Les lecteurs débattent de la difficulté de l'examen de fin d'études secondaires en anglais

« L’enseignement est concret (sans cours supplémentaires, il est catastrophique), mais l’examen est complètement déconnecté de la réalité », a commenté le lecteur H. Thuy à propos de l’épreuve d’anglais du baccalauréat de cette année.

Candidats avant l'épreuve optionnelle du baccalauréat 2025 au lycée Le Hong Phong, district 5, Hô Chi Minh-Ville. En 2025, l'anglais sera une matière optionnelle, et non plus obligatoire. – Photo : NHU HUNG

Après l'examen de fin d'études secondaires de 2025, de nombreux lecteurs de Tuoi Tre Online ont commenté la difficulté inhabituelle de l'épreuve d'anglais. Leurs avis ont montré que le niveau de l'examen de cette année semblait largement supérieur à la moyenne des élèves.

Examen de fin d'études en anglais ou certificat international ?

« Ma fille est rentrée de son examen d'anglais en pleurs », a confié la mère d'une lectrice nommée Diem .

Le compte TC a déclaré : « Je mets au défi n'importe quel lycéen qui ne suit pas de cours supplémentaires d'obtenir 8 points à l'examen de cette année. S'il y en a un, c'est soit qu'il a un bon professeur particulier, soit qu'il est un génie. »

De nombreux parents estiment que le test n'a pas besoin d'être facile, mais qu'il doit être à la portée de la majorité des élèves. « Nous n'avons pas besoin de questions faciles. Mais nous devons absolument faire en sorte que les candidats puissent obtenir au moins 7/10 », a commenté Cha Me, un lecteur.

Le compte d' Anh Vu soutient la difficulté du test pour évaluer les compétences, mais admet que le test de cette année est « trop exigeant pour les lycéens. Obtenir un score de 10 est une performance exceptionnelle, équivalente à un score de 9.0 à l'IELTS ».

Le lecteur PH Saigon a exprimé son opinion : L’examen sera peut-être plus difficile que les années précédentes car il s’agit d’une matière optionnelle, mais il doit tout de même respecter le programme de la 12e année.

« Avec de telles questions, seuls les étudiants qui ont la possibilité de suivre des cours supplémentaires peuvent réussir. Les étudiants qui suivent le programme d'enseignement général atteignent-ils déjà le niveau B2, alors que les questions exigent le niveau C1 pour obtenir 8 points ? », a écrit ce lecteur.

Le lecteur Tran Quang Dinh a commenté : « Bien qu'il s'agisse d'une matière optionnelle et non obligatoire, si les questions sont trop difficiles, il est compréhensible que les candidats "pleurent au ciel". »

De nombreux lecteurs ont également commenté. « L'enseignement est concret (sans cours supplémentaires, il est superficiel), mais les questions sont abstraites », a écrit le lecteur H. Thuy .

Par ailleurs, un compte associé à l'adresse e-mail dauh…@hotmail.com a déclaré : « Les langues étrangères ne sont pas un sujet à prendre au dépourvu. Même des étrangers qui étudient le vietnamien toute leur vie peuvent ne pas le comprendre pleinement ; nous devrions donc faire preuve de plus d'humanité lorsque nous posons des questions en anglais. »

Un lecteur nommé Khoi a également souligné l'injustice lorsque le test d'anglais était trop difficile mais que des matières comme la physique et la chimie étaient faciles, créant un grand avantage pour les candidats du bloc A00 par rapport au bloc D01 !

L'innovation n'est pas synchronisée, les étudiants en souffrent-ils déjà suffisamment ?

D'un autre côté, certains estiment que le test se rapproche des tests de compétence internationaux tels que le TOEFL et l'IELTS, ce qui est positif. Cependant, cette innovation n'est pas en phase avec les méthodes d'enseignement actuelles.

Le compte d' Anh Thu Nguyen (qui vient d'obtenir un score de 900 au TOEIC) témoigne : « Même les tests internationaux comme l'IELTS ou le TOEIC ont différents niveaux : facile, moyen, difficile. Mais ce test est long et complexe. »

Le lecteur Nam convient que les questions sont pratiques, et non plus mécaniques comme « trouver des erreurs, trouver des accents », mais qu'elles sont posées dans un contexte pédagogique qui n'a pas évolué, ce qui a pour conséquence de « submerger » les étudiants.

Thiem a déclaré sans ambages : « Si les examens sont truffés de questions comme ça, il n'est pas étonnant qu'il n'y ait pas beaucoup de cours supplémentaires. »

Un lecteur, professeur d'anglais, a déclaré que les questions dépassaient les capacités des enseignants comme des élèves. « Les questions étaient copiées de journaux étrangers, le style était académique et ampoulé, et le vocabulaire beaucoup trop complexe », a-t-il écrit en lettres capitales, indigné.

Cependant, tout le monde ne s'oppose pas aux examens difficiles. Un lecteur, ledu…@gmail.com, estime que des examens difficiles sont nécessaires pour « évaluer correctement les capacités d'apprentissage ».

Mais il nous faut regarder en arrière : « Les méthodes d’enseignement et d’apprentissage ont-elles rattrapé l’esprit d’innovation ? »

Le témoignage du major de promotion 2020 avançait un argument pragmatique : « Si les questions d’examen sont difficiles, la note d’entrée à l’université diminuera en conséquence. L’important est de classer les étudiants ; sinon, si tout le monde obtient une note de 9 ou 10, à quoi bon ? »

Nam , un lecteur du même avis, soutient une sélection rigoureuse : « Il faut que les questions soient vraiment difficiles pour identifier facilement les élèves moyens et les élèves en difficulté. Si les questions sont faciles et que tout le monde obtient 9 ou 10, alors les bons et les mauvais élèves seront confondus. »

En réaction, le lecteur Khai Phong a plaidé pour un retour à l'objectif initial de l'examen : « Il s'agit d'un examen de fin d'études secondaires, et non d'un examen de certification internationale. Veuillez le mener dans le but véritable de permettre aux élèves d'obtenir leur diplôme d'études secondaires. »

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HOANG THI

Source : https://tuoitre.vn/ban-doc-tranh-luan-ve-do-kho-de-thi-tot-nghiep-thpt-mon-tieng-anh-20250628101220051.htm