Les 26 et 27 juin, plus de 1,1 million de candidats ont passé l'examen de fin d'études secondaires 2025. Les élèves ont jugé les deux épreuves, mathématiques et anglais, « beaucoup plus difficiles » que l'épreuve type annoncée précédemment par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Certains candidats ont même fondu en larmes dès leur sortie de la salle d'examen, se plaignant que « l'épreuve de mathématiques était aussi longue que celle de littérature ».
Outre les candidats, les enseignants ont également jugé l'examen de cette année difficile pour les élèves. Par exemple, pour l'épreuve de mathématiques, selon les enseignants, certaines questions à réponses courtes étaient relativement difficiles pour les élèves, car elles mettaient l'accent sur la pensée et la modélisation mathématiques.
Concernant le test d’anglais, le professeur a déclaré que le test était trop long et que « traiter ces 40 questions en 50 minutes est un défi pour les bons élèves ».
Face à des questions d'examen difficiles, de nombreuses personnes craignent que cela aille à l'encontre de la politique « d'organiser un examen facile ».
À ce propos, le professeur Nguyen Ngoc Ha, directeur adjoint du Département de la gestion de la qualité du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que 2025 était la première année où les sujets d'examen étaient conçus pour évaluer les compétences. La structure et le format des sujets d'examen ont complètement changé par rapport à l'année précédente, notamment pour les matières autres que les langues étrangères. Ces nouvelles caractéristiques pourraient avoir perturbé les candidats.
Cependant, comme il s'agit de la première année de changement, le Comité national de pilotage de l'examen de fin d'études secondaires a bien compris que ce changement, y compris en ce qui concerne le niveau de difficulté, n'était pas soudain. Pour mettre en œuvre ce changement, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié très tôt la structure, le format de l'examen et les questions de référence afin d'aider les élèves à s'y familiariser. Les enseignants sont également familiarisés avec l'orientation et peuvent examiner le déroulement de l'examen d'évaluation des compétences.
En outre, avant que le conseil d'examen ne commence à travailler, le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé un test à grande échelle de l'examen dans les trois régions, essentiellement pour évaluer les capacités des étudiants afin d'ajuster la difficulté de l'examen.
Toutes les données relatives aux tests, en particulier la distribution des scores, ont été discutées en profondeur au sein des groupes de conception des tests.
« Ainsi, lorsque nous parlons de difficulté, nous devons parler de la structure du format et de la question de savoir si l'examen suit de près l'examen de référence publié », a déclaré le professeur Nguyen Ngoc Ha.
M. Nguyen Ngoc Ha a ajouté qu'il prendrait en compte les commentaires sur la difficulté des examens de mathématiques et d'anglais de cette année, mais qu'une évaluation spécifique devra attendre les résultats une fois le processus de notation des examens terminé.
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré que de nombreuses personnes se plaignaient de la difficulté de l'examen et craignaient que la moyenne de cette année ne soit pas aussi élevée que les années précédentes dans certaines matières. Mais posons-nous la question suivante : si de nombreux élèves obtenaient des 9, 10, voire 8, sans que cela corresponde à leurs véritables compétences, mais parce que l'examen était facile, seraient-ils satisfaits ? S'ils obtenaient des 6 ou 7, mais que cela correspondait à leurs véritables compétences, ils auraient quand même franchi des étapes vers la maturité et pourraient encore intégrer l'université, et ils seraient alors plus heureux.
Source : https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-phan-hoi-ve-de-thi-toan-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-khien-thi-sinh-soc-2415855.html
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