رتبه‌بندی دانشجویان فارغ‌التحصیلی: تصویری معکوس

GD&TĐ - در حالی که پیش از این، بخش قابل توجهی از فارغ التحصیلان نمرات متوسط ​​​​دریافت می‌کردند، اکنون تصویر برعکس شده است و تعداد فزاینده‌ای از دانشجویان به نمرات عالی یا برجسته دست می‌یابند.

«تورم دستاورد»؟

در دومین مراسم فارغ‌التحصیلی آکادمی زنان ویتنام در سال ۲۰۲۵، بیش از ۵۰۰ فارغ‌التحصیل جدید در مقاطع لیسانس و فوق لیسانس رسماً مدرک خود را دریافت کردند. از این تعداد، بیش از ۵۵٪ به موقع فارغ‌التحصیل شدند؛ بیش از ۹۰٪ به معدل «خوب» یا بالاتر دست یافتند و خود را با دستاوردهای برجسته بسیاری در تحقیقات علمی متمایز کردند. تنها درصد کمی از فارغ‌التحصیلان نمره متوسط ​​​​دریافت کردند.

در پایان آگوست ۲۰۲۵، دانشگاه ملی اقتصاد (هانوی) مراسم فارغ‌التحصیلی دانشجویان گروه ۲۰۲۱-۲۰۲۵ را برگزار کرد. تقریباً ۹۰٪ دانشجویان با نمرات عالی یا بالاتر فارغ‌التحصیل شدند. از بیش از ۴۶۰۰ دانشجوی فارغ‌التحصیل امسال، حدود نیمی از آنها نمرات عالی کسب کردند که تقریباً ۱۲٪ نسبت به سال قبل افزایش یافته و این دانشگاه را در میان بالاترین رتبه‌ها در کشور قرار می‌دهد. نکته قابل توجه این است که این دانشگاه شش دانشجوی ممتاز با معدل عالی ۴.۰ داشت - که تا به امروز رکوردی محسوب می‌شود.

دکتر لی آن دوک، رئیس دپارتمان مدیریت آموزش دانشگاه اقتصاد ملی، اظهار داشت که کیفیت پذیرش دانشجو دائماً در حال بهبود است و تعداد داوطلبانی که دارای گواهینامه‌های بین‌المللی هستند، هر ساله به طور پیوسته در حال افزایش است. در طول تحصیل، دانشجویانی که دارای گواهینامه آیلتس 6.5 یا بالاتر باشند، از سه واحد درسی زبان انگلیسی معاف خواهند بود و حداکثر تبدیل واحد را دریافت می‌کنند که به بهبود نتایج تحصیلی کمک می‌کند.

این ارقام چشمگیر، روند رو به رشد سریع درصد فارغ التحصیلان با نمرات عالی و برجسته در مؤسسات آموزش عالی را نشان می‌دهد. این امر نشان دهنده نتایج نوآوری‌ها در تدوین برنامه درسی، روش‌های تدریس و سیاست‌های حمایت از دانشجویان است.

با این حال، بسیاری از کارشناسان این سوال را مطرح می‌کنند که آیا درصد فزاینده فارغ‌التحصیلان با نمرات عالی یا برجسته واقعاً نشان‌دهنده توانایی‌های آنهاست یا اینکه آیا نوعی «تورم دستاوردها» در حال ظهور است؟

دکتر لو ویت خویِن، نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، معتقد است که این موضوعی است که نیاز به تحقیقات بیشتر و ارزیابی دقیق دارد. هدف این است که هم دانشجویان را به تلاش برای تعالی تحصیلی تشویق کنیم و هم کیفیت واقعی منابع انسانی را تضمین کنیم.

تصویرسازی INT.

کیفیت واقعی از «دستاوردهای چشمگیر» مهم‌تر است.

به گفته دکتر لو ویت خویِن، افزایش تعداد دانش‌آموزانی که نمرات عالی و برجسته کسب می‌کنند، لزوماً به معنای بهبود متناظر در کیفیت آموزش نیست. در مدارسی با استانداردهای پذیرش بالا و ثبت‌نام گزینشی، این نتیجه ممکن است منطقی تلقی شود. با این حال، در مؤسساتی با شرایط ورود متوسط ​​که درصد دانش‌آموزان فارغ‌التحصیل با نمرات عالی و برجسته به طور چشمگیری افزایش یافته است، روش‌های ارزیابی، سیستم نمره‌دهی و معیارهای طبقه‌بندی فارغ‌التحصیلی باید مورد بررسی قرار گیرند.

او تأکید کرد که در حالی که قبلاً نمرات متوسط ​​و بالاتر از حد متوسط ​​رایج بود، اکنون تصویر برعکس شده است. دکتر لو ویت خویِن هشدار داد: «اگر معیارها و نسبت‌های طبقه‌بندی را به طور مناسب تنظیم نکنیم، نتایج تحصیلی دیگر به طور دقیق منعکس‌کننده کیفیت آموزش نخواهند بود. دستاوردهای بالا لزوماً برای مدرسه افتخار نمی‌آورند. درصد بالای دانش‌آموزان ممتاز لزوماً به این معنی نیست که مدرسه متقاضیان بیشتری را جذب خواهد کرد. اگر در به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی بیش از حد سهل‌انگار باشیم، خود دانش‌آموزان عواقب آن را متحمل خواهند شد.»

به گفته نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، برخی از مؤسسات آموزش عالی برای کسب مزیت رقابتی، تمایل به «افزایش» نتایج دارند. این امر منجر به این تناقض می‌شود که بسیاری از فارغ‌التحصیلان و مهندسان با نمرات عالی، الزامات شغلی کسب‌وکارها را برآورده نمی‌کنند.

این واقعیت دکتر لو ویت خویِن را نگران می‌کند. اگر توانایی‌های واقعی دانش‌آموزان با رتبه‌بندی تحصیلی‌شان مطابقت نداشته باشد، نه تنها خود دانش‌آموزان در بازار کار کم‌ارزش تلقی می‌شوند، بلکه اعتبار و برند مدرسه نیز توسط کارفرمایان زیر سوال می‌رود و به طور گسترده‌تر، جامعه در مورد صلاحیت موسسه آموزشی تردید خواهد کرد.

در مورد این سوال که آیا درصد دانشجویانی که هر ساله با افتخارات و نمرات عالی فارغ‌التحصیل می‌شوند باید به عنوان معیاری برای کیفیت آموزش دانشگاه مورد استفاده قرار گیرد، دانشیار دکتر لی دین تونگ - معاون رئیس دانشگاه پزشکی هانوی - معتقد است که این یک معیار مرجع است که می‌تواند مورد استفاده قرار گیرد.

با این حال، به گفته‌ی او، ارزیابی نباید صرفاً بر اساس نمرات یا درصد دانشجویانی باشد که به نتایج عالی یا برجسته دست یافته‌اند. ارزیابی باید شامل بازخورد ذینفعان مانند دانشجویان، فارغ‌التحصیلان و اعضای هیئت علمی باشد، ضمن اینکه بر برآورده شدن نتایج یادگیری برنامه و اهدافی که دانشگاه به جامعه متعهد شده است، تمرکز کند.

معاون رئیس دانشگاه پزشکی هانوی تأکید کرد که علاوه بر مدارک تحصیلی و نتایج تحصیلی، مؤسسات استخدامی باید معیارهایی را برای ارزیابی توانایی برآورده کردن الزامات شغلی در نظر بگیرند. بنابراین، مشاهده و ارزیابی دانشجویان در طول دوره آزمایشی آنها برای دستیابی به بازخورد دقیق و عینی ضروری است.

این رویکرد همچنین فشار مثبتی ایجاد می‌کند و مؤسسات آموزشی - به ویژه در زمینه‌های پزشکی، پرستاری و دندانپزشکی - را مجبور می‌کند تا به جای تمرکز صرف بر یادگیری برای نمره یا امتحانات، بر آموزش مهارت‌های عملی و تقویت توانایی‌های حرفه‌ای تمرکز کنند.

دکتر لی دین تونگ، دانشیار دانشگاه، در خصوص موسسه آموزشی اظهار داشت که دانشگاه پزشکی هانوی برای توسعه و سازماندهی برنامه آموزشی، از طرف‌های مختلف، از جمله ادارات بهداشت محلی، بیمارستان‌ها و مراکز آموزش عملی، بازخورد گرفته است. هدف این دانشگاه آموزش دانشجویانی است که شایسته و قادر به برآورده کردن الزامات حرفه‌ای خاص باشند.

او تأکید کرد که فارغ‌التحصیلان باید در درجه اول «قادر به انجام کار خود» باشند. علاوه بر این، آنها برای توسعه خود، کار مستقل و تصمیم‌گیری‌های صحیح به دانش علمی بنیادی و پایه حرفه‌ای محکمی نیاز دارند. در عین حال، دانشجویان باید به دانش جامع در زمینه تخصصی خود و همچنین درک وسیع‌تر در سایر زمینه‌ها مجهز باشند تا با جامعه همواره در حال تحول سازگار شوند.

به گفته دکتر لو ویت خویِن، کیفیت واقعی باید بر اعداد صرف دستاوردها اولویت داشته باشد. نمرات بالا یا درصد بالایی از نمرات عالی تنها زمانی معنادار هستند که به طور دقیق توانایی‌های دانش‌آموزان را منعکس کنند و آنها را برای دنیای واقعی آماده سازند. در غیر این صورت، دستاوردهای بالا "ناخواسته" به اعتبار موسسه آموزشی آسیب می‌رساند و هم به دانش‌آموزان و هم به جامعه آسیب می‌رساند.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xep-loai-sinh-vien-tot-nghiep-buc-tranh-dao-chieu-post751928.html