Comparez la distribution des scores de 9 sujets
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a affirmé que l'examen de fin d'études secondaires 2025 avait été un franc succès, permettant d'atteindre les objectifs fixés par le Parti, l'Assemblée nationale, le gouvernement et le Premier ministre. Il s'agit de reconnaître et d'évaluer le diplôme de fin d'études secondaires, d'enregistrer les résultats de douze années d'études des élèves, d'évaluer la gestion et la qualité de l'enseignement général, ce qui servira de base à l'ajustement des politiques éducatives, aux investissements dans les infrastructures et aux régimes des enseignants et des élèves, et de fournir des données fiables pour les admissions à l'université.
Les changements dans l’orientation, la structure et la formulation des questions ont été clairement démontrés par la distribution des scores des sujets d’examen, reflétant le niveau de différenciation et la tendance de l’innovation pédagogique .
Mathématiques : Cette matière est exigeante pour les élèves moyens. La répartition des notes en 2025 a considérablement évolué : la note moyenne est passée de 6,45 à 4,78, la médiane de 6,8 à 4,6. Le taux de réussite a grimpé en flèche à 56,4 % (contre 17,5 % en 2024), mais le nombre de candidats obtenant 10 points a fortement augmenté pour atteindre 513 élèves. Cela montre que l'examen a gagné en pragmatisme et en différenciation, mais pose également un besoin urgent d'un enseignement des mathématiques durable, évitant toute formalité.
Littérature : Stabilité de l’innovation. Bien que le score moyen ait légèrement diminué, passant de 7,23 à 7,0, et que le taux d’obtention d’un score supérieur ou égal à 7 points ait diminué à 59,6 %, la répartition des scores est restée stable. Le test utilisait du matériel hors manuel, ce qui augmentait les exigences d’argumentation et de réflexion, contribuant ainsi à limiter la mémorisation d’exemples de textes. Bien qu’il n’y ait pas eu de score de 10, de nombreux élèves ont obtenu 9,75 points, ce qui montre qu’ils s’adaptaient progressivement à la nouvelle méthode d’évaluation.
Français : Bien qu'il s'agisse d'une matière facultative, l'anglais conserve son attrait, avec 30,19 % des élèves inscrits à l'examen. La note moyenne a légèrement diminué, passant de 5,51 à 5,38 ; le taux de points ≥ 7 est tombé à 15,1 %, tandis que 38,2 % étaient inférieurs à la moyenne. L'examen était long, utilisait de nombreux supports concrets et évaluait attentivement les compétences linguistiques, mais a également mis en évidence la nécessité d'améliorer l'enseignement des langues étrangères au lycée. La répartition des notes en anglais était standard, selon les experts en éducation, « très bonne », sans double pic comme les années précédentes.
Physique : La qualité s’est considérablement améliorée. La note moyenne est passée de 6,67 à 6,99 ; le taux de notes inférieures à 5 points a diminué à 9,8 %. Le nombre de candidats ayant obtenu 10 points a fortement augmenté, passant de 55 à 3 929. L’examen a permis de développer les compétences des bons et excellents élèves tout en maintenant un bon classement, témoignant de l’efficacité de la nouvelle orientation pédagogique.
Chimie : signes d'une baisse d'attrait. La note moyenne est passée de 6,68 à 6,06 ; le pourcentage d'étudiants obtenant 7 points ou plus n'était que de 33,7 %, tandis que près de 30 % obtenaient moins de 5 points. Le nombre de points obtenus a diminué de près de moitié (de 1 287 à 625). Le nombre d'étudiants choisissant de passer l'examen a fortement chuté, passant de plus de 32 % à 20,6 %. Cela montre qu'il est nécessaire d'innover dans les méthodes d'enseignement pour rendre la chimie plus familière et plus attrayante.
Biologie : Déséquilibre entre orientation et aptitudes. Bien que seulement 6 % des étudiants aient choisi de passer l'examen, la note moyenne est tombée à 5,78 ; les points inférieurs à 5 points représentaient 32,4 %, et seulement 25,1 % ont obtenu ≥ 7 points. Bien que le nombre de points à 10 points ait légèrement augmenté, la répartition des notes reflétait le choix de matières inadaptées aux aptitudes, nécessitant un accompagnement professionnel renforcé et des combinaisons appropriées.
Histoire : Toujours la matière optionnelle la plus attractive (41,3 %). Distribution des scores stable : La note moyenne reste à 6,52, le taux de points ≥ 7 a diminué à 25,15 %. Bien que le nombre de points 10 ait diminué, le taux pour 1 000 candidats a légèrement augmenté. L’examen s’est différencié plus clairement, confirmant la position de l’histoire dans le groupe des matières sociales.
Géographie : Bien que la note moyenne ait diminué de 7,19 à 6,63, le nombre de points sur 10 a doublé (de 3 175 à 6 907). La médiane a légèrement diminué, le taux de points ≥ 7 étant tombé à 45,3 %, mais l'examen était plutôt « ouvert », encourageant la réflexion pratique. La géographie reste la matière optionnelle avec le deuxième plus grand nombre de candidats (40,9 %), affichant un attrait stable.
Enseignement économique et juridique : La pluie de notes élevées a pris fin. Le nombre de candidats a fortement diminué, passant à 21,15 % contre plus de 50 % en 2024. La note moyenne est passée de 8,16 à 7,69, mais aucun candidat n'a échoué. Bien que le taux d'obtention de 7 points ou plus reste élevé (78,1 %), la répartition des notes montre que l'examen a été conçu pour mieux différencier les candidats et filtrer efficacement sans créer de pression.
Répartition des notes des nouvelles matières au premier examen de fin d'études
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comportera trois nouvelles matières : technologies de l'information, technologies agricoles et technologies industrielles. Bien que le nombre de candidats soit encore faible, les premiers signes sont positifs.
En informatique, 7 602 candidats (0,65 %) ont passé l'examen, avec une note moyenne de 6,78 et une médiane de 6,75. La répartition des notes était bonne : 47,6 % ont obtenu une note de 7 ou plus, seulement 11,2 % ont obtenu une note inférieure à 5, et aucun échec n'a été enregistré. Soixante candidats ont obtenu une note de 10, ce qui montre que l'examen était raisonnable et à la hauteur de leurs compétences, ouvrant ainsi des perspectives d'évolution dans cette discipline.
La technologie agricole a obtenu la note moyenne la plus élevée (7,72), la médiane 7,75 et l'écart type le plus faible (1,17). 78,4 % des candidats ont obtenu 7 points ou plus, seulement 2,15 % ont obtenu moins de 5 points et aucun échec n'a été enregistré. 101 candidats ont obtenu 10 points. Cependant, le nombre de candidats restait faible (1,89 %), nécessitant une orientation plus poussée dans les écoles.
La matière de technologie industrielle avait une distribution de scores plus faible : score moyen de 5,79, médiane de 5,6, seulement 25,6 % ont obtenu un score de 7 ou plus et 34 % un score inférieur à 5. Bien qu'il n'y ait pas eu de score d'échec, seuls 4 étudiants ont obtenu un score de 10. L'écart type élevé (1,54) reflète une grande différenciation, indiquant la nécessité d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage et de fournir une orientation plus claire pour développer les ressources humaines pour le secteur industriel.
Bon examen de différenciation, les bons élèves ont l'opportunité de briller
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 marque un changement important de l'évaluation des connaissances à l'évaluation des compétences, clairement démontré par la répartition des scores des matières.
Les mathématiques en sont un exemple frappant : malgré une forte baisse de la note moyenne, 513 candidats ont obtenu 10 points, ce qui témoigne de la bonne différenciation de l'examen et de l'aide apportée aux bons élèves pour démontrer leurs compétences. En littérature, malgré une légère baisse de la note moyenne, la fourchette de notes est restée stable, de nombreux élèves obtenant entre 9,25 et 9,75 points. L'examen a été innové, utilisant des supports extérieurs aux manuels scolaires, exigeant une réflexion et un raisonnement rigoureux.
Le premier examen informatique a bien commencé : la note moyenne était de 6,78 ; près de 48 % des candidats ont obtenu 7 points ou plus ; aucun échec ; 60 candidats ont obtenu 10 points. L’examen a été jugé conforme aux compétences, classable et clair.
D'autres matières comme la physique (score moyen augmenté, 71 fois plus de points sur 10), la technologie agricole (moyenne 7,72 ; près de 80 % ont obtenu 7 ou plus), la géographie (10 points doublés)... montrent que les questions d'examen sont scientifiquement construites, proches des capacités et soutiennent l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage.
L'examen 2025 sera plus difficile et plus différencié afin d'atteindre le double objectif d'obtention du diplôme et d'admission à l'université. Bien que la note moyenne de nombreuses matières ait diminué, le nombre de points sur 10 est passé de 10 878 (en 2024) à 15 331 (en 2025). La structure de l'examen est raisonnable : la partie de base est destinée aux élèves moyens, la partie avancée sert à la classification. Grâce à cela, l'examen est à la fois général et distingue les élèves d'excellence. À l'échelle nationale, 9 candidats ont obtenu une note parfaite de 30/30 dans les groupes et 2 majors de promotion ont obtenu une note totale de 39/40 dans 4 matières, affirmant ainsi l'esprit d'auto-apprentissage et l'orientation vers le développement humain.
Le niveau élevé de difficulté crée de la pression, de nombreux sujets perdent progressivement leur attrait
Malgré de nombreux changements positifs, l'examen de 2025 présente encore des limites. Tout d'abord, le niveau de difficulté augmente rapidement, provoquant l'essoufflement de nombreux élèves. En mathématiques, 56,4 % des candidats ont obtenu des notes inférieures à la moyenne, soit plus de 650 000 élèves. En particulier, le nombre de candidats ayant obtenu une note inférieure ou égale à 1 a considérablement augmenté, passant de 76 à 777. En biologie, 32,4 % des examens ont obtenu des notes inférieures à 5 points, en forte hausse par rapport aux 13,4 % de 2024 ; en chimie, le taux de notes inférieures à la moyenne a presque doublé, passant de 15,8 % à 30 %.
Bien que l'anglais ne soit plus obligatoire et que seulement 30 % des étudiants se présentent à l'examen, la note moyenne a légèrement diminué : le pourcentage de 7 et plus a fortement chuté (de 25,2 % à 15,1 %) et le nombre de points sur 10 n'est plus que de 141, soit un quart de celui de l'année précédente. Cela montre que l'examen n'est pas facile, même si les candidats ont été sélectionnés avec soin.
Plus inquiétant encore, de nombreuses matières perdent de leur attrait : le nombre de candidats en chimie est passé de 32,47 % à 20,61 % ; la biologie a été divisée par près de 5, passant de 342 000 à 70 000 ; la technologie industrielle ne compte que 2 290 candidats, soit 0,2 % à l’échelle nationale. Ces matières affichent toutes de faibles notes, ce qui ne crée pas la confiance des apprenants. Même la géographie, qui fait partie du groupe des sciences sociales, a connu une forte baisse de ses notes moyennes, le pourcentage de moins de 5 points passant de 4,37 % à 18,69 %, ce qui montre que les sciences sociales sont également plus difficiles.
Principales causes de changement dans la distribution des scores
Tout d'abord, l'examen de fin d'études secondaires de 2025 sera adapté au Programme d'enseignement général de 2018, initialement appliqué à la terminale, même s'il se situe encore dans la zone de chevauchement avec l'ancien programme. De nombreuses matières ont clairement démontré la nouvelle approche : davantage de questions pratiques, une attention particulière aux compétences d'application et une réduction de la mémorisation. Ce changement crée une différence significative dans la répartition des notes, notamment en mathématiques et en anglais.
Deuxièmement, la répartition des notes dépend des candidats. La suppression de l'exigence de langues étrangères signifie que seuls les meilleurs élèves choisissent de passer l'examen, ce qui améliore la répartition des notes, sans double pic. De plus, certains candidats se méprennent sur leurs compétences lors du choix des matières, tandis que les écoles et les enseignants ne leur fournissent pas de conseils efficaces pour les orienter correctement.
Troisièmement, la stratégie d'examen a été ajustée. En 2025, l'histoire deviendra une matière obligatoire, plus facile à utiliser comme « terrain d'essai ». Bien que cela contribue à améliorer les notes, cela réduit la capacité de classement des candidats. Il est nécessaire de revenir rapidement à l'amélioration de la qualité de la matière.
Quatrièmement, le temps d'étude du nouveau programme est encore court. Les élèves n'étudient le Programme d'enseignement général 2018 que pendant trois ans (de la 10e à la 12e année), tandis que de nombreuses matières d'examen conservent l'ancienne structure, ce qui complique la tâche des enseignants et des élèves pour déterminer l'objet de la révision, ce qui affecte la répartition des notes.
Solutions pour l'examen 2026 et au-delà
Premièrement, il est nécessaire d'annoncer prochainement l'orientation des examens conformément au Programme d'enseignement général 2018. Afin d'éviter toute interférence d'information, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait publier un cadre de compétences spécifique pour chaque matière et annoncer des questions illustratives qui suivent de près l'orientation de l'évaluation des compétences, aidant ainsi les enseignants et les élèves à disposer de plans d'enseignement et d'apprentissage appropriés dès le début de l'année.
Deuxièmement, la différenciation doit être assurée sans créer de choc. Comme le montre la matière de mathématiques en 2025, l'augmentation du niveau de difficulté doit s'accompagner d'une différenciation claire, avec une feuille de route, tout en conservant un contenu « facile » afin que les élèves moyens et faibles puissent néanmoins obtenir leur diplôme.
Troisièmement, il est nécessaire de revoir les sujets d'examen des matières d'économie, de droit et d'histoire. Il est nécessaire d'ajouter des questions situationnelles et d'exiger une analyse et une évaluation afin de limiter l'apprentissage par cœur et la mémorisation.
Quatrièmement, les examens de langues étrangères devraient être réformés afin d'intégrer quatre compétences : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite, au lieu de se limiter à la compréhension écrite et à la grammaire. Il est possible d'organiser deux cycles d'examens, comme le proposent certaines localités, ou d'utiliser des certificats standardisés s'il existe un système d'accréditation strict.
Cinquièmement, il est nécessaire de mettre en place un système intelligent d'analyse des scores. Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait annoncé des scores et des indicateurs statistiques, il est encore nécessaire d'investir dans un système de données académiques permettant une analyse plus approfondie par région, sexe, type d'établissement, etc., afin de soutenir des politiques justes et précises.
Sixièmement, il est nécessaire de diversifier les formes d'évaluation des élèves. L'examen de fin d'études n'en est qu'une partie. Il est nécessaire de développer les évaluations à grande échelle telles que le PISA interne, les enquêtes périodiques (5 ans, 3 ans), en combinant relevés de notes numériques, entretiens, supports d'apprentissage, etc., afin de construire un système d'évaluation complet et humain.
L'examen de 2025 a ouvert la voie à un véritable apprentissage et à de véritables tests. Mais pour que cette voie soit véritablement ouverte, des ajustements opportuns et un soutien continu des responsables politiques envers les établissements scolaires sont nécessaires.
Lors de la conférence d'information sur la répartition des notes de l'examen de fin d'études secondaires 2025, le professeur Nguyen Dinh Duc, ancien président du Conseil de l'Université de technologie de l'Université nationale du Vietnam à Hanoï, a déclaré que la répartition des notes de cette année reflétait la qualité et offrait une bonne différenciation, notamment dans les deux matières que sont les mathématiques et l'anglais. Les mathématiques bénéficient d'un classement élevé, l'examen étant considéré comme le meilleur de 2018 à ce jour, ce qui permet d'identifier clairement les élèves bons, excellents et moyens. L'anglais bénéficie également d'une répartition des notes brillante, le niveau de sortie de l'examen étant ajusté de A2 à B1, répondant ainsi aux exigences d'intégration internationale.
Source : https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-dau-an-cua-chuong-trinh-moi-post744349.html
![[Photo] Les dirigeants du Parti et de l'État visitent le mausolée du président Ho Chi Minh et offrent de l'encens pour commémorer les héros et les martyrs](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/8/17/ca4f4b61522f4945b3715b12ee1ac46c)
![[Photo] Le secrétaire général To Lam et d'autres dirigeants du Parti et de l'État assistent à la cérémonie pour célébrer le 80e anniversaire de la Journée traditionnelle des Forces de sécurité publique populaires du Vietnam.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/8/17/1f782c0c9f37400d86b29aefbd8a891b)
Comment (0)