دانش‌آموزان به دلیل قدیمی بودن کتاب‌های درسی، هنگام فارغ‌التحصیلی فاقد دانش پایه هستند.

طبق یک مطالعه در چین، دانشی که دانشجویان مهندسی در دانشگاه کسب می‌کنند، در محل کار «بی‌فایده» می‌شود.

دلایلی که برنامه‌های آموزشی دانشگاهی «بی‌فایده» می‌شوند

دکتر لیانگ شیانپینگ، محقق دانشگاه جنوب چین نرمال (چین)، در تاریخ ۱۰ دسامبر در روزنامه چاینا ساینس دیلی نوشت که برای مواجهه با انقلاب علمی و فناوری و همچنین تحول در حرفه‌ها، مهندسان باید بتوانند نوآوری کنند و مسائل پیچیده را حل کنند. با این حال، واقعیت آموزش در بخش مهندسی در چین به دلیل دشواری در جذب دانشجویان یا برنامه «نظری» مانع این جاه‌طلبی می‌شود.

برای روشن‌تر شدن این موضوع، دکتر لیانگ و همکارانش در سال ۲۰۲۳ مصاحبه‌های عمیقی با ۳۱ نفر، از جمله فارغ‌التحصیلان مهندسی از دانشگاه‌های برتر کشور، استخدام‌کنندگان و رهبران کسب‌وکار و تعدادی از مدرسان و مدیران دانشگاه، انجام دادند. نتایج تحقیق نشان داد که در بسیاری از موارد، آنچه در برنامه‌های آموزشی دانشگاه به دانشجویان آموزش داده می‌شود، در محیط کار «بی‌فایده» از آب درمی‌آید.

خانم لیانگ به طور خاص با تجزیه و تحلیل، چهار دلیل اصلی منجر به این وضعیت را شناسایی کرد. یکی از آنها روش تدریس سختگیرانه است که ترکیب تئوری با عمل را دشوار می‌کند. این پزشک زن برخی از دلایل را فهرست کرد و گفت: «تدریس عمدتاً حول محور برنامه درسی می‌چرخد، اما این برنامه درسی منسوخ شده است... ارزیابی نیز فقط بر اساس امتحانات و پایان‌نامه‌ها است و برای تشویق دانشجویان به تمرین تنظیم نشده است.»

دکتر لیانگ در روزنامه رسمی آکادمی علوم چین اظهار داشت: «شرکت‌ها در استخدام فارغ‌التحصیلان جدید مهندسی مشکل دارند زیرا مهارت‌های آنها الزامات شغلی را برآورده نمی‌کند. در همین حال، سیستم آموزشی فعلی فقط بر نوشتن مقالات علمی توسط دانشجویان تمرکز دارد و به توسعه مهارت‌های عملی توجه کافی نمی‌کند.»

برخی دیگر از دلایل ارائه شده توسط این پزشک زن عبارتند از: مدل سازمانی دانشگاه‌ها که مانع همکاری گسترده بین واحدهای آموزشی و مشاغل می‌شود؛ فاقد آموزش‌های بین رشته‌ای یکپارچه مطابق با الزامات شغلی است؛ خود دانشجویان نیز علاقه‌ای به صنعت ندارند و برنامه‌های شخصی روشنی برای آینده شغلی خود ندارند. دکتر لیانگ خاطرنشان کرد: «این امر باعث می‌شود دانشجویان فقط بدانند که چگونه منفعلانه درس بخوانند و با امتحانات کنار بیایند.»

دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته مدیریت مهندسی در کلاس درس دانشگاه تسینگهوا (چین)

عکس: دانشگاه تسینگهوا

راهکارهایی برای ارتقای ظرفیت دانش‌آموزان

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش چین، این کشور «بزرگترین سیستم آموزش مهندسی جهان » را با بیش از ۶.۷ میلیون دانشجو که تا سال ۲۰۲۳ در ۲۳۰۰۰ برنامه آموزشی در کالج‌ها و دانشگاه‌ها مشغول به تحصیل هستند، دارد. و طبق گزارش روزنامه ساوت چاینا مورنینگ پست ، چین در تلاش است تا در فناوری‌های کلیدی خودکفا شود، در حالی که ایالات متحده و متحدانش مقرراتی را وضع کرده‌اند که صادرات تراشه‌های پیشرفته و ماشین‌های حکاکی نیمه‌هادی را به این کشور محدود می‌کند.

با این حال، طبق گزارشی از دانشگاه مالی و اقتصاد جنوب غربی (چین)، دانشجویان چینی پس از فارغ‌التحصیلی، با استناد به جایگاه اجتماعی پایین و حقوق غیررقابتی در مقایسه با نیروی کار عادی، در پذیرش مشاغل فنی در بخش تولید مردد هستند. در سال‌های اخیر، کمتر از ۴۰ درصد از فارغ‌التحصیلان مهندسی این مشاغل را انتخاب کرده‌اند، اگرچه چین تا سال ۲۰۳۵ به ۴۵ میلیون کارگر مرتبط نیاز خواهد داشت.

دکتر لیانگ شیان‌پینگ گفت برای بهبود این امر، دانشگاه‌ها باید همکاری نزدیک‌تری با شرکت‌ها داشته باشند، فرصت‌های کارآموزی بیشتری برای دانشجویان فراهم کنند و کیفیت آموزش علوم پایه را بهبود بخشند. به گفته خانم لیانگ، «ادغام درون و بیرون» و ایجاد یک مکانیسم آموزشی که بسیاری از موضوعات را هماهنگ کند و بر تمرین‌هایی مانند تمرین عملی و یادگیری مشکلات واقعی تمرکز کند، مهم است.

همچنین در رابطه با جنبه علم و فناوری، دولت چین اخیراً از مدارس ابتدایی و متوسطه خواسته است که هوش مصنوعی (AI) را در برنامه درسی خود بگنجانند. این بخشی از استراتژی برای بهبود موقعیت کشور در "جنگ فناوری" با ایالات متحده و همچنین بهبود مهارت‌های دیجیتال و توانایی حل مسئله نسل جوان است.

منبع: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-kien-thuc-co-ban-khi-ra-truong-do-giao-trinh-loi-thoi-185241217141109913.htm