Pression et psychologie de l'apprentissage des élèves de terminale

(VLO) Pendant longtemps, de nombreux parents se sont concentrés uniquement sur l'investissement dans l'éducation de leurs enfants et dans les cours supplémentaires pour réussir les examens, oubliant de les partager et de les soutenir pour surmonter les difficultés d'études et d'orientation professionnelle.

La confusion de ne pas pouvoir se confier et rechercher un soutien psychologique, combinée à la lourde charge de travail et aux exigences excessives de la famille et de l'école, a créé une grande pression psychologique sur les élèves, en particulier sur les élèves de terminale, c'est-à-dire de 12e année.

Il faut savoir que le début de l’adolescence est une période de changements importants dans le statut social, créant des défis objectifs dans la vie des étudiants.

Cependant, en raison d’un développement psychologique immature et de lacunes dans l’éducation à la maison, à l’école et dans la société, certains jeunes étudiants n’ont pas encore déterminé le sens de la vie, n’ont pas d’orientation professionnelle et ne peuvent donc pas élaborer un plan de vie précis pour eux-mêmes.

Par conséquent, lorsqu’ils sont confrontés aux problèmes liés aux études et au choix d’une carrière, les étudiants sont facilement confus et ont des réponses négatives.

Les élèves de terminale sont souvent ceux qui éprouvent le plus de difficultés intellectuelles et émotionnelles. « Lassitude », « pression » et « déception de ne pas atteindre ses objectifs » sont les trois sentiments les plus courants.

Sur le plan cognitif, les élèves ont des difficultés à assimiler les leçons, à déterminer leur motivation et à s'auto-évaluer. Les difficultés comportementales se manifestent principalement par un style d'apprentissage consistant à « attendre que l'eau arrive au pied pour sauter », à « faire les choses seul » et à « ne pas suivre le plan ».

Face à des difficultés psychologiques d'apprentissage, les élèves de terminale privilégient souvent des réponses orientées vers la résolution de problèmes. Ils utilisent également des réponses émotionnelles et d'évitement.

Avec une intensité d'étude élevée, la quantité de travail assignée dépasse leur capacité d'exécution, les étudiants n'ont pas le temps nécessaire pour récupérer leur capacité de travail après une journée d'étude et la fatigue physique affecte également grandement les processus cognitifs, émotionnels et volitifs.

En raison de la forte pression d’apprentissage des élèves de 12e année, les écoles doivent organiser des activités pédagogiques raisonnables, adaptées aux caractéristiques de leur âge, pour éviter de créer une pression inutile sur eux.

À mon avis, les enseignants doivent prêter attention aux traits de personnalité et aux performances scolaires de chaque élève, et reconnaître les différences dans le choix des réponses psychologiques des élèves individuels pour avoir des impacts de soutien appropriés, les aidant à surmonter rapidement les difficultés d’apprentissage.

Quant aux étudiants, ils doivent être guidés et éduqués sur la manière de réagir à leurs choix pour voir s’ils apporteront des avantages ou des inconvénients à leur développement personnel afin qu’ils sachent comment s’adapter.

De plus, il est très nécessaire de doter les étudiants de compétences en matière de planification, d’établissement d’objectifs, de priorisation du travail et de pratique de la discipline lors de la mise en œuvre des plans d’études et de formation...

NGUYEN THI LOAN

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