رتبه‌بندی فارغ‌التحصیلی: عکس قضیه

«تورم عملکرد»؟

در مراسم فارغ‌التحصیلی ۲۰۲۵ آکادمی زنان ویتنام، بیش از ۵۰۰ دانشجوی جدید لیسانس و فوق لیسانس رسماً مدرک خود را دریافت کردند. از این تعداد، بیش از ۵۵٪ دانشجویان به موقع فارغ‌التحصیل شدند؛ بیش از ۹۰٪ نمرات خوب یا بالاتر کسب کردند و با دستاوردهای برجسته بسیاری در تحقیقات علمی ، نام خود را مطرح کردند. تنها درصد کمی از دانشجویان در سطح متوسط فارغ‌التحصیل شدند.

در پایان آگوست ۲۰۲۵، دانشگاه ملی اقتصاد (هانوی) مراسم فارغ‌التحصیلی دانشجویان دوره ۲۰۲۱-۲۰۲۵ را برگزار کرد. میزان فارغ‌التحصیلی دانشجویان با نمرات ممتاز یا بالاتر به نزدیک به ۹۰ درصد رسید. از مجموع بیش از ۴۶۰۰ دانشجو که امسال فارغ‌التحصیل شدند، حدود نیمی از آنها نتایج عالی کسب کردند که نسبت به سال گذشته حدود ۱۲ درصد افزایش داشته و در بین بالاترین‌ها در کشور قرار دارد. نکته قابل توجه این است که این دانشگاه ۶ دانشجوی ممتاز با نمره کامل ۴.۰ فارغ‌التحصیل کرد - که تا به امروز یک رکورد محسوب می‌شود.

دکتر لی آن دوک - رئیس دپارتمان مدیریت آموزش، دانشگاه اقتصاد ملی، گفت که کیفیت پذیرش دائماً در حال بهبود است، تعداد داوطلبان دارای گواهینامه‌های بین‌المللی هر ساله افزایش می‌یابد. در طول فرآیند تحصیل، دانشجویانی که دارای گواهینامه آیلتس ۶.۵ یا بالاتر هستند از سه دوره زبان انگلیسی معاف شده و به حداکثر نمره تبدیل می‌شوند که به بهبود نتایج یادگیری کمک می‌کند.

این ارقام چشمگیر نشان می‌دهد که نرخ فارغ‌التحصیلان ممتاز و عالی در مؤسسات آموزش عالی به سرعت در حال افزایش است. این نشان دهنده نتایج نوآوری در برنامه‌های آموزشی، روش‌های تدریس و سیاست‌های حمایت از دانشجویان است.

با این حال، بسیاری از کارشناسان این سوال را مطرح می‌کنند: آیا نرخ فزاینده فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان با افتخارات یا نمرات عالی واقعاً نشان‌دهنده توانایی‌های آنهاست یا اینکه با وضعیت «تورم دستاوردها» مواجه هستیم؟

دکتر لو ویت خویِن - نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام گفت که این موضوعی است که نیاز به بررسی بیشتر و ارزیابی دقیق دارد. هدف این است که هم دانشجویان را به تلاش برای تحصیل تشویق کنیم و هم کیفیت واقعی منابع انسانی را تضمین کنیم.

کیفیت واقعی مهم‌تر از «شهرت» است

به گفته دکتر لو ویت خویِن، این واقعیت که تعداد دانش‌آموزان با نمرات عالی و خوب بیشتر از قبل است، به این معنی نیست که کیفیت آموزش نیز به همان نسبت بهبود یافته است. در مدارسی با نمرات معیار بالا و پذیرش گزینشی، این نتیجه را می‌توان منطقی دانست. اما برای مؤسساتی که سطح ورودی متوسطی دارند اما میزان فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان با نمرات عالی و خوب به طور چشمگیری افزایش یافته است، لازم است روش ارزیابی، نمره‌دهی و معیارهای طبقه‌بندی فارغ‌التحصیلی مورد بازنگری قرار گیرد.

او تأکید کرد که در حالی که در گذشته، فارغ التحصیلان متوسط و خوب اکثریت را تشکیل می‌دادند، اکنون این تصویر "معکوس" شده است. دکتر لو ویت خویِن هشدار داد: "اگر معیارها و نسبت طبقه‌بندی به طور مناسب تنظیم نشوند، نتایج یادگیری دیگر منعکس کننده کیفیت آموزش نخواهد بود. دستاوردهای بالا لزوماً برای مدرسه افتخار نمی‌آورند. نرخ بالای دانش‌آموزان ممتاز به این معنی نیست که مدرسه داوطلبان بیشتری را جذب خواهد کرد. اگر تقدیر از فارغ التحصیلان سهل‌گیرانه باشد، خود دانش‌آموزان باید عواقب آن را متحمل شوند."

به گفته نایب رئیس انجمن دانشگاه‌ها و کالج‌های ویتنام، برخی از مؤسسات آموزش عالی تمایل دارند نتایج را «بزرگنمایی» کنند تا از این طریق مزیت رقابتی ایجاد کنند. این امر منجر به پارادوکس بسیاری از لیسانس‌ها و مهندسان با مدارک عالی می‌شود که الزامات شغلی کسب‌وکارها را برآورده نمی‌کنند.

این واقعیت دکتر لو ویت خویِن را نگران می‌کند. اگر ظرفیت واقعی دانش‌آموزان با طبقه‌بندی ذکر شده در مدرک تحصیلی مطابقت نداشته باشد، نه تنها ارزش فرد یادگیرنده در بازار کار کم می‌شود، بلکه اعتبار و برند مدرسه نیز توسط کارفرمایان زیر سوال می‌رود و به طور گسترده‌تر، جامعه در مورد ظرفیت موسسه آموزشی تردید خواهد کرد.

در مورد این موضوع که آیا باید از نرخ فارغ التحصیلان ممتاز و عالی به عنوان معیاری برای کیفیت آموزش یک دانشگاه استفاده شود، دانشیار، دکتر لی دین تونگ - معاون رئیس دانشگاه پزشکی هانوی - گفت که این یک معیار مرجع است که می‌تواند مورد استفاده قرار گیرد.

با این حال، به گفته‌ی او، ما نباید صرفاً به نمرات یا درصد نمرات خوب یا عالی تکیه کنیم. ارزیابی و سنجش باید شامل بازخورد ذینفعان مانند دانشجویان، فارغ التحصیلان و مدرسان باشد، ضمن اینکه بر برآورده کردن استانداردهای خروجی برنامه‌ی آموزشی و اهدافی که مدرسه به جامعه متعهد می‌شود، تمرکز کند.

معاون رئیس دانشگاه پزشکی هانوی تأکید کرد که آژانس‌های استخدامی علاوه بر مدارک تحصیلی و نتایج تحصیلی، باید معیارهایی را برای ارزیابی توانایی برآورده کردن الزامات شغلی اضافه کنند. بنابراین، مشاهده و ارزیابی دانشجویان در طول دوره آزمایشی برای داشتن نظرات دقیق و عینی ضروری است.

این رویکرد همچنین فشار مثبتی ایجاد می‌کند و مؤسسات آموزشی - به ویژه در زمینه‌های پزشکی، پرستاری و دندانپزشکی - را مجبور می‌کند تا به جای اینکه صرفاً برای کسب نمره یا امتحانات به تحصیل بپردازند، بر آموزش مهارت‌های عملی و مهارت‌های حرفه‌ای تمرکز کنند.

دکتر لی دین تونگ، دانشیار، در مورد این مرکز آموزشی گفت که دانشگاه پزشکی هانوی با بسیاری از طرف‌ها، از جمله ادارات بهداشت محلی، بیمارستان‌ها و مراکز درمانی، مشورت کرده است تا پایه و اساس ساخت و سازماندهی برنامه آموزشی را تشکیل دهد. هدف این دانشکده آموزش دانشجویان شایسته‌ای است که بتوانند الزامات شغلی خاص را برآورده کنند.

او تأیید کرد که فارغ‌التحصیلان قبل از هر چیز باید «قادر به انجام کار باشند». علاوه بر این، آنها باید دانش علمی پایه و پایه حرفه‌ای محکمی داشته باشند تا بتوانند خود را توسعه دهند، مستقل کار کنند و تصمیمات درست بگیرند. در عین حال، دانشجویان باید کاملاً به دانش در رشته تحصیلی خود مجهز باشند و درک خود را در زمینه‌های دیگر گسترش دهند تا با توسعه مداوم جامعه سازگار شوند.

به گفته دکتر لو ویت خویِن، کیفیت واقعی باید بالاتر از اعداد دستاورد قرار گیرد. نمرات یا رتبه‌های عالی تنها زمانی معنادار هستند که واقعاً منعکس‌کننده توانایی‌ها باشند و به دانش‌آموزان کمک کنند تا برای مشاغل واقعی آماده شوند. در غیر این صورت، دستاوردهای بالا «به‌طور تصادفی» به اعتبار مؤسسه آموزشی آسیب می‌رساند و باعث ایجاد معایبی برای خود دانش‌آموزان و جامعه می‌شود.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/xep-loai-sinh-vien-tot-nghiep-buc-tranh-dao-chieu-post751928.html