قابل اعتمادی برقرار کرد

برای تبدیل بین فرم‌ها، به داده‌های مقطعی نیاز است - یعنی گروه‌هایی از داوطلبان که همزمان در چندین روش شرکت می‌کنند تا همبستگی ایجاد شود. اما در واقعیت، تعداد داوطلبانی که هم در آزمون‌های ارزیابی شایستگی و هم در آزمون‌های فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کنند بسیار کم است و برای ایجاد ماتریس‌های تبدیل قابل اعتماد کافی نیست. این واقعیت که داوطلبان فقط در یک یا دو ترکیب شرکت می‌کنند، مدل تبدیل را حتی نادرست‌تر می‌کند.

علاوه بر این، داده‌های فنی مانند توزیع نمرات منطقه‌ای، ضریب تمایز سوالات یا سطح دشواری هر آزمون منتشر نمی‌شوند. بنابراین، تمام مدل‌های تبدیل فقط تخمین‌های ذهنی هستند و فاقد تأیید علمی می‌باشند.

GPA - همبستگی داده‌ها به اندازه کافی قوی نیست که بتوان آن را تبدیل کرد

ریزنمرات تحصیلی در حال حاضر یک روش پذیرش محبوب است، اما بسیاری از مطالعات نشان می‌دهند که ضریب همبستگی بین نمرات ریزنمرات تحصیلی و نمرات امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان تنها 0.4 تا 0.6 است که نشان می‌دهد سطح انعکاس ظرفیت واقعی هنوز محدود است.

با این حال، اگر فقط به آن برای ارزیابی کارنامه تکیه کنیم، یک طرفه است، زیرا خود امتحان دبیرستان از نظر محتوا و دشواری استاندارد نشده است.

روش پذیرش بر اساس ریزنمرات دبیرستان توسط بسیاری از دانشگاه‌ها استفاده می‌شود (عکس: لان فونگ).

همچنین غیرقابل انکار است که داده‌های فعلی ریزنمرات تحصیلی هنوز کاستی‌هایی دارند. وضعیت «تورم نمرات عالی» در برخی مدارس طبقه‌بندی خود را از دست داده و نمرات بالا را چنان رایج کرده است که دیگر هیچ معنای متمایزی ندارند.

جدی‌تر اینکه، برخی از مؤسسات آموزشی ریزنمرات را به مقیاس ۳۰ نمره‌ای تبدیل می‌کنند یا اولویتی معادل نمرات آزمون اضافه می‌کنند که ناخواسته ریزنمرات را با نتایج آزمون‌های استاندارد یکسان می‌کند.

هیچ استاندارد تبدیل واحدی وجود ندارد - هر مکان روش خاص خود را دارد.

در حال حاضر، تبدیل‌های مختلفی مورد استفاده قرار می‌گیرند، برخی از مدارس از صدک‌ها استفاده می‌کنند، برخی دیگر از نرمال‌سازی نمره Z استفاده می‌کنند و برخی دیگر به میانگین نمره گروه پذیرفته‌شده تبدیل می‌کنند. هر روش مزایا و معایب خود را دارد و به مجموعه داده‌های ورودی بستگی دارد.

امسال برخی از مدارس حتی نمرات را تبدیل نکرده‌اند، با اینکه دانش‌آموزان را با استفاده از ترکیبات مختلف امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان ثبت‌نام می‌کنند. این امر منجر به این می‌شود که یک داوطلب بسته به محل پذیرش و روش تبدیل، به طور متفاوتی ارزیابی شود.

در نتیجه، هر مدرسه و هر صنعت روش تبدیل خود را دارد و منجر به وضعیتی می‌شود که هر کس کار خود را انجام می‌دهد. به ویژه، هنگام استفاده از نتایج یکسان امتحانات خود، هر مدرسه روش متفاوتی برای تبدیل نمرات دارد و نرخ تبدیل نیز یکسان نیست. والدین و داوطلبان نمی‌توانند اصول خاص را برای مقایسه منصفانه بین فرم‌های پذیرش به طور کامل درک کنند.

وقتی پایه و اساس سست است

هر سیستم تبدیلی تنها زمانی معنادار است که سیستم مرجع قابل اعتماد، پایدار و استاندارد باشد. استفاده از یک معیار ناکافی به عنوان مبنای تبدیل برای سایر روش‌های انتخاب، مانند ساختن خانه روی شن است.

والدین و داوطلبان به مشاوره پذیرش دانشگاه در سال ۲۰۲۵ در دانشگاه اقتصاد و دارایی شهر هوشی مین گوش می‌دهند (عکس: فونگ دوآن).

پیامد پیش‌بینی‌شده این است که پذیرش ممکن است ناعادلانه باشد. داوطلبانی که به‌طور منظم و مداوم مطالعه می‌کنند، ممکن است توسط کسانی که «آزمون را به‌خوبی می‌دانند» در موقعیت نامساعدی قرار گیرند، و کسانی که توانایی تفکر برجسته‌ای دارند، اگر در آزمون اشتباهی شرکت کنند، ممکن است کم‌ارزش تلقی شوند.

فرآیند انتخاب دیگر در مورد یافتن افراد واقعاً با استعداد نیست، بلکه به بازی حدس زدن فرمول تبدیل صحیح تبدیل شده است، رویکردی که واقعاً علمی نیست و شاید در انتخاب ناعادلانه باشد.

برای دستیابی به یک سیستم پذیرش منصفانه و شفاف، لازم است با استانداردسازی سوالات آزمون، انتشار داده‌های فنی و ایجاد یک سیستم مرجع ملی مبتنی بر علم شروع کنیم. تنها در این صورت است که روش‌های پذیرش واقعاً مستقل خواهند بود و همچنان می‌توان آنها را به طور قابل اعتمادی مقایسه کرد.

تبدیل نمره می‌تواند مفید باشد، اما تنها در صورتی که پلتفرم ارزیابی استاندارد و سیستم داده‌ها قابل اعتماد باشد. برای بهبود واقعی، باید از ریشه شروع کرد: آزمون را استاندارد کرد، داده‌ها را شفاف کرد، ترکیب موضوعات را به رشته تحصیلی محدود کرد و از سطح مدیریت، جهت‌گیری واحدی داشت.

فان آن

کارشناس سنجش و آزمون‌های آموزشی

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/quy-doi-diem-xet-tuyen-dai-hoc-2025-vi-sao-dang-tro-thanh-ma-tran-hon-loan-20250802222232417.htm