ایجاد فرهنگ کیفیت پایدار در بین مناطق

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شرایط ویژه‌ای برگزار می‌شود، زمانی که برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ در حال اجرا است و با ادغام استان‌ها و شهرها همزمان شده است.

در مواجهه با دو تغییر عمده، مقایسه موازی واحدهای اداری قدیمی و جدید برای تمایز واضح تأثیر آزمون و ادغام ضروری است و از این طریق می‌توان وضعیت فعلی را به درستی شناسایی کرد و مبنایی برای بهبود پایدار کیفیت آموزش فراهم آورد.

اول از همه، بدون تغییر نگه داشتن واحد تحلیل به حفظ پیوستگی سری داده‌ها کمک می‌کند. سال‌هاست که نتایج امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان بر اساس ۶۳ استان و شهر مقایسه شده است. اگر بلافاصله پس از ادغام تغییر کند، داده‌ها ناپیوسته خواهند بود و مقایسه و ارزیابی روندها را دشوار می‌کند. برای تحلیل دقیق تأثیر آزمون اصلاحات ۲۰۲۵، لازم است آن را با داده‌های ۲۰۲۴ در همان سیستم مرجع مقایسه کنیم.

دوم، ادغام بلافاصله نابرابری در شرایط آموزشی بین مناطق را از بین نمی‌برد. مکان‌هایی با سنت‌های دانشگاهی خوب یا مشکلاتی در امکانات و کارکنان هنوز وجود دارند. اگر توسط استان‌های جدید تجزیه و تحلیل شوند، ویژگی‌ها به راحتی با هم مخلوط می‌شوند و منجر به عدم دقت در سیاست‌گذاری می‌شوند. مقایسه با استان‌های قدیمی به شناسایی وضعیت صحیح هر منطقه کمک می‌کند. سوم، در مرحله ادغام دستگاه‌های مدیریتی، داده‌های دقیق بر اساس منطقه مبنای مهمی برای تخصیص مؤثر منابع، حمایت از مناطق ضعیف و توسعه متوازن است.

منبع: داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و محاسبات نویسنده.

میانگین نمرات کاهش می‌یابد و رتبه‌بندی‌ها تغییر می‌کند

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، میانگین نمره آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵، ۶.۱۷۲ خواهد بود که در مقایسه با سال ۲۰۲۴ (۶.۷۵۰) ۰.۵۷۸ امتیاز کاهش یافته است. همه ۶۳ استان و شهر (قدیمی) کاهش نمره داشته‌اند، که در این میان بسیاری از مناطق مانند نین بین (۰.۹۸۳ امتیاز)، وین لونگ (۰.۹۴۷)، سون لا (۰.۹۱۷)، باک نین (۰.۹۰۱)، بین دونگ (۰.۸۴۰)، آن جیانگ (۰.۸۰۸)، نام دین (۰.۸۰۷) به شدت کاهش نمره داشته‌اند. همه اینها مناطقی هستند که دستاوردهای بالایی داشته‌اند، اما ممکن است در اجرای همزمان برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ با مشکلاتی روبرو شوند. برعکس، برخی استان‌ها مانند کوانگ تری (0.175)، کوانگ نام (0.364)، نگ آن (0.370) و هانوی (0.375) تنها اندکی کاهش داشته‌اند که نشان‌دهنده سازگاری بهتر با نوآوری است.

کاهش میانگین نمرات به این معنی نیست که کیفیت آموزش کاهش یافته است. دلیل اصلی این است که آزمون 2025 برای ارزیابی توانایی‌های واقعی، افزایش تمایز و محدود کردن "بارش نمرات بالا" مانند قبل طراحی شده است. ریاضی کمترین میانگین نمره (4.78) را داشت که باعث کاهش نمره کلی در سطح کشور شد. با این حال، هنوز 513 آزمون با نمره 10 وجود داشت که نشان می‌دهد این آزمون هم به خوبی طبقه‌بندی شده و هم شرایطی را برای دانش‌آموزان عالی ایجاد کرده است تا توانایی‌های خود را نشان دهند.

پروفسور دکتر فام هونگ کوانگ - رئیس شورای اساتید علوم تربیتی، ارزیابی کرد که آزمون امسال به وضوح منعکس کننده فلسفه جدید آموزشی است: تمرکز بر دانش بنیادی، کمک به دانش‌آموزان برای ایجاد یک ذهنیت انعطاف‌پذیر و کاوشگر و توانایی درک جهان. اینها شایستگی‌های اصلی در آموزش مدرن هستند.

منبع: داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و محاسبات نویسنده.

رتبه‌بندی میانگین امسال مناطق، نوسانات زیادی را ثبت کرد. وین فوک جایگاه برتر خود را حفظ کرد. برخی از استان‌ها رتبه‌های خود را به طور قابل توجهی افزایش دادند، مانند کوانگ تری (34 رتبه)، کوانگ نام (24)، هائو گیانگ (17)، هانوی (15)، کا مائو (14)، تان هوآ، نگ آن، توا تین هو (10)، کوانگ نین (8)، هونگ ین و خان ​​هوآ (7). در مقابل، بسیاری از مناطق به شدت سقوط کردند، مانند وین لونگ (29 رتبه)، هوا بین (19)، لام دونگ (12)، کون توم (11)، سون لا و ین بای (10).

کارشناسان می‌گویند این تغییر عوامل زیادی را منعکس می‌کند. اولاً، تبدیل شدن زبان‌های خارجی به یک درس اختیاری به دانش‌آموزان مناطق محروم کمک می‌کند تا دروس با نمرات بالاتر را انتخاب کنند. ثانیاً، سوالات امتحانی به سمت کاربرد، تفکر و حل مسئله گرایش دارند و این امر کار را برای مکان‌هایی که با حفظ کردن تدریس می‌کنند، دشوار می‌کند. ثالثاً، استراتژی مرور و جهت‌گیری برای انتخاب ترکیب‌های امتحانی نیز تأثیر زیادی دارد: مکان‌هایی که بر اساس توانایی مرور می‌کنند و دروس مناسب را انتخاب می‌کنند، نتایج بهتری خواهند داشت.

علاوه بر این، امکانات، کیفیت معلم و جهت‌گیری شغلی نیز تفاوت ایجاد می‌کنند. مناطقی مانند کوانگ تری، کوانگ نام، هانوی، نگ آن، تان هوا... به لطف سازماندهی مناسب بررسی و ارتقای توانایی خودآموزی دانش‌آموزان، سازگاری مؤثری با برنامه جدید نشان داده‌اند.

منبع: داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و محاسبات نویسنده.

۲۰ محله برتر، ۲۳ محله متوسط ​​و ۲۰ محله پایین

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نشان‌دهنده‌ی تغییر از ارزیابی دانش به ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان است. این آزمون سه هدف اصلی دارد: در نظر گرفتن فارغ‌التحصیلی دبیرستان؛ ارائه داده‌های قابل اعتماد برای مؤسسات آموزش عالی و مؤسسات آموزش حرفه‌ای جهت جذب دانشجو و به عنوان یکی از مبانی ارزیابی کیفیت تدریس. بنابراین، نتایج آزمون تنها معیار منعکس‌کننده‌ی کیفیت آموزش نیست، بلکه باید با عوامل دیگری مانند کادر آموزشی، شرایط تدریس، محیط یادگیری و غیره ترکیب شود.

بر اساس میانگین نمرات آزمون، ما محلات را از بالا به پایین رتبه‌بندی کردیم و آنها را موقتاً به 3 گروه تقسیم کردیم: 20 محل برتر، 23 محل متوسط ​​و 20 محل پایین. اینها شاخص‌هایی هستند که به محلات کمک می‌کنند تا جایگاه خود را تعیین کرده و راه‌حل‌هایی برای بهبود کیفیت پیدا کنند.

منبع: داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و محاسبات نویسنده.

در بین 20 شهر برتر، شایان ذکر است که شهرهای جدیدی مانند Nghe An، Hai Duong و Hanoi (در بین 10 شهر برتر) ظاهر شده‌اند. Vinh Phuc همچنان عملکرد چشمگیر خود را با 6 سال متوالی افزایش رتبه، از رتبه 9 (در سال 2020) به رتبه 1 در سه سال گذشته، حفظ کرده است. Nghe An، استانی با 11 منطقه کوهستانی، از رتبه 38 (در سال 2020) به رتبه 2 (در سال 2025) به شدت افزایش یافته است. Hai Duong به طور پیوسته از رتبه 21 به رتبه 8 پیشرفت کرده است. Hanoi از رتبه 22 در سال 2024 به رتبه 7 در سال 2025 جهش داشته است، که به لطف 43 درصد از دانش‌آموزانی است که در آزمون‌های زبان خارجی شرکت نکرده و دروس مناسب را برای پذیرش در دانشگاه انتخاب کرده‌اند.

بنابراین، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نه تنها شرایطی را برای مناطق محروم و برخوردار ایجاد می‌کند تا فرصت بهبود موقعیت خود را داشته باشند، اگر آنها بدانند چگونه به طور مؤثر به برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ پاسخ دهند و آزمون‌ها را بر اساس ارزیابی ظرفیت، مرتبط با واقعیت و نه دقیقاً مطابق با کتاب‌های درسی، نوآوری کنند.

در گروه ۲۳ شهر با رتبه متوسط، برخی از شهرها پیشرفت چشمگیری در رتبه‌بندی داشته‌اند، مانند کوانگ تری، کوانگ نام، کوانگ نین...

در میان 20 شهر پایین جدول، بیشتر آنها در منطقه کوهستانی شمالی، ارتفاعات مرکزی و دلتای مکونگ قرار دارند. با این حال، برخی از مناطق مطلوب نیز وجود دارند، اما رتبه آنها به شدت کاهش یافته است، مانند دانانگ از رتبه 45 در سال 2024 به رتبه 54 در سال 2025، وین لانگ از رتبه 16 به 45 و دونگ نای از رتبه 41 به 49.

داوطلبانی که در حال شرکت در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شهر کان تو هستند. عکس: QN

مقایسه ۳۴ منطقه جدید

مقایسه نتایج امتحانات استان‌ها و شهرهای جدید، زمانی که واحدهای اداری جدید از اول ژوئیه ۲۰۲۵ شروع به کار می‌کنند، یک نیاز فوری است. وزارت آموزش و پرورش همچنین میانگین نمرات مناطق جدید را اعلام کرده است. بر اساس این داده‌ها، ما ۳۴ استان و شهر جدید را بر اساس میانگین نمره آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان رتبه‌بندی کرده‌ایم. نتایج نشان می‌دهد که ۱۷ منطقه دارای میانگین نمره بالای ۶ و ۱۷ منطقه دارای میانگین نمره زیر ۶ هستند.

گروه پیشرو شامل: Nghe An، Ha Tinh، Ninh Binh، Phu Tho، Hanoi، Hai Phong، Thanh Hoa، Ho Chi Minh City، Hue City و Bac Ninh است. این در حالی است که گروه 10 محله در انتهای جدول شامل: کوانگ نگای، لائو کای، خان هوآ، توین کوانگ، لانگ سون، دین بین، داک لک، لای چاو، کائو بنگ و سون لا است.

بر اساس این نتیجه مقایسه، استان‌های شمال مرکزی پیشرفت آشکاری نشان داده‌اند که اثربخشی استراتژی آموزش منطقه‌ای و همچنین اجماع در نوآوری از سطح پایه را تأیید می‌کند. در همین حال، مناطق کوهستانی و دورافتاده همچنان به حمایت قوی‌تری از نظر کادر آموزشی و تجهیزات، به ویژه منابع مرجع غیر از کتاب‌های درسی، شرایط یادگیری و سیاست‌هایی برای تشویق دانش‌آموزان به حضور منظم در مدرسه و مطالعه مستقل تحت راهنمایی معلمان نیاز دارند.

با این حال، مقایسه جدید استانی فقط باید به عنوان یک شاخص اولیه برای تحلیل بلندمدت در نظر گرفته شود. حداقل برای ۱-۲ سال آینده، لازم است دو سیستم مرجع (قدیمی و جدید) به طور موازی حفظ شوند تا داده‌های مقایسه‌ای کافی وجود داشته باشد، از شکاف‌های اطلاعاتی در سیاست‌گذاری جلوگیری شود و به مناطق تازه ادغام شده کمک شود تا وضعیت کیفیت بین مناطق استان را به طور کامل درک کنند.

والدین و داوطلبان در مورد اطلاعات پذیرش دانشگاه در سال ۲۰۲۵ اطلاعات کسب می‌کنند.

ایجاد فرهنگ کیفیت

یکی از پیام‌های مهم آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، لزوم تغییر طرز فکر در مورد ارزیابی و استفاده از نتایج ارزیابی است. وزارت آموزش و پرورش نه تنها توزیع نمره هر درس را با پارامترهایی مانند میانگین نمره، نمره میانه، نمره ۰، نمره ۱۰ و غیره اعلام می‌کند، بلکه میانگین نمره هر درس را بر اساس محل (قدیمی و جدید) نیز اعلام می‌کند. اخیراً، اضافه شدن درصد و تفاوت بین نمرات امتحانات و نمرات گزارش مدرسه، به وضوح روند تغییر از آمار ساده به تجزیه و تحلیل عمیق داده‌ها را نشان می‌دهد.

رتبه‌بندی میانگین نمرات بین استان‌ها و شهرها به منظور رقابت یا مقایسه رتبه‌ها نیست، بلکه ابزاری برای انعکاس وضعیت فعلی آموزش و یادگیری، پشتیبانی از مدیریت و تنظیم سیاست‌های آموزشی مناسب است.

این گامی مهم در ایجاد فرهنگ کیفیت در آموزش است که بر سه عامل استوار است: درست فهمیدن - درست انجام دادن - درست استفاده کردن. درست فهمیدن یعنی تشخیص اینکه هدف از بنچمارک بهبود است، نه طبقه‌بندی یا ایجاد فشار. درست انجام دادن یعنی سازماندهی امتحانات و تجزیه و تحلیل داده‌ها به صورت شفاف و عینی. درست استفاده کردن یعنی تبدیل داده‌ها به ابزاری برای پشتیبانی از تصمیم‌گیری به جای صرفاً برای ستایش یا انتقاد.

برای اجرای مؤثر فرهنگ کیفیت، مدیران آموزشی در تمام سطوح باید ظرفیت خود را برای تجزیه و تحلیل داده‌ها، درک نتایج ارزیابی و تصمیم‌گیری بر اساس شواهد بهبود بخشند. این محتوا باید در برنامه‌های آموزشی و توسعه‌ای منظم در کالج‌های تربیت معلم گنجانده شود.

معلمان - نیرویی که مستقیماً تحت تأثیر امتحان قرار می‌گیرند - نیز باید نحوه تدریس و ارزیابی خود را در کلاس درس تغییر دهند. تقویت ارزیابی ظرفیت، ادغام موقعیت‌های عملی و تنوع‌بخشی به روش‌های آزمون، دستورالعمل‌های مناسبی برای کمک به دانش‌آموزان در سازگاری بهتر با امتحان و توسعه ظرفیت واقعی هستند.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نشان‌دهنده‌ی تغییر از ارزیابی دانش به ارزیابی شایستگی، از نتایج واحد به سری داده‌های مقایسه‌ای، و از رقابت عملکردی به بهبود اساسی است. در این زمینه، رویکرد به نتایج آزمون باید جدی، عینی و عمیق باشد.

معیارسنجی فقط مقایسه نمرات نیست، بلکه ابزاری استراتژیک برای هدایت سیاست‌ها، تخصیص منابع، سازماندهی آموزش معلمان، بهبود روش‌های تدریس و افزایش اثربخشی آموزش است. هنگامی که مدیران و معلمان معیارسنجی را به خوبی درک و به کار گیرند، آموزش و پرورش ویتنام به تدریج فرهنگی از کیفیت - صادقانه، مترقی و پایدار - را شکل خواهد داد.

در سطح وزارت آموزش و پرورش، لازم است نتایج امتحانات بین دبیرستان‌ها و مراکز آموزش حرفه‌ای بر اساس معیارهای مختلف مقایسه شود و از این طریق به هر واحد در شناسایی نقاط قوت و ضعف برای تنظیم فعالیت‌های تدریس و یادگیری، آموزش معلمان، تخصیص منابع و ارائه آموزش مطابق با الزامات برنامه جدید کمک شود. در سطح مدرسه، لازم است نتایج مقایسه برای هر کلاس و هر گروه حرفه‌ای تجزیه و تحلیل شود. از آنجا، مدارس می‌توانند فعالیت‌های حرفه‌ای را بر اساس داده‌ها سازماندهی کنند و برنامه‌های بهبود خاص‌تر، عملی‌تر و امکان‌پذیرتری بسازند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html