کتاب‌های درسی باید بدون حذف خلاقیت، انسجام را تضمین کنند.

دکتر هوانگ نگوک وین، مدیر سابق دپارتمان آموزش حرفه‌ای وزارت آموزش و پرورش (MOET)، با موافقت با سیاست ایجاد مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سراسر کشور طبق قطعنامه شماره 71-NQ/TW دفتر سیاسی، گفت که برای جلوگیری از افتادن در دام تفکر و محدود کردن خلاقیت مانند مدل کتاب‌های درسی انحصاری قبلی، ویتنام باید مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی استاندارد تدوین‌شده توسط دولت را به عنوان یک پایه مشترک اجرا کند، در عین حال که امکان وجود بسیاری از منابع مرجع دیگر را برای تشویق خلاقیت و سازگاری با مناطق متنوع فراهم می‌کند.

خبرنگار (PV): جناب، نظر شما در مورد سیاست دفتر سیاسی مبنی بر اجرای مجموعه‌ای یکپارچه از کتاب‌های درسی در سطح کشور در قطعنامه شماره 71-NQ/TW صادر شده در 22 آگوست 2025 در مورد پیشرفت در توسعه آموزش و پرورش چیست؟

دکتر هوانگ نگوک وین: داستان کتاب‌های درسی فقط مربوط به چند کتاب نیست، بلکه در مورد انتخاب بین وحدت و تنوع در فلسفه آموزشی است. در طول دهه‌های گذشته، ما از مدلی از یک مجموعه کتاب درسی واحد که توسط دولت به عنوان یک انحصار تدوین شده بود، به مدلی با عنوان «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی» تغییر یافته‌ایم. هر دو مدل، ردپای خود را بر جای گذاشته‌اند، اما محدودیت‌هایی را نیز آشکار کرده‌اند و اکنون زمان یک راه‌حل متعادل‌تر و عملی‌تر فرا رسیده است.

دکتر هوانگ نگوک وین

سیاست «یک برنامه، چندین کتاب درسی» به عنوان تلاشی برای شکستن انحصار، باز کردن فضا برای رقابت دانشگاهی و توانمندسازی معلمان به نظر می‌رسید. اما در واقعیت، آرمان‌ها و بازارها با هم درآمیخته‌اند: به جای رقابت برای کیفیت، گاهی اوقات به یک مسابقه بازاریابی تبدیل می‌شود؛ والدین گیج می‌شوند، دانش‌آموزان گیج می‌شوند، هزینه‌های اجتماعی افزایش می‌یابد و بار انتخاب بر دوش مدارس می‌افتد که همه آنها قادر به ارزیابی نیستند. خطر نابرابری زمانی آشکار می‌شود که شرایط بین مناطق مختلف متفاوت باشد. انتقال مدارس و مقاطع تحصیلی زمانی که برنامه یکسان است، به یک مانع تبدیل می‌شود، اما وقتی کتاب‌های درسی متفاوت هستند، ممکن است ارتباط بین مقاطع تحصیلی از بین برود.

تجربه بین‌المللی نشان می‌دهد که بسیاری از کشورها، انتشار کتاب‌های درسی را به خوبی مدیریت می‌کنند، جایی که دولت به شدت سانسور می‌کند تا «سطح» کیفیت ملی را تضمین کند و از نزدیک برنامه درسی را دنبال کند. آموزش تضمین می‌کند که همه دانش‌آموزان به استاندارد یکسانی از دانش دسترسی داشته باشند. کتاب‌های مرجع (شامل سایر کتاب‌های درسی، کتاب‌های تمرین و کتاب‌های تخصصی) طبق مکانیسم‌های بازار عمل می‌کنند و خلاقیت را تشویق می‌کنند، اما برای حذف اسناد نادرست یا بی‌کیفیت، نیاز به ارزیابی دارند.

PV: به نظر شما، برای تدوین یک مجموعه کتاب درسی باکیفیت، چه اصولی باید رعایت شود؟

دکتر هوانگ نگوک وین: من فکر می‌کنم ما باید بر اساس اهداف برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ عمل کنیم. مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی استاندارد باید ملی، مردمی، علمی و مدرن باشند. این استانداردها باید با شاخص‌های خاصی از مهارت‌ها، دانش، تفکر و غیره سنجیده شوند. برخلاف کتاب‌های درسی سنتی، کتاب‌های درسی مدرن باید با هدف توسعه ظرفیت، تحریک تفکر و تشویق یادگیری بیشتر فراتر از کتاب‌های درسی باشند. کتاب‌های درسی نقش "پورتال‌های مواد آموزشی" را ایفا می‌کنند و نه فقط "کتاب‌های چاپی". امتحانات و ارزیابی‌ها بر اساس ظرفیت هستند، کتاب‌های درسی فقط یک کانال مرجع هستند. برای معلمان، کتاب‌های درسی مدرن پیشنهادات زیادی دارند، از نوآوری پشتیبانی می‌کنند، معلمان را مجبور به طراحی فعالیت‌ها می‌کنند و دانش را به صورت افقی و عمودی ادغام می‌کنند. شرط لازم این است که معلمان باید خلاقانه فکر کنند، از فناوری اطلاعات استفاده کنند، منابع زیادی را انتخاب و ادغام کنند. برای زبان‌آموزان، این یک تجربه یادگیری جذاب را به ارمغان می‌آورد، تفکر انتقادی، خودآموزی، خلاقیت و همکاری را آموزش می‌دهد. بنابراین، دانش‌آموزان باید به طور فعال به دنبال مواد آموزشی باز باشند و از آنها استفاده کنند و بدانند چگونه دانش را در عمل به کار گیرند.

علاوه بر این، این مجموعه کتاب‌های درسی همچنین باید ارتباط مستمری بین محتوا، روش‌ها و رویکردهای کتاب‌های درسی داشته باشند. اجازه ندهید که مدرسه ابتدایی از این مجموعه کتاب‌های درسی استفاده کند و سپس از مجموعه دیگری از کتاب‌های درسی در دوره متوسطه استفاده کند، که این امر کار را برای مدارس بسیار دشوار خواهد کرد. قبل از استفاده رسمی، وزارت آموزش و پرورش می‌تواند چند درس را برای آموزش به دانش‌آموزان به صورت آزمایشی انتخاب کند و بر اساس نتایج، تنظیمات مناسب را انجام دهد.

تدوین‌کنندگان کتاب‌های درسی باید استانداردهای شایستگی توصیه‌شده توسط سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی ملل متحد (یونسکو) را رعایت کنند. برای داشتن نویسندگان خوب کتاب‌های درسی، وزارت آموزش و پرورش باید انتخاب نامزدها را بر اساس استانداردهای شایستگی سازماندهی کند و مهارت‌های تدوین کتاب‌های درسی را برای این تیم آموزش و توسعه دهد. علاوه بر این، هر یک از اعضای شورای ارزیابی کتاب‌های درسی باید واجد شرایط باشند. بهتر است یک چارچوب قانونی وضع شود که استانداردهای مربوط به هر موقعیت، نقش، مسئولیت و شایستگی‌های همراه هر عضو را مشخص کند. به نظر من، باید یک مرکز تحقیقات کتاب‌های درسی برای خدمت به اهداف فوری و بلندمدت تأسیس شود.

فضای نمایشگاهی وزارت آموزش و پرورش در نمایشگاه دستاوردهای ملی به مناسبت هشتادمین سالگرد روز ملی. عکس: MY MY

PV: به نظر شما، اجرای مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی چه مزایایی برای دانش‌آموزان و معلمان دارد؟

دکتر هوانگ نگوک وین: دولت مالک حق چاپ است و آن را به صورت رایگان توزیع می‌کند که این امر بار هزینه را به ویژه در مناطق دور افتاده کاهش می‌دهد. مناقصه برای چاپ و توزیع، رقابت سالمی ایجاد می‌کند و از انحصار قیمت جلوگیری می‌کند. همچنین فشار بر والدین برای انتخاب را کاهش می‌دهد، سطح کیفیت مشترکی ایجاد می‌کند، در حالی که همچنان فضایی برای نوآوری و سازگاری با منطقه حفظ می‌شود. البته، اجرا باید همزمان باشد. اگر اصلاحات امتحانات کند باشد، کتاب‌های درسی استاندارد می‌توانند به تنها "کتاب راهنما" تبدیل شوند که کتاب‌های مرجع را خنثی می‌کند. اگر آموزش معلمان همزمان نباشد، می‌تواند به راحتی منجر به نابرابری‌های کیفی شود. اگر نظارت کافی وجود نداشته باشد، مناقصه می‌تواند به راحتی به گروه‌های ذینفع تبدیل شود. این خطرات نیاز به مکانیسمی برای بازرسی دوره‌ای، افشای عمومی نتایج و آمادگی برای تنظیم سیاست‌ها دارد.

می‌توان گفت که امکان‌سنجی کتاب‌های درسی تا حد زیادی به تیم اجرا بستگی دارد. در شرایط امروزی، که فناوری اطلاعات و هوش مصنوعی (AI) بسیار توسعه یافته‌اند، اگر معلمان به درستی تدریس نکنند، دانش‌آموزان و حتی هوش مصنوعی می‌توانند اشتباهات معلم را تشخیص دهند. بنابراین، معلمان باید بدانند که چگونه با یکدیگر ارتباط برقرار کنند تا زبان‌آموزان بتوانند با هوش مصنوعی ارتباط برقرار کنند و دانش خود را بر اساس چیزهای اصلی و پایه گسترش دهند. مهم است که معلمان بتوانند کنجکاوی، میل به یادگیری و خودآموزی را بر اساس دانش پایه برانگیزند. سرمایه‌گذاری در آموزش حرفه‌ای، مهارت‌ها و توانمندسازی واقعی معلمان ضروری است.

علاوه بر این، اصلاح اساسی آزمون و ارزیابی ضروری است. برای آزادسازی آموزش، یادگیری و آزمون، باید به استانداردهای خروجی برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ پایبند باشیم و به جای حافظه مکانیکی، توانایی تحلیلی، حل مسئله، خلاقیت و زبان را بسنجیم. داستان کتاب‌های درسی را نمی‌توان از اصلاح کلی آموزش جدا کرد. تا زمانی که به معلمان اعتماد و حمایت شود، دانش‌آموزان به جای حفظ کردن، بر اساس توانایی‌هایشان مورد آزمایش قرار گیرند و همه کتاب‌ها فقط ابزار باشند و نه «دستور»، می‌توانیم پتانسیل خلاقانه معلمان و دانش‌آموزان را آزاد کنیم و یک سیستم آموزشی عادلانه، پیشرفته و مدرن بسازیم.

پی وی: خیلی ممنونم!

منبع: https://baolangson.vn/sach-giao-khoa-can-bao-dam-thong-nhat-ma-khong-triet-tieu-su-sang-tao-5058203.html