Photo : Tien Thanh - TL.
Cette année, lorsque j’ai parcouru l’examen de fin d’études secondaires en mathématiques, j’ai soudainement souri en lisant une question qui semblait « aride en chiffres et en symboles », mais qui a réchauffé l’âme du pays : « Pour l’industrie de l’aquaculture, contrôler la quantité de médicaments résiduels dans l’eau… ».
Les mathématiques ont longtemps été cataloguées comme une matière académique froide, aride et peu pratique. Mais non ! Cette façon de poser les questions les rapproche des problèmes du quotidien – ceux des gens, de l'agriculture , de l'environnement. Les variations de fonctions, les dérivées, les logarithmes… prennent soudain tout leur sens lorsqu'on les place dans le contexte des étangs à crevettes, des étangs à poissons, des tests de résidus de médicaments, de la responsabilité envers le milieu vivant qui nous entoure.
Un examen de mathématiques, mais aussi une leçon de vie enrichissante. Cette question exige non seulement des élèves qu'ils résolvent des fonctions exponentielles, mais nous rappelle aussi l'importance de protéger les ressources en eau, une ressource vitale. Elle nous rappelle les difficultés et les inquiétudes des éleveurs de crevettes et de poissons, confrontés à des exigences de plus en plus strictes en matière de sécurité alimentaire, d'exportation et de normes internationales. Une question qui semble se limiter au calcul de données, mais qui ouvre de nombreuses perspectives d'association et de réflexion.
L'intérêt de cette façon de poser les questions réside non seulement dans la connaissance des mathématiques, mais aussi dans le message d'intégration multidisciplinaire : sciences de l'environnement, connaissances en chimie, réflexion économique , éthique professionnelle et, surtout, sensibilisation à la communauté. L'élève qui résout ce problème aujourd'hui pourrait devenir demain un « entrepreneur agricole » (entrepreneur agricole) créant une technologie de traitement des eaux usées, un « fonctionnaire agricole » confronté aux politiques de traçabilité, ou un jeune scientifique créant un médicament sans résidus toxiques.
La connaissance naît du questionnement. Je tiens à exprimer ma sincère et profonde gratitude à l'enseignant qui a mené des recherches sur cette question touchant les préoccupations des agriculteurs et de la profession agricole. Une question d'examen a judicieusement rappelé à la société que l'agriculture n'est pas une simple industrie, mais un vaste espace de science et de créativité. Un petit problème de mathématiques illustre l'agriculture moderne : les mathématiques sont présentes dans la modélisation agricole, la comptabilité dans le calcul des investissements et des coûts, les technologies de l'information dans l'automatisation et la recherche de données, et la biologie dans l'amélioration des variétés et la lutte contre les maladies.
Cet examen met en lumière un point important : quelles que soient vos études – ingénieur, médecin, journaliste, architecte –, vous pouvez poursuivre vos études dans l’agriculture, si vous avez l’esprit de service. Car l’agriculture ne se limite pas à la production de riz ou de poisson, mais concerne la vie, l’environnement, la communauté et la culture d’une nation. Lorsque l’histoire des agriculteurs est intégrée à l’épreuve de mathématiques, c’est aussi l’occasion pour l’école, la société et les responsables de l’examen de s’unir pour s’épanouir dans le cœur des jeunes générations : la graine du lien entre savoir et vie, entre études et pratique, entre carrière et responsabilité sociale.
Et certainement, à l'avenir, il y aura des étudiants qui font assidûment leurs examens aujourd'hui, qui deviendront plus tard des personnes qui résoudront avec diligence des problèmes plus importants - le problème économique de l'intégration des multi-valeurs d'une agriculture écologique, intelligente et durable - l'environnement, afin que chaque produit agricole vietnamien soit la « réponse » cristallisée de l'esprit et du cœur.
Source : https://giaoducthoidai.vn/thong-diep-tich-hop-da-nganh-trong-de-thi-toan-post737681.html
Comment (0)