اگرچه معلم ترونگ فونگ هان - معلم مدرسه ابتدایی چونگ دونگ، ناحیه ۱، شهر هوشی مین - توضیح داد که به نظر او درخواست کمک از والدین، اجتماعی کردن آموزش و خرید لپ‌تاپ برای خدمت به آموزش فرزندان خودشان است...، اما هنوز نمی‌توان آن را «عادی» نامید. درخواست پول از دیگران، به هر دلیلی، خود غیرطبیعی است.

معلمی با 30 سال سابقه در کلاس درس نمی‌تواند چنین طرز فکر ساده‌لوحانه و «ساده‌ای» در مورد مفهوم «اجتماعی شدن آموزش» داشته باشد.

تصویر 0260757b80b5 1 11422.jpg
خانم Truong Phuong Hanh در یک مصاحبه مطبوعاتی. عکس: Le Huyen

اجتماعی‌سازی آموزش صرفاً به معنای بسیج والدین برای مشارکت در مواقع کمبود پول نیست. در واقع، مدت‌هاست که بسیاری از مدیران آموزشی عمداً سیاست اجتماعی‌سازی را اشتباه فهمیده‌اند و به اشتباه به کار برده‌اند. این امر، یک سیاست بسیار معنادار را که با هدف بسیج تلاش‌های مشترک کل جامعه برای مراقبت از آموزش و پرورش است، به کمپینی برای مشارکت والدین به اشکال مختلف، از طریق بازوی گسترده تأسیس شده توسط خود مدرسه: هیئت نمایندگان والدین، تبدیل کرده است.

سال‌هاست که از وضعیت دریافت هزینه‌های اضافی شکایت می‌شود، اما هنوز نمی‌توان جلوی آن را گرفت، چرا که بسیاری از مدارس می‌دانند چگونه از جنبه «حساس» رابطه بین خود و والدین سوءاستفاده کنند. از آنجا که این رابطه «حساس» است، تعداد کمی از والدین جرأت می‌کنند در مورد آن صحبت کنند، حتی اگر احساس ناراحتی کنند. کمپین‌های «داوطلبانه» بی‌سروصدا اجرا می‌شوند، از خرید تلویزیون، کولر گازی، پروژکتور، چاپگر... گرفته تا ساخت گاراژ یا راهرو، خرید گیاهان تزئینی. برخی مکان‌ها حتی خرید هدایا، سازماندهی تورها ، پیک‌نیک‌ها... برای معلمان را «اجتماعی» می‌کنند.

اگر اتفاقی بیفتد، تمام تقصیرها به گردن انجمن اولیا و مربیان انداخته می‌شود.

این وضعیت مدت‌هاست که وجود دارد، بخش آموزش و پرورش بارها خواستار اصلاح آن شده است، اما دوباره همه چیز به همان روال سابق برمی‌گردد. تا جایی که مردم آن را امری طبیعی می‌دانند، مانند روشی که یک معلم از والدین برای خرید کامپیوتر پول می‌خواهد و می‌گوید این "عادی" است.

مبلغ ۶ میلیون دونگ ویتنامی که خانم هان می‌خواست درخواست کند، واقعاً زیاد نبود، اما سوءاستفاده از پارتی‌بازی دیگران بود و هیچ‌کس با این روش انجام کارها موافق نبود.

والدین درخواست تغییر معلم کلاس و انتقال دانش‌آموز به کلاس دیگر را داشتند، زیرا از سپردن فرزندشان به معلمی که شخصیت و گفتارش مشکوک بود، احساس ناراحتی می‌کردند، نه لزوماً به این دلیل که او «قهر» می‌کرد و طرح کلی برای مرور درس آماده نکرده بود.

در طول این سال تحصیلی، بسیاری از معلمان در مناطق کوهستانی و دورافتاده باید به تک تک روستاها سفر کنند تا والدین را متقاعد کنند فرزندانشان را به کلاس بفرستند. عشق معلمان به حرفه و فرزندانشان، میل به تغییر زندگی خانواده‌های فقیر در مناطق روستایی و کوهستانی را لمس کرده و بیدار کرده است. اگرچه وعده‌های غذایی آنها کافی نیست، لباس‌هایشان هنوز پاره است، والدین هنوز سعی می‌کنند از میان نهرها عبور کنند و از کوه‌ها بالا بروند تا فرزندانشان را به مدرسه ببرند، به این امید که تحصیل کنند تا زندگی آینده‌شان کمتر فلاکت‌بار باشد.

بنابراین، آیا کارگران و زحمتکشان فقیری که مجبورند برای امرار معاش در بخش کائو خو، ناحیه ۱، شهر هوشی مین، سخت کار کنند، حق ندارند با آنها مانند سایر پدران و مادران رفتار شود؟ بنابراین، اگرچه معلم هان خود را "صادق" می‌داند و حق "معاشرت با افراد تحصیل‌کرده" را دارد، اما هیچ کس به او اجازه نمی‌دهد والدین دانش‌آموزانش را "والدین خیابانی" بداند.

یک معلم، با این دیدگاه که والدین «کل جمعیتی از افراد بی‌سواد هستند که به شیوه‌ای سبکسرانه صحبت می‌کنند و بیش از کاغذ برنج نظرشان را تغییر می‌دهند...»، چگونه صلاحیت دارد که در اینجا درباره «اجتماعی کردن آموزش» صحبت کند؟

نکته دیگر این است که من نمی‌دانم از خانه خانم هان تا مدرسه چونگ دونگ چقدر فاصله است، اما به سختی می‌توان آن را منطقه‌ای دورافتاده نامید که با یک کشتی از هم جدا شده است. پس چرا او به بهانه زود رفتن و نداشتن وقت برای غذا خوردن، رشته فرنگی و سوسیس برای پختن در کلاس آورد و حتی آنها را به دانش‌آموزانش فروخت؟ اینجا یک مدرسه ابتدایی است، نه یک مهدکودک خصوصی یا یک مهدکودک خانوادگی که چنین شیوه زندگی و تحصیل دارد.

من قبلاً معلم بودم و برای تدریس، بیش از ۱۰ کیلومتر از خانه را در جاده‌های لغزنده، بر فراز کوه‌ها و رودخانه‌ها دوچرخه‌سواری می‌کردم. اما این به آن معنا نبود که نسل معلمان ما در آن زمان به خودشان حق می‌دادند که در مقابل دانش‌آموزانشان زندگی بی‌بندوباری داشته باشند. در اواخر دهه ۱۹۸۰ و اوایل دهه ۱۹۹۰، کشور هنوز فقیر بود، حقوق‌ها محدود بود، زندگی معلمان هنوز فلاکت‌بار بود، اما ما به خودمان می‌گفتیم که نگذاریم تصویر معلمان در نظر دانش‌آموزان "بی‌ارزش" شود. خارج از ساعات تدریس، معلمان می‌توانستند کارهای زیادی برای امرار معاش انجام دهند، اما سوءاستفاده از غذا و پول والدین و دانش‌آموزان تابو بود. حتی وقتی مجبور بودیم در مدرسه غذا بخوریم، همیشه فضای خودمان را پیدا می‌کردیم.

من فکر می‌کنم محیط آموزشی در مدرسه ابتدایی چونگ دونگ مشکل دارد و مسئول آن کسی جز مدیر نیست. زیرا طبق گزارش او، خوردن و فروش رشته فرنگی و سوسیس مرتباً اتفاق می‌افتد. در این مورد، تقصیر معلم است، پس حتماً بخشی از مدیریت مدرسه مقصر است.

در زندگی، هر شغلی نیاز به عزت نفس دارد. در حرفه معلمی، این امر حتی مهم‌تر است. زیرا جامعه همیشه از معلمان انتظار دارد که «نمونه درخشانی برای دانش‌آموزان باشند»!

معلم درخواست خرید لپ‌تاپ می‌کند: فقط والدین تحصیل‌کرده من را دوست دارند

معلم درخواست خرید لپ‌تاپ می‌کند: فقط والدین تحصیل‌کرده من را دوست دارند

در مورد درخواست معلمی برای خرید لپ‌تاپ، خانم ترونگ فونگ هان در جلسه‌ای با مدیران مدرسه ابتدایی چونگ دونگ با صدای بلند گفت که فقط والدین فهمیده و تحصیل‌کرده او را دوست دارند.
مورد «قهر» والدین به دلیل عدم موافقت با خرید لپ‌تاپ: یک گروه کاری برای همکاری با خانم هان تشکیل دهید

مورد «قهر» والدین به دلیل عدم موافقت با خرید لپ‌تاپ: یک گروه کاری برای همکاری با خانم هان تشکیل دهید

مدرسه ابتدایی چونگ دونگ، ناحیه ۱، شهر هوشی مین، به تازگی یک گروه کاری برای همکاری با خانم ترونگ فونگ هان در مورد «درخواست معلم از والدین برای خرید لپ‌تاپ» تشکیل داده است؛ همزمان، معاون مدیر به عنوان معلم کلاس چهارم/سوم منصوب شده است.
معلمی که برای خرید لپ‌تاپ درخواست پول کرده بود، متهم شد که نودل فوری و سوسیس می‌پزد و به دانش‌آموزان می‌فروشد.

معلمی که برای خرید لپ‌تاپ درخواست پول کرده بود، متهم شد که نودل فوری و سوسیس می‌پزد و به دانش‌آموزان می‌فروشد.

معلم ترونگ فونگ هان، از مدرسه ابتدایی چونگ دونگ، گفت که چون خانه‌اش از مدرسه دور است، همیشه چند بسته نودل فوری دم دست دارد. روزهایی که وقت صبحانه خوردن ندارد، برای دانش‌آموزان مدرسه غذا می‌پزد. وقتی دانش‌آموزان این را می‌بینند، می‌گویند: «معلم، من خیلی گرسنه‌ام»، بنابراین او برایشان نودل فوری می‌پزد.