دانشجویان پایه و اساس زیادی در مالکیت معنوی ندارند.

آموزش و تبلیغات مالکیت معنوی در دانشکده‌ها و دانشگاه‌ها هنوز بدون چارچوب واحد درسی، مواد آموزشی استاندارد و کارکنان متخصص، یکپارچه نیست. این امر مستلزم راه‌حل‌های اساسی‌تر، جامع‌تر و عملی‌تر است.

این مطلب را استاد لی تی فونگ لان، رئیس دپارتمان علوم و آموزش - دپارتمان تبلیغات، کمیته بسیج عمومی کمیته حزب شهر، در کارگاه آموزشی «تقویت تبلیغات مالکیت معنوی (IP) در سیستم آموزش حرفه‌ای (VET) در شهر هوشی مین: راهکارهای عملی مرتبط با تحول دیجیتال» که در تاریخ ۲۶ سپتامبر برگزار شد، به اشتراک گذاشت.

تنها ۴٪ از دانش‌آموزان مالکیت معنوی را درک می‌کنند و می‌دانند چگونه آن را به کار گیرند.

استاد لی تی فونگ لان در سخنرانی خود در این کارگاه آموزشی گفت که برای آموزش حرفه‌ای، تجهیز دانش‌آموزان به دانش و مهارت‌های مربوط به مالکیت معنوی، کلید شکل‌گیری منابع انسانی است که هم در حرفه خود ماهر و هم از قانون آگاه باشند و قادر به راه‌اندازی کسب و کار و ادغام در سطح بین‌المللی باشند.

خانم لان گفت: «تبلیغ و آموزش مالکیت معنوی در کالج‌ها و دانشگاه‌ها هنوز یکپارچه نیست، هیچ چارچوب درسی واحدی، مواد آموزشی استاندارد و کارکنان متخصص وجود ندارد. این امر مستلزم راه‌حل‌های اساسی‌تر، جامع‌تر و عملی‌تری است.»

استاد لی تی فونگ لان گفت که کار تبلیغی و آموزشی در مورد مالکیت معنوی در کالج‌ها و دانشگاه‌ها هنوز فاقد انسجام است.

عکس: کمیته سازماندهی

دکتر لی چی لان، دانشیار دانشگاه سایگون، ضمن ارائه مقاله‌ای در این کارگاه، به وضعیت فعلی اشاره کرد: آگاهی از مالکیت معنوی در آموزش هنوز محدود است و این امر منجر به نقض حق چاپ و عدم حمایت از حقوق پدیدآورندگان اثر می‌شود و در نتیجه باعث ضرر اقتصادی به پدیدآورندگان و کاهش انگیزه تحقیق می‌شود.

در این کارگاه، استاد دانگ تی هین، از دانشکده فرهنگ و هنر شهر هوشی مین، گفت که بر اساس نتایج یک نظرسنجی انجام شده در دانشگاه‌ها و دانشکده‌ها، تنها ۴٪ از دانشجویان به وضوح مالکیت معنوی را درک می‌کنند و می‌دانند چگونه آن را به کار گیرند؛ ۳۷.۳٪ از دانشجویان مالکیت معنوی را شنیده‌اند اما به وضوح آن را درک نمی‌کنند.

علاوه بر این، بیش از ۸۲٪ از دانشجویان هرگز در فعالیت‌های مربوط به مالکیت معنوی مانند سخنرانی‌ها، سمینارها، گفتگوها یا مسابقات مالکیت معنوی شرکت نکرده‌اند. اشکال یادگیری در مورد مالکیت معنوی که توسط استاد هین اشاره شده است عبارتند از: ویدیوهای کوتاه، آموزش آنلاین، کلاس‌های رسمی، فیلم‌ها، نمایش‌های بازی و غیره.

استاد دانگ تی هین از طریق نتایج نظرسنجی و تحلیل معتقد است که آگاهی و رفتار در مورد مالکیت فکری در سیستم آموزش حرفه‌ای در شهر هوشی مین هنوز فاقد پایه و اساس است و به درستی آموزش داده نشده است.

در همین حال، مقاله «وضعیت فعلی آموزش مالکیت فکری برای دانشجویان مؤسسات آموزشی در هانوی در زمینه تحول دیجیتال» نوشته دکتر فام هوانگ تو لین و استاد نگوین هوی هوانگ (آکادمی مدیریت آموزشی) اشاره کرد که ۲۹.۲٪ از مدرسان و ۳۶٪ از دانشجویان درک ناقصی از مالکیت فکری دارند.

کارکنان، اساتید و دانشجویان همگی نقش مالکیت فکری را در تسهیل توسعه صنعتی و فرهنگی کشور بالاترین امتیاز (به ترتیب ۴.۴۸ امتیاز و ۴.۲۴ امتیاز) ارزیابی کردند.

بیشتر اساتید و دانشجویان از طریق اینترنت با مالکیت فکری آشنا می‌شوند. در همین حال، منابع اطلاعاتی از دوره‌های آموزشی، روزنامه‌ها، کتاب‌ها، اسناد و غیره به ندرت توسط اساتید و دانشجویان انتخاب می‌شوند.

این مقاله ارزیابی می‌کند که دانشجویان مؤسسات آموزشی در هانوی آگاهی و علاقه‌ی یکسانی به مالکیت فکری ندارند، برنامه‌ها و محتوای آموزشی محدود است، اساتید متخصص در مالکیت فکری وجود ندارد، کاربرد فناوری دیجیتال در مالکیت فکری ضعیف است و ارتباط بین مدارس و کسب‌وکارها در مالکیت فکری وجود ندارد.

مقایسه تجربیات بین‌المللی

در ارائه دکتر فام ون توان (دانشیار آکادمی مدیریت آموزشی) و دکتر نگوین دانگ آن لونگ (دانشکده اقتصاد شهر هوشی مین) آمده است که در ویتنام، فعالیت‌های تبلیغاتی و آموزشی در زمینه مالکیت معنوی در کالج‌ها و مدارس حرفه‌ای هنوز پراکنده، غیرسیستماتیک و به طور کامل در چارچوب سیاست آموزش حرفه‌ای نهادینه نشده است.

این مقاله راهکارهایی برای ساخت مدل‌ها پیشنهاد می‌دهد:

• ادغام مالکیت فکری در برنامه آموزشی (ادغام محتوای مربوط به حق نشر، اختراعات و علائم تجاری در موضوعات تخصصی مانند فناوری اطلاعات، هنرهای کاربردی و مکانیک)؛
• تأسیس مرکز IP (مرکزی برای پشتیبانی از مشاوره، جستجو و راهنمایی در مورد ثبت حقوق مالکیت معنوی)؛
• مسابقه خلاقیت حرفه‌ای با عناصر مالکیت فکری (مدارس مسابقات، نمایشگاه‌های محصولات خلاقانه، و دستورالعمل‌های یکپارچه برای ثبت طرح‌ها و علائم تجاری را برگزار می‌کنند)؛
• ادغام در راه‌اندازی کسب و کار حرفه‌ای (IP به عنوان بخشی از آموزش راه‌اندازی کسب و کار حرفه‌ای، از طریق پروژه‌های کوچک، مربیگری، کارگاه‌ها آموزش داده می‌شود)؛
• آموزش، پرورش، مربیگری مدرسان و کارکنان متخصص

این بحث همچنین مقایسه‌های خاصی بین مدل‌های ویتنام و برخی کشورهای دیگر انجام داد.

از نظر ادغام برنامه‌های آموزشی، ویتنام به طور انعطاف‌پذیری ماژول‌های تک‌مهارتی یا فعالیت‌های فوق‌برنامه را ادغام می‌کند؛ در همین حال، کره مالکیت فکری را به عنوان یک موضوع اجباری در سراسر کشور در نظر می‌گیرد؛ ژاپن مالکیت فکری را در برنامه STEM ادغام می‌کند.

در این بحث همچنین اشاره شد که در ویتنام، برخی مدارس دارای مراکز مشاوره مالکیت فکری هستند، اما هیچ برنامه درسی رسمی در زمینه مالکیت فکری وجود ندارد، مدرسان متخصص کم هستند و مکانیسم‌های پاداش و بورسیه مالکیت فکری نیز وجود ندارد؛ آنها عمدتاً در حد ایده‌ها متوقف می‌شوند و تجاری‌سازی کمی دارند.

در همین حال، کره دارای یک پردیس مالکیت فکری در سراسر کشور با پشتیبانی حقوقی، یک مجموعه کتاب درسی مالکیت فکری ملی؛ متخصصان مالکیت فکری در هر کالج و مدرسه فنی و حرفه‌ای؛ بورسیه‌ها، جوایزی برای اختراعات حفاظت‌شده و ارتباطات تجاری برای تجاری‌سازی محصولات است.

این ارائه همچنین مدل‌هایی از تبلیغات مالکیت فکری را پیشنهاد داد، مانند: ایجاد چارچوب برنامه و روش‌های تبلیغات مالکیت فکری و مجموعه‌ای از اسناد تبلیغاتی برای اساتید و دانشجویان؛ ابزارهای بصری واضح مانند کلیپ‌های ویدیویی، آهنگ‌ها، نرم‌افزار... نزدیک‌تر کردن مالکیت فکری به دانشجویان و در نتیجه شکل‌گیری فرهنگ مالکیت فکری در جامعه؛ ایجاد یک شبکه مرکز مالکیت فکری در هر واحد؛ ادغام مالکیت فکری در ارزیابی کیفیت مؤسسات آموزش حرفه‌ای؛ بورسیه‌ها و پاداش‌ها برای تشویق ثبت مالکیت فکری.

منبع: https://thanhnien.vn/sinh-vien-thieu-nhieu-nen-tang-ve-so-huu-tri-tue-18525092621112928.htm