مدارس شاد باید بر ارزش‌های اخلاقی تمرکز کنند

GS. Hà Vĩnh Thọ: Trường học hạnh phúc nên chú trọng các giá trị đạo đức

پروفسور ها وین تو معتقد است که مدارس شاد باید بر ارزش‌های اخلاقی تمرکز کنند. (عکس: NVCC)

پروفسور ها وین تو، بنیانگذار موسسه شادی و رفاه اوراسیا؛ مدیر برنامه سابق مرکز شادی ناخالص ملی در بوتان، در مورد مدارس شاد با روزنامه‌های جهان و ویتنام گفتگو کرد.

سه پایه شادی

هر کسی روش خاص خودش را برای احساس شادی دارد. از نظر شما، جوهره اصلی پروژه مدرسه شاد چیست؟

وقتی صحبت از شادی می‌شود، می‌توانیم دو جنبه‌ی مختلف را از هم تشخیص دهیم: یک جنبه از شادی مربوط به تجربیات خوشایندی مانند لذت بردن از یک غذای خوشمزه یا گذراندن اوقات خوش با دوستان است. اینها البته ارزشمند اما بسیار شخصی هستند، هر فرد روش خاص خود را برای لذت بردن از آنها دارد و اغلب کوتاه مدت هستند.

ما در زندگی با چالش‌هایی روبرو خواهیم شد، گاهی اوقات مجبوریم سخت کار کنیم یا برخی از علایق شخصی خود را فدا کنیم تا کارمان را به پایان برسانیم. بنابراین، این جنبه اصلی نیست که ما در پروژه مدرسه شاد بر آن تمرکز می‌کنیم.

خوشبختی یعنی داشتن یک زندگی معنادار، نه تنها برای خودتان، بلکه برای دیگران و انجام کارهای ارزشمند برای جامعه.

بر اساس یافته‌های علمی و تحقیقات، من معتقدم که سه پایه برای شادی وجود دارد.

اول، مردم باید بدانند که چگونه از خود مراقبت کنند و با خود در هماهنگی زندگی کنند. همیشه از خود بپرسید که آیا خودتان را به اندازه کافی درک می‌کنید، بر احساسات دشوار غلبه می‌کنید، به اندازه کافی دلسوز و دوست داشتنی هستید؟ آیا می‌دانید چگونه ویژگی‌های مثبتی مانند مهربانی، قدردانی و سخاوت را در خود پرورش دهید؟

دوم، دانستن چگونگی مراقبت از دیگران، ارتباط برقرار کردن و زندگی در هماهنگی با آنها. در عین حال، مهارت‌هایی مانند همدلی، گوش دادن عمیق، دلسوزی، دوستی واقعی، احترام و اعتماد را در خود پرورش دهید؛ برای مشارکت سازنده در جامعه و اجتماع احساس مسئولیت کنید.

در نهایت، مردم باید یاد بگیرند که با طبیعت ارتباط برقرار کنند، در هماهنگی با طبیعت زندگی کنند و سبزتر زندگی کنند و احساس کنند که برای کمک به آینده‌ای پایدار و زیست‌محیطی توانمند هستند.

شادی و فشاری که امروزه کودکان ویتنامی در مدارس متحمل می‌شوند را چگونه می‌بینید؟ بزرگترین هدف شما از اجرای پروژه مدرسه شاد در ویتنام چیست؟

همه‌گیری کووید-۱۹ مشکلاتی را که از قبل وجود داشتند، آشکار و تشدید کرده است. یک نظرسنجی اخیر نشان داد که ۳۳ درصد از جوانان در ویتنام در معرض خطر افسردگی هستند و وضعیت در اکثر کشورهای دیگر، از جمله کشورهای ثروتمندی مانند سوئیس، مشابه است.

فشار بیش از حد و ترس از شکست نیز می‌تواند منجر به استرس و حتی فرسودگی شغلی شود. به طور خاص، بین رفاه، مهارت‌های اجتماعی-عاطفی و عملکرد تحصیلی و کاری در درازمدت همبستگی قوی وجود دارد.

بنابراین، هدف ما برجسته کردن اهمیت سلامت جسمی، روانی و عاطفی دانش‌آموزان به عنوان وظیفه اصلی نظام آموزشی است. در عین حال، روش‌های عملی و ابزارهای آموزشی را برای افزایش شادی و رفاه معلمان و دانش‌آموزان به اشتراک بگذاریم.

امتحان و نمره هدف نهایی نیست.

آموزش فقط قبولی در امتحانات نیست، بلکه مهم‌تر از آن، آموزش چگونگی احساس کردن، سازگاری و داشتن یک زندگی شاد به دانش‌آموزان است. بنابراین، به نظر شما، مدارس برای انجام این کار باید چه تغییرات مثبتی ایجاد کنند؟

ما در زمانی از تغییرات و اختلالات سریع زندگی می‌کنیم. نسل‌های بعدی با چالش‌های بی‌سابقه‌ای روبرو خواهند شد، از تغییرات اقلیمی و فاجعه زیست‌محیطی گرفته تا ظهور هوش مصنوعی و بازسازی کامل بازار کار و محیط کار.

مدل آموزشی فعلی تا حد زیادی به مشکلات دیروز می‌پردازد. اما برای مواجهه با آینده با اعتماد به نفس، باید نقش، روش‌ها و کارکردهای آموزش را مورد بازنگری قرار دهیم تا جوانان را به مهارت‌ها و شایستگی‌های لازم برای رویارویی با این چالش‌ها مجهز کنیم.

برای مثال، چگونه می‌توانیم از رقابت به همکاری، از تحلیل منطقی داده‌ها به خلاقیت و نوآوری، از هوش محدود به هوش‌های چندگانه، و از دانش آکادمیک صرف به توسعه هماهنگ ذهن، قلب و دست حرکت کنیم؟

امتحانات، نمرات و آزمون‌ها بخشی از سیستم آموزشی هستند، اما هدف نهایی نیستند. هدف آموزش و پرورش کمک به جوانان برای توسعه کامل پتانسیل‌های فکری، عاطفی و عملی‌شان است. در عین حال، تجهیز آنها به مهارت‌ها، توانایی‌ها و ارزش‌های اخلاقی قوی برای هدایت آنها در زندگی.

دانش آکادمیک مهم است، اما در عصر هوش مصنوعی (AI)، این کافی نیست. آنها به مهارت‌های اجتماعی، مهارت‌های عاطفی، خلاقیت و توانایی کار تیمی نیاز دارند.

معلمان و دانش‌آموزان نباید آنقدر بر قبولی در امتحانات تمرکز کنند، بلکه باید بر آموزش و یادگیری مهارت‌ها و شایستگی‌هایی تمرکز کنند که نسل بعدی برای تبدیل شدن به انسان‌های خوب، شهروندان فعال و متخصصان خلاق به آنها نیاز خواهد داشت.

پروفسور ها وین تو معتقد است که نمرات و امتحانات هدف نهایی آموزش نیستند. (عکس: NVCC)

تمرکز بر ارزش‌های اخلاقی

برای اینکه دانش‌آموزان هنگام آمدن به مدرسه احساس شادی کنند، معلمان نیز باید طرز فکر خود را در مورد آموزش تغییر دهند؟ به نظر شما، بزرگترین تغییری که معلمان باید ایجاد کنند چیست؟

مسیر بازسازی شادی معلمان در تدریس آسان نخواهد بود و موانع زیادی وجود دارد. مهم است که معلمان درک کنند که شادی آنها با شادی دیگران، جامعه و خیر عمومی مرتبط است. بنابراین، مدارس شاد باید بر ارزش‌های اخلاقی تمرکز کنند.

کیفیت رابطه معلم و دانش‌آموز یکی از عوامل کلیدی است که منجر به شادی جوانان می‌شود. برای انجام این کار، معلمان نمی‌توانند وظایف خود را به اشتراک‌گذاری دانش و اطلاعات محدود کنند. آنها باید درک کنند که در عصر اینترنت، اطلاعات همیشه و در هر زمانی، تنها با چند لمس روی تلفن هوشمند در دسترس است.

صرفاً حفظ کردن و بررسی اینکه اطلاعات به خاطر سپرده شده‌اند کافی نیست. دانش‌آموزان باید خودآگاهی، ارزش‌های اخلاقی، تفکر انتقادی، خلاقیت، توانایی کار تیمی و حل مسئله با هم و مهارت‌های اجتماعی-عاطفی را در خود پرورش دهند.

بسیاری از وظایف توسط ماشین‌ها انجام خواهد شد، بنابراین معلمان باید بر مهارت‌های ذاتی انسانی تمرکز کنند که ماشین‌ها قادر به انجام آنها نخواهند بود. معلمان به مربی و راهنما تبدیل می‌شوند.

به نظر من، تمرکز بر نقاط قوت و استعدادهای فردی دانش‌آموزان به جای نقاط ضعف و کاستی‌های آنها، فضای کلاس درس مثبتی ایجاد می‌کند که به نفع همه است.

نقش مدیر در ایجاد یک مدرسه شاد چیست؟ مدارس باید بر چه ارزش‌هایی تمرکز کنند؟

مدیران و هیئت‌های آموزشی نقش محوری دارند. تغییرات مهم مورد نیاز تنها در صورتی اتفاق می‌افتد که معلمان احساس کنند از سوی مافوق‌هایشان قویاً حمایت می‌شوند. برای تغییر نحوه ارزیابی دانش‌آموزان، باید نحوه ارزیابی معلمان و مدارس را نیز تغییر دهیم.

عملکرد تحصیلی خوب مهم است اما کافی نیست. توانایی ایجاد فضای مثبت در کلاس درس، حمایت عاطفی، همه این عوامل مهم باید بخشی از فرآیند ارزیابی معلم باشند.

یکی دیگر از جنبه‌های مهم که نظام آموزشی باید بر آن تمرکز کند، شمول است. چالش‌هایی که نسل‌های آینده با آن مواجه خواهند شد، تنها از طریق تلاش و هوش جمعی قابل حل هستند.

مدارس نه تنها باید به بااستعدادترین دانش‌آموزان خدمات ارائه دهند، بلکه باید اطمینان حاصل کنند که هیچ کودکی، از جمله کودکان دارای نیازهای ویژه و معلولیت، جا نمی‌ماند.

در نهایت، نباید فراموش کنیم که والدین، دانش‌آموزان، معلمان، همکاری و حمایت متقابل والدین برای تغییرات مثبت ضروری است.

متشکرم، پروفسور!

پروفسور ها وین تو سال‌ها در زمینه آموزش و درمان ویژه فعالیت داشته و زندگی روزمره را با نوجوانانی که نیازهای ویژه فکری و رفتاری دارند، به اشتراک گذاشته است. او برای کمیته بین‌المللی صلیب سرخ (ICRC) در مناطق جنگی در سراسر آسیا، خاورمیانه، آفریقا و اروپا کار کرده است.

او مدیر برنامه سابق مرکز شادی ناخالص ملی (GNH) در بوتان و استاد مدعو در چندین دانشگاه از جمله UCLouvain (بلژیک)، Osnabrück (آلمان) و Geneva (سوئیس) است.