چرا آموزش ارزش‌های صلح به دانش‌آموزان ضروری است؟

اخیراً، در نشست «به سوی جهانی صلح‌آمیز ، پایدار و مرفه»، در اجلاس گسترده گروه هفت در ژاپن، نخست وزیر فام مین چین اظهار داشت: صلح هدف نهایی همکاری بین‌المللی و ارزش مشترک بشریت است؛ صلح پایدار، حاکمیت قانون و توسعه پایدار رابطه‌ای ارگانیک و تنگاتنگ دارند.

ارزش اول در نظام ارزشی ملی

در کنفرانس فرهنگی ملی در هانوی در تاریخ ۲۴ نوامبر ۲۰۲۱، دبیرکل نگوین فو ترونگ تأکید کرد: «ساختن مردم ویتنام در دوره نوآوری، توسعه و ادغام با ارزش‌ها و استانداردهای مناسب، همراه با حفظ و ترویج ارزش‌های خانوادگی، ارزش‌های فرهنگی و ارزش‌های ملی ویتنامی».

بر این اساس، نظام ارزشی ویتنام شامل موارد زیر است: نظام ارزشی انسانی ویتنام با ۸ ارزش: میهن‌پرستی، همبستگی، اتکا به نفس، وفاداری، صداقت، مسئولیت‌پذیری، نظم و انضباط، خلاقیت؛ نظام ارزشی خانواده با ۴ ارزش: رفاه، خوشبختی، پیشرفت، تمدن؛ نظام ارزشی فرهنگی با ۴ ارزش: ملت، دموکراسی، انسانیت، علم ؛ نظام ارزشی ملی با ۹ ارزش: صلح، وحدت، استقلال، مردم ثروتمند، کشور قوی، دموکراسی، انصاف، تمدن، خوشبختی. که در آن، «صلح» اولین ارزش در نظام ارزشی ملی است.

دانش‌آموزان با آثار باستانی به نمایش گذاشته شده در موزه ملی تاریخ آشنا می‌شوند.

در شکل گیری ویژگی های دانش آموزان بسیار مهم است

آموزش ارزش‌های صلح نقش بسیار مهمی در شکل‌دهی به ویژگی‌های دانش‌آموزان دارد که اساس شکل‌گیری و توسعه شهروندان خوب برای جامعه است. با این حال، محتوای آموزش ارزش‌های صلح در برنامه آموزش عمومی فعلی و برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ مورد تأکید قرار نگرفته است. محتوای آموزشی مربوط به ارزش‌های صلح در موضوع آموزش مدنی گنجانده شده است، مانند: «مدیریت درگیری با دوستان» (کلاس سوم)، «جلوگیری از خشونت در مدرسه» (کلاس هفتم)، «حفاظت از صلح» (کلاس نهم) ...

برای موضوع آموزش دفاع و امنیت ملی، به ملی‌گرایی و انسانیت اشاره شده است: کمک به دانش‌آموزان برای توسعه ارزش‌های انسانی، روحیه جمعی به سمت ارزش‌های مدارا، مهربانی، احترام، صلح، هماهنگی، همکاری، برای پیشرفت و توسعه اجتماعی.

علاوه بر این، بخش آموزش هنوز معیارها و شاخص‌هایی برای ارزش‌های صلح تدوین نکرده است، که این امر جهت‌دهی محتوای آموزشی و فعالیت‌های تجربی را دشوار می‌کند.

ناگفته نماند، به دلایل مختلف، از جمله این واقعیت که دانش‌آموزان توانایی حل اختلافات را ندارند، خشونت در مدارس رو به افزایش است و محیطی ناامن در مدرسه ایجاد می‌کند که بر آموزش و یادگیری تأثیر می‌گذارد.

در این زمینه، آموزش سیستماتیک ارزش‌های صلح برای دانش‌آموزان بسیار ضروری است.

راهکارهایی برای آموزش ارزش‌های صلح به دانش‌آموزان

در آگوست ۲۰۲۰، استاد دوآن تی توی هان و استاد هو تی هونگ ون (موسسه علوم تربیتی ویتنام) مقاله‌ای پژوهشی با عنوان «آموزش ارزش‌های صلح از طریق فعالیت‌های تجربی در مدارس ابتدایی» منتشر کردند که در آن پیشنهاد شده بود ارزش‌های صلح ۹ معیار دارند: عدم جنگ؛ عدم رویارویی، عدم خصومت؛ احترام به قوانین و مقررات؛ هماهنگی؛ عدم درگیری؛ آرامش خاطر؛ ذهنی آرام و آسوده؛ آرام؛ دوستدار محیط زیست. هر معیار شاخص‌ها و نمودهایی در فعالیت‌های دانش‌آموزان دارد.

این مدرسه تجربیات آموزشی در مورد ارزش‌های صلح را متناسب با سطح کلاس، منطقه و محل برگزاری، سازماندهی می‌کند تا از امکان‌سنجی آن اطمینان حاصل شود، که در آن معلمان آموزش مدنی و آموزش دفاع ملی محور اصلی هستند.

دانش‌آموزان در یک فعالیت فوق برنامه که ادبیات و تاریخ را با هم ترکیب می‌کند

[برای دانش‌آموزان دبیرستانی، یادگیری و بحث در مورد سیاست دفاعی ویتنام که بر اساس چهار اصل «نه» بنا شده است، ضروری است: عدم مشارکت در اتحادهای نظامی؛ عدم اتحاد با یک کشور برای جنگ با کشور دیگر؛ عدم اجازه به کشورهای خارجی برای ایجاد پایگاه‌های نظامی یا استفاده از خاک برای جنگ علیه سایر کشورها؛ و عدم استفاده از زور یا تهدید به استفاده از زور در روابط بین‌الملل. سیاست خارجی چندجانبه و متنوع ویتنام را مورد بحث قرار دهید.

آموزش ارزش‌های صلح در اشکال غنی، از طریق هنر و موسیقی؛ فعالیت‌های آموزش صلح در سطح جامعه با مشارکت خانواده، مدرسه و جامعه.

هدف این مدرسه تبدیل شدن به یک «مدرسه شاد» است، ایجاد یک محیط یادگیری امن و محترمانه، به طوری که دانش‌آموزان بتوانند آرامش داشته باشند، احساس خوبی داشته باشند، در هماهنگی زندگی کنند، به جای حسادت و دعوا، به طور سالم رقابت کنند؛ اختلافات را از طریق گفتگو حل کنند، نه رویارویی.

آقای رالف والدو امرسون، فیلسوف آمریکایی (۱۸۰۳-۱۸۸۲)، گفت: «صلح از طریق خشونت حاصل نمی‌شود، بلکه تنها از طریق تفاهم حاصل می‌شود.» دانش‌آموزان می‌دانند که چگونه به چندفرهنگی و چندقومیتی احترام بگذارند تا با جهان ادغام شوند و شهروند جهانی شوند.

معیارها و شاخص‌های ارزش‌های صلح که باید به دانش‌آموزان آموزش داده شود

۱. «جنگ ممنوع» : ۲ شاخص وجود دارد (شناسایی حق زندگی در صلح، حفاظت از صلح متناسب با سن؛ عدم ارتکاب اعمال خشونت‌آمیز که به دیگران آسیب می‌رساند) و ۳ شاخص در فعالیت‌های دانش‌آموزی نشان داده شده است (ایجاد روابط با دوستان، معلمان؛ ترویج سنت‌های مدرسه، اتحادیه جوانان، تیم؛ شرکت در فعالیت‌های اجتماعی، آموزش سنت‌ها، اخلاق، قانون). ۲. «عدم رویارویی، عدم خصومت» : ۵ شاخص وجود دارد (شناسایی اعمال درست/غلط خود، دیگران؛ گوش دادن، تشخیص کاستی‌ها و اصلاح؛ داشتن آگاهی برای آشتی با طرف مقابل، جلوگیری از رفتارهای بد؛ انجام گفتگو برای حل اختلافات؛ احترام، دوستی بین افراد) و ۲ شاخص در فعالیت‌های دانش‌آموزی نشان داده شده است (ایجاد روابط با دوستان، معلمان؛ روابط با همه). ۳. «احترام به قوانین و مقررات» : ۲ شاخص (رعایت کامل مقررات مدرسه، خانواده و جامعه؛ احترام به عدالت، صداقت، درستکاری، همیشه به وعده‌های خود عمل کردن، محافظت از افراد خوب/اعمال نیک) و ۲ نمود (تمرین نظم و انضباط، عادات خودخدمتی، حس مسئولیت‌پذیری؛ شرکت در فعالیت‌های اجتماعی، آموزش اخلاقی و حقوقی) وجود دارد. ۴. «هماهنگی» : ۴ شاخص (احترام به ارزش‌های خوب در دیگران، دیدن نکات مثبت در همه موقعیت‌ها؛ زندگی هماهنگ با هم، قدردانی از دیگران؛ دانستن نحوه گوش دادن، مراقبت، به اشتراک گذاشتن با همه؛ مشارکت فعال در فعالیت‌های اجتماعی) و ۴ نمود (مراقبت و مراقبت از بستگان؛ تمرین مهارت‌های سازگاری با زندگی؛ کمک به خانواده؛ شرکت در فعالیت‌های اجتماعی، آموزش سنت‌ها، اخلاق، قانون) وجود دارد. ۵. «عدم تعارض» : ۵ شاخص (آگاهی از خود به عنوان یک فرد در جامعه؛ تشخیص ارزش خود، قدردانی از ارزش دیگران؛ توانایی قرار دادن خود به جای دیگران؛ پذیرش تنوع افراد، چندفرهنگی بودن، چندقومیتی بودن، عدم تبعیض؛ تشخیص اینکه هر فرد نقاط قوت و ضعف خود را دارد) و ۵ نمود (اهمیت دادن به خیر عمومی؛ درک شخصیت خود؛ تمرین مهارت‌های سازگاری با زندگی؛ ایجاد روابط با دوستان و معلمان؛ روابط با همه) وجود دارد. ۶. « آرامش خاطر» : ۲ شاخص (کنترل احساسات خود، محدود کردن احساسات منفی نسبت به خود و دیگران؛ خودتنظیمی شناخت و احساسات برای داشتن رفتار مناسب و ۱ ابراز وجود (تمرین مهارت‌های سازگاری با زندگی) وجود دارد. ۷. «ذهن آرام و خونسرد» : ۳ شاخص (قدردانی از زندگی اطرافیان؛ برنامه‌ریزی برای ایجاد تعادل بین مطالعه و سایر فعالیت‌ها، عدم اعمال فشار بر خود و دیگران؛ خوش‌بینی، روحیه شاد، آرامش خاطر) و ۱ ابراز وجود (تمرین مهارت‌های سازگاری با زندگی) وجود دارد. ۸. «آرامش» : ۳ شاخص (حل مشکلات از طریق گفتگو به جای رویارویی؛ کنترل خود، عدم غلبه احساسات بر عقل؛ جستجوی حمایت برای حل مشکلات) و ۲ ابراز وجود (تمرین مهارت‌های سازگاری با زندگی؛ ایجاد روابط با مردم) وجود دارد. ۹. «دوستی با محیط طبیعی »: بله ۲ شاخص (زندگی در هماهنگی، دوستانه بودن، حفاظت از محیط زیست؛ ترویج و تشویق فعال همه برای حفاظت از محیط زیست) و ۴ ابراز وجود (کشف زیبایی مناظر طبیعی؛ مشارکت در حفاظت از چشم‌انداز؛ آشنایی با وضعیت فعلی محیط زیست؛ حفاظت از محیط زیست).

لینک منبع