Les lecteurs débattent de la difficulté de l'examen de fin d'études secondaires en anglais

« L'enseignement est sur le terrain (sans cours supplémentaires, il est souterrain), mais l'examen est dans les nuages ​​», a commenté la lectrice H.Thuy à propos de l'épreuve d'anglais de l'examen de fin d'études secondaires de cette année.

Candidats avant l'examen optionnel du baccalauréat 2025, sur le site d'examen du lycée Le Hong Phong, arrondissement 5, Hô-Chi-Minh-Ville. En 2025, l'examen d'anglais sera une matière optionnelle, au lieu d'être obligatoire comme auparavant. Photo : NHU HUNG

Après l'examen de fin d'études secondaires de 2025, de nombreux lecteurs de Tuoi Tre Online ont souligné la difficulté « inhabituelle » de l'épreuve d'anglais. Leurs avis sur Tuoi Tre Online ont montré que l'examen de fin d'études secondaires de cette année semblait avoir largement dépassé les compétences moyennes des lycéens.

Examen de fin d'études en anglais ou certificat international ?

« Mon enfant est rentré de l'examen d'anglais en pleurant », a partagé une lectrice nommée la mère de Diem .

Le compte TC a exprimé : « Je mets au défi tout lycéen qui ne suit pas de cours supplémentaires d'obtenir 8 points à l'examen de cette année. S'il y en a un, alors soit cet élève a un bon tuteur, soit il est un génie. »

De nombreux parents estiment que le test n'a pas besoin d'être facile, mais qu'il doit être accessible à la majorité des élèves. « Nous n'avons pas besoin de questions faciles. Mais nous devons absolument concevoir le test de manière à ce que les candidats obtiennent au moins 7/10 », a commenté Cha Me, une lectrice.

Anh Vu soutient la difficulté du test d'évaluation des compétences, mais admet que celui de cette année est « trop exigeant pour les lycéens. Si quelqu'un obtient un 10, c'est qu'il est vraiment bon, équivalent à 9,0 à l'IELTS ».

Le lecteur PH Saigon a exprimé son opinion : Le test peut être plus difficile que les années précédentes parce qu'il s'agit d'une matière facultative, mais il doit toujours suivre le programme de la 12e année.

« Avec de telles questions, seuls les élèves qui remplissent les conditions pour suivre des cours supplémentaires peuvent réussir. Les élèves qui suivent les normes du programme de formation générale atteignent-ils déjà le niveau B2, alors que les questions exigent le niveau C1 pour obtenir 8 points ? », a écrit ce lecteur.

Le lecteur Tran Quang Dinh a commenté : « Bien qu'il s'agisse d'une matière facultative et non obligatoire, si les questions sont trop difficiles, il est compréhensible que les candidats « crient au ciel ».

De nombreux lecteurs ont également commenté : « L'enseignement est sur le terrain (sans cours supplémentaires, il est souterrain), mais les questions sont dans les nuages », a écrit H. Thuy .

Pendant ce temps, un compte dont l'adresse e-mail est …@hotmail.com déclarait : « Les langues étrangères ne sont pas un sujet qui doit nous intriguer. Les étrangers qui étudient le vietnamien toute leur vie ne le comprennent peut-être pas encore complètement. Nous devrions donc être plus humains lorsque nous posons des questions en anglais. »

Un lecteur nommé Khoi a également souligné l'injustice lorsque le test d'anglais était trop difficile alors que des matières comme la physique et la chimie étaient faciles, créant un gros avantage pour les candidats du bloc A00 par rapport au bloc D01 !

L'innovation n'est pas synchronisée, les étudiants souffrent-ils suffisamment ?

D'un autre côté, certains estiment que le test se rapproche des tests de compétence internationaux tels que le TOEFL et l'IELTS, ce qui est encourageant. Cependant, cette innovation n'est pas compatible avec les méthodes d'enseignement actuelles.

Anh Thu Nguyen (qui vient d'obtenir le TOEIC 900) a déclaré : « Même les tests internationaux comme l'IELTS ou le TOEIC ont différents niveaux : facile, moyen, difficile. Mais ce test est long et compliqué. »

Le lecteur Nam convient que les questions sont pratiques, et non plus mécaniques comme « trouver des erreurs, trouver des accents », mais sont placées dans un contexte pédagogique qui n'a pas suivi, ce qui fait que les étudiants sont « dépassés ».

Thiem a déclaré sans détour : « Si les examens sont criblés de cette façon, il n'est pas étonnant qu'il n'y ait pas beaucoup de cours supplémentaires. »

Un lecteur, professeur d'anglais, a déclaré que les questions dépassaient les capacités des enseignants et des élèves. « Les questions étaient copiées de journaux étrangers, le style d'écriture était académique et brillant, et le vocabulaire était trop complexe », a-t-il écrit en majuscules, indigné.

Cependant, tout le monde n'est pas contre les examens difficiles. Un lecteur nommé ledu…@gmail.com estime que des examens difficiles sont nécessaires pour « évaluer correctement les capacités d'apprentissage ».

Mais il faut regarder en arrière : « Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage ont-elles rattrapé l’esprit d’innovation ? »

Le compte rendu du major de promotion 2020 a avancé un argument concret : « Si les questions d'examen sont difficiles, la note d'entrée à l'université diminuera en conséquence. L'important est de classer les étudiants, sinon, si tout le monde peut obtenir une note de 9 à 10, à quoi bon ? »

Nam approuve, lui aussi, et soutient un filtrage strict : « Il suffit de rendre les questions très difficiles pour identifier facilement les élèves moyens et les élèves faibles. Si vous rendez les questions faciles et que tout le monde obtient 9 ou 10, alors les bons et les mauvais seront mélangés. »

En réponse, le lecteur Khai Phong a appelé à un retour à l'objectif initial de l'examen : « Il s'agit d'un examen de fin d'études secondaires, et non d'un examen de certificat international. Veuillez le faire avec le bon objectif : que les élèves obtiennent leur diplôme d'études secondaires. »

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HOANG THI

Source: https://tuoitre.vn/ban-doc-tranh-luan-ve-do-kho-de-thi-tot-nghiep-thpt-mon-tieng-anh-20250628101220051.htm