Comparer la distribution des scores de 9 sujets
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a affirmé que l'examen de fin d'études secondaires 2025 avait été un franc succès, permettant d'atteindre les objectifs fixés par le Parti, l'Assemblée nationale, le gouvernement et le Premier ministre. Il s'agit de reconnaître et d'évaluer les diplômes d'études secondaires, de valider les résultats de douze années d'études des élèves, d'évaluer la gestion et la qualité de l'enseignement général et de servir de base à l'ajustement des politiques éducatives, aux investissements dans les infrastructures et aux régimes des enseignants et des élèves, et de fournir des données fiables pour l'admission à l'université.
Les changements d’orientation, de structure et de formulation des questions ont été clairement mis en évidence par la distribution des scores des matières d’examen, reflétant le niveau de différenciation et les tendances en matière d’innovation pédagogique .
Mathématiques : Cette matière est exigeante pour les élèves moyens. La répartition des notes en 2025 a considérablement évolué : la note moyenne est passée de 6,45 à 4,78, et la médiane de 6,8 à 4,6. Le taux de réussite a grimpé en flèche à 56,4 % (contre 17,5 % en 2024), mais le nombre de candidats obtenant 10 points a fortement augmenté pour atteindre 513. Cela montre que l’examen a gagné en pragmatisme et en différenciation, mais souligne également l’urgence d’un enseignement des mathématiques durable, évitant toute formalité.
Littérature : Maintenir la stabilité de l’innovation. Bien que la note moyenne ait légèrement diminué, passant de 7,23 à 7,0, et que le taux d’obtention d’un score supérieur ou égal à 7 points soit tombé à 59,6 %, la distribution des notes est restée stable. Le test a utilisé du matériel hors manuel, augmentant les exigences d’argumentation et de réflexion, limitant ainsi la mémorisation d’exemples de textes. Bien qu’il n’y ait pas eu de score de 10, de nombreux élèves ont obtenu 9,75 points, ce qui montre qu’ils s’adaptaient progressivement à la nouvelle méthode d’évaluation.
Anglais : Bien qu'il s'agisse d'une matière facultative, l'anglais conserve son attrait, avec 30,19 % des élèves inscrits à l'examen. La note moyenne a légèrement diminué, passant de 5,51 à 5,38 ; le taux de points ≥ 7 est tombé à 15,1 %, tandis que 38,2 % étaient inférieurs à la moyenne. L'épreuve était longue, utilisait de nombreux supports concrets et évaluait attentivement les compétences linguistiques, mais a également mis en évidence la nécessité d'améliorer l'enseignement des langues étrangères au lycée. La distribution des notes en anglais est standard, « très bonne » selon les experts en éducation, sans double pic comme les années précédentes.
Physique : La qualité s’est considérablement améliorée. La note moyenne est passée de 6,67 à 6,99 ; le taux de notes inférieures à 5 points a diminué à 9,8 %. Le nombre de candidats ayant obtenu 10 points a fortement augmenté, passant de 55 à 3 929. L’examen a permis de développer les compétences des bons et excellents élèves tout en maintenant un bon classement, témoignant de l’efficacité de la nouvelle orientation pédagogique.
Chimie : Des signes de baisse d’attractivité sont observés. La note moyenne est passée de 6,68 à 6,06 ; le taux d’obtention d’un score supérieur ou égal à 7 points n’est que de 33,7 %, tandis que près de 30 % obtiennent un score inférieur à 5 points. Le nombre de points obtenus a diminué de près de moitié (de 1 287 à 625). Le nombre d’étudiants choisissant de passer l’examen a fortement diminué, passant de plus de 32 % à 20,6 %. Cela montre qu’il est nécessaire d’innover dans les méthodes d’enseignement pour rendre la chimie plus familière et plus attractive.
Biologie : Déséquilibre entre orientation et aptitudes. Bien que seulement 6 % des étudiants aient choisi de passer l’examen, la note moyenne est tombée à 5,78 ; les points inférieurs à 5 points représentaient 32,4 %, et seulement 25,1 % ont obtenu ≥ 7 points. Bien que le nombre de points à 10 points ait légèrement augmenté, la répartition des notes reflétait le choix de matières inadaptées aux aptitudes, ce qui a accru la nécessité d’une orientation professionnelle renforcée et de combinaisons appropriées.
Histoire : L'option reste la plus attractive (41,3 %). Stabilité de la répartition des scores : La moyenne se maintient à 6,52, tandis que le taux de réussite (≥ 7 points) est en baisse à 25,15 %. Malgré une baisse du nombre de points (10 points), le taux pour 1 000 candidats a légèrement augmenté. L'examen s'est distingué plus clairement, confirmant la position de l'histoire parmi les disciplines sociales.
Géographie : Bien que la note moyenne ait diminué de 7,19 à 6,63, le nombre de points sur 10 a doublé (de 3,175 à 6,907). La médiane a légèrement diminué, le taux de points ≥ 7 atteignant 45,3 %. Cependant, l'examen était plutôt ouvert, encourageant la réflexion pratique. La géographie reste la matière optionnelle qui attire le deuxième plus grand nombre de candidats (40,9 %), et affiche un attrait stable.
Enseignement économique et juridique : La pluie de notes élevées est terminée. Le nombre de candidats a fortement diminué, passant à 21,15 % contre plus de 50 % en 2024. La note moyenne est passée de 8,16 à 7,69, mais aucun candidat n'a échoué. Bien que le pourcentage de candidats obtenant ≥ 7 points reste élevé (78,1 %), la répartition des notes montre que le test a été conçu pour mieux différencier et filtrer efficacement sans créer de pression.
Répartition des notes des nouvelles matières au premier examen de fin d'études
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comportera trois nouvelles matières : technologies de l'information, technologies agricoles et technologies industrielles. Bien que le nombre de candidats soit encore faible, les premiers signes sont encourageants.
En informatique, 7 602 candidats (0,65 %) ont passé l'examen, avec une note moyenne de 6,78 et une médiane de 6,75. La répartition des notes était bonne : 47,6 % ont obtenu une note de 7 ou plus, seulement 11,2 % ont obtenu une note inférieure à 5, et aucun échec n'a été enregistré. Soixante candidats ont obtenu une note de 10, ce qui montre que l'examen était raisonnable et à la hauteur de leurs compétences, ouvrant ainsi des perspectives d'évolution dans cette discipline.
La filière technologie agricole a obtenu la note moyenne la plus élevée (7,72), la médiane 7,75 et l'écart type le plus faible (1,17). 78,4 % des candidats ont obtenu 7 points ou plus, seulement 2,15 % ont obtenu moins de 5 points et aucun échec n'a été enregistré. 101 candidats ont obtenu 10 points. Cependant, le nombre de candidats reste faible (1,89 %), ce qui nécessite une amélioration lors de l'orientation scolaire.
La matière de technologie industrielle a une fourchette de scores plus faible : score moyen de 5,79, médiane de 5,6, seulement 25,6 % ont obtenu un score de 7 ou plus et 34 % un score inférieur à 5. Bien qu'il n'y ait pas eu de score d'échec, seuls 4 étudiants ont obtenu 10. L'écart type élevé (1,54) reflète une grande différenciation, montrant la nécessité d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage et de fournir une orientation plus claire pour développer les ressources humaines pour le secteur industriel.
Bon examen de différenciation, les bons élèves ont l'opportunité de briller
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 marque un changement important de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des capacités, clairement démontré par la répartition des scores des matières.
Les mathématiques en sont un exemple frappant : malgré une forte baisse de la note moyenne, 513 candidats ont obtenu 10, ce qui témoigne de la bonne différenciation de l'examen et de l'aide apportée aux élèves les plus brillants pour démontrer leurs compétences. En littérature, malgré une légère baisse de la note moyenne, la fourchette de notes est restée stable, de nombreux élèves obtenant entre 9,25 et 9,75 points. L'examen était innovant, utilisant des supports extérieurs au manuel et exigeant une réflexion et un raisonnement rigoureux.
Le premier examen informatique organisé a connu un début positif : note moyenne de 6,78 ; près de 48 % des candidats ont obtenu 7 points ou plus ; aucun échec ; 60 candidats ont obtenu 10 points. L'examen a été jugé conforme au niveau de compétence, classé et non difficile.
D'autres matières comme la physique (score moyen augmenté, 10 points augmentés 71 fois), la technologie agricole (moyenne 7,72 ; près de 80 % ont obtenu 7 ou plus), la géographie (10 points doublés)... montrent que les questions d'examen sont scientifiquement construites, proches des capacités et soutiennent l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage.
L'examen 2025 sera plus difficile et plus différencié afin d'atteindre le double objectif : l'obtention du diplôme et l'admission à l'université. Bien que la note moyenne de nombreuses matières ait diminué, le nombre de points sur 10 est passé de 10 878 (en 2024) à 15 331 (en 2025). La structure de l'examen est raisonnable : la partie de base est destinée aux élèves moyens, tandis que la partie avancée est destinée à la classification. Grâce à cela, l'examen est à la fois populaire et permet de découvrir les meilleurs élèves. À l'échelle nationale, neuf candidats ont obtenu une note parfaite de 30/30 dans les groupes et deux majors de promotion ont obtenu une note totale de 39/40 dans quatre matières, confirmant ainsi l'esprit d'auto-apprentissage et l'orientation vers le développement personnel.
Le niveau élevé de difficulté crée de la pression et de nombreux sujets perdent progressivement leur attrait
Malgré de nombreux changements positifs, l'examen de 2025 a néanmoins révélé des limites. Tout d'abord, le niveau de difficulté a rapidement augmenté, provoquant l'essoufflement de nombreux élèves. En mathématiques, jusqu'à 56,4 % des candidats ont obtenu des notes inférieures à la moyenne, soit plus de 650 000 élèves. En particulier, le nombre de candidats ayant obtenu une note inférieure à 1 a considérablement augmenté, passant de 76 à 777. En biologie, jusqu'à 32,4 % des examens ont obtenu des notes inférieures à 5 points, soit une forte augmentation par rapport aux 13,4 % de 2024 ; en chimie, le taux de notes inférieures à la moyenne a presque doublé, passant de 15,8 % à 30 %.
Bien que l'anglais ne soit plus obligatoire et que seulement 30 % des étudiants se présentent à l'examen, la note moyenne a légèrement diminué : le pourcentage de 7 et plus a fortement chuté (de 25,2 % à 15,1 %) et le nombre de points sur 10 n'est plus que de 141, soit un quart de celui de l'année précédente. Cela montre que l'examen n'est pas facile, même si les candidats ont été sélectionnés avec soin.
Plus inquiétant encore, de nombreuses matières perdent progressivement de leur attrait : le nombre de candidats en chimie est passé de 32,47 % à 20,61 % ; la biologie a été divisée par près de 5, passant de 342 000 à 70 000 ; la technologie industrielle ne compte que 2 290 candidats, soit 0,2 % du pays. Ces matières affichent toutes de faibles notes, ce qui ne suscite pas la confiance des apprenants. Même la géographie, qui fait partie du groupe social, a vu ses notes moyennes chuter fortement, le taux de notes inférieures à 5 points passant de 4,37 % à 18,69 %, ce qui montre que les matières sociales sont également plus difficiles.
Principales causes des changements dans la distribution des scores
Tout d'abord, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 sera adapté au Programme d'enseignement général de 2018, initialement appliqué à la terminale, même s'il se chevauche encore avec l'ancien programme. De nombreuses matières ont clairement adopté une nouvelle approche : davantage de questions pratiques, une attention particulière portée aux compétences d'application et une réduction de la mémorisation. Ce changement crée une différence significative dans la répartition des notes, notamment en mathématiques et en anglais.
Deuxièmement, la répartition des notes est influencée par les candidats. La suppression de l'obligation des langues étrangères signifie que seuls les meilleurs élèves choisissent de passer l'examen, ce qui améliore la répartition des notes et évite les doubles pics. De plus, certains candidats se méprennent sur leurs compétences lors du choix des matières, tandis que les écoles et les enseignants ne leur fournissent pas de conseils efficaces pour les orienter correctement.
Troisièmement, la stratégie d'examen a été ajustée. En 2025, l'histoire constituera une étape plus facile à expérimenter lorsque cette matière deviendra obligatoire. Bien que cela contribue à améliorer les notes, cela réduit la capacité de classement des candidats. Il est nécessaire de renouer rapidement avec l'amélioration de la qualité de cette matière.
Quatrièmement, le temps d'étude du nouveau programme est court. Les élèves n'étudient le Programme d'enseignement général 2018 que pendant trois ans (de la 10e à la 12e année), tandis que de nombreuses matières d'examen conservent l'ancienne structure, ce qui complique la tâche des enseignants et des élèves pour déterminer l'objet de la révision, ce qui affecte la répartition des notes.
Solutions pour l'examen 2026 et les années suivantes
Premièrement, il est nécessaire d'annoncer prochainement l'orientation des sujets d'examen selon le Programme d'enseignement général 2018. Afin d'éviter toute interférence d'information, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait publier un cadre de compétences spécifique pour chaque matière et annoncer des questions illustratives qui suivent de près l'orientation de l'évaluation des compétences, aidant ainsi les enseignants et les élèves à disposer de plans d'enseignement et d'apprentissage adaptés dès le début de l'année.
Deuxièmement, il est nécessaire d'assurer une différenciation sans choquer. Comme le montre la matière de mathématiques en 2025, l'augmentation du niveau de difficulté doit s'accompagner d'une différenciation claire, avec une feuille de route, tout en conservant un contenu « facile » afin que les élèves moyens et faibles puissent néanmoins obtenir leur diplôme.
Troisièmement, il est nécessaire de revoir les sujets d'examen des matières d'économie, de droit et d'histoire. Il est nécessaire d'ajouter des questions situationnelles et d'exiger une analyse et une évaluation afin de limiter l'apprentissage par cœur et le bachotage.
Quatrièmement, les examens de langues étrangères devraient être réformés afin d'intégrer quatre compétences : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite, au lieu de se limiter à la compréhension écrite et à la grammaire. Il est possible d'organiser deux cycles d'examens, comme proposé par certaines localités, ou d'utiliser des certificats standardisés s'il existe un système d'accréditation strict.
Cinquièmement, il est nécessaire de mettre en place un système intelligent d'analyse des scores. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait annoncé des scores et des indicateurs statistiques, il est encore nécessaire d'investir dans un système de données académiques permettant une analyse plus approfondie par région, sexe, type d'établissement, etc., afin de favoriser des politiques justes et précises.
Sixièmement, il est nécessaire de diversifier les formes d'évaluation des élèves. L'examen de fin d'études n'en est qu'une partie. Il est nécessaire de développer les évaluations à grande échelle telles que le PISA interne, les enquêtes périodiques (5 ans, 3 ans), en combinant relevés de notes numériques, entretiens, supports d'apprentissage, etc., afin de construire un système d'évaluation complet et humain.
L'examen de 2025 a ouvert la voie à un véritable apprentissage et à de véritables tests. Mais pour que cette voie soit véritablement ouverte, des ajustements opportuns et un soutien continu des responsables politiques envers les établissements scolaires sont nécessaires.
Lors de la conférence d'information sur la répartition des notes de l'examen de fin d'études secondaires 2025, le professeur Nguyen Dinh Duc, ancien président du Conseil de l'Université de technologie de l'Université nationale de Hanoi, a déclaré que la répartition des notes de cette année reflétait la qualité et offrait une bonne différenciation, notamment en mathématiques et en anglais. Les mathématiques bénéficient d'un classement élevé, l'examen étant considéré comme le meilleur de 2018 à ce jour, permettant d'identifier clairement les élèves bons, excellents et moyens. L'anglais bénéficie également d'une répartition des notes brillante, le niveau de sortie de l'examen étant ajusté de A2 à B1, répondant ainsi aux exigences d'intégration internationale.
Source : https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html
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