L'autorité des enseignants

Suite aux très mauvais phénomènes récents de la culture scolaire, je me souviens de deux incidents dont j'ai été témoin liés au comportement entre les enseignants et les élèves à l'école et à l'autorité des enseignants.

Le premier incident s'est produit en 2002, alors que j'étais stagiaire à l'école. À l'heure de mon cours, je me suis rendu en classe, mais je n'ai pas pu entrer. Les élèves avaient verrouillé la porte, enfermant un autre enseignant dans la salle.

L'enseignante enfermée pleurait, tandis que les élèves dehors criaient, exprimant leur joie de voir cette enseignante, habituellement féroce et méchante, se soumettre, effrayée aux larmes. Ils disaient : « Donnons-lui une bonne leçon ! »

Le deuxième incident s'est produit en 2017, lors de ma sortie scolaire. Alors que j'interviewais le directeur, une agitation a éclaté à l'extérieur. Le directeur a rapidement demandé la fin de la conversation. Il est sorti, a crié fort, a appelé la sécurité et a dispersé la foule. En réalité, il secourait un enseignant assis dans la cour de l'école.

Lorsqu'il s'est calmé et est revenu à l'entretien, le directeur m'a dit : « Je vais vous dire la vérité : d'ici la fin de son mandat, avant sa retraite, je vais essayer de faire en sorte que cet enseignant quitte l'enseignement. C'est très difficile, Madame Tho, cet enseignant n'est pas un enseignant… Il n'enseigne pas bien. Nous avons pourtant essayé de le faire licencier, mais sans succès. C'est une véritable plaie pour toute l'école. »

Je ne commenterai pas les choses que je ne comprends pas clairement. Profitant de cette histoire, j'aimerais exprimer mes réflexions. Certaines personnes travaillent dans les écoles, montent sur scène, mais n'ont pas les capacités et la dignité nécessaires pour enseigner. À bien y réfléchir, elles répondent à toutes les normes (officiellement, mais en réalité, elles ont été et sont « méprisées »), et n'ont donc aucune dignité pour être dignes d'enseigner.

Il y a toujours des « courants sous-jacents » qui peuvent devenir des « tsunamis » dans les écoles, si...

À ce stade, je peux mentionner les normes professionnelles pour les enseignants des établissements d'enseignement général (réglementées par la circulaire 20/2018/TT-BGDDT), la connotation de l'autorité de l'enseignant dont je parle peut être exprimée dans : « Norme 1 : qualités professionnelles, amour, respect, convivialité avec les étudiants ; maintien de l'éthique, du prestige et de la conscience de l'enseignant ».

Cette norme est assortie de critères. Premièrement, être exemplaire avec les étudiants : adopter un mode de vie sain, civilisé et exemplaire, travailler de manière scientifique et sérieuse, et se comporter avec bienveillance.

Le critère 2 concerne les qualités morales des enseignants : position politique et idéologie fermes, dévouement et responsabilité envers la profession, préservation des qualités, de l’honneur et de la réputation des enseignants.

Une question que se posent toujours les éducateurs dévoués est : comment cette norme 1 est-elle enseignée et comment est-elle mise en pratique dans une école ? En réalité, si rien ne se passe, tout enseignant est considéré comme ayant de « bonnes qualités », jouissant de l’autorité d’un enseignant.

En travaillant avec des écoles sur un sujet de gestion de la qualité de l'éducation et de sécurité scolaire, j'ai découvert que cachés sous la tranquillité d'activités éducatives apparemment stables, il y a toujours des « courants sous-jacents » qui, une fois analysés, peuvent, à mon avis, créer un « tsunami » à tout moment.

La raison en est que les activités éducatives quotidiennes se concentrent uniquement sur le suivi et la gestion de l'enseignement en classe et à l'heure. Très peu d'écoles s'intéressent à la manière d'enseigner, au comportement direct de chaque élève et à la culture de l'établissement.

Lorsque j'ai observé certaines activités d'évaluation des enseignants, j'ai réalisé qu'en posant la question : « Si la qualité de l'enseignant n'est pas bonne, alors sont-ils de mauvaises personnes ? », une mentalité « respectueuse » est apparue, et donc certaines manifestations de non-création ou de non-maintien de prestige sont apparues, et l'évaluation des qualités des enseignants a été prise à la légère.

« Les enseignants sont des enseignants, les étudiants sont des étudiants » est toujours la racine de l’éducation.

Pour revenir aux deux histoires que j'ai racontées plus haut, même si elles se sont produites il y a de nombreuses années, je suis sûr qu'elles ne sont plus rares aujourd'hui. Il est fort possible qu'à l'école, une personne monte sur le podium sans avoir les qualités d'un enseignant !

Les anciens de la profession enseignante, les chercheurs passés et présents, en Orient comme en Occident, affirment tous que « les enseignants sont des enseignants, les élèves sont des élèves » est la base de l'éducation. Je pense donc que, peu importe où et à qui ils enseignent, les enseignants doivent avoir de l'autorité.

Ce prestige ne vient pas naturellement. Il exige beaucoup d'entraînement, de l'esprit, du cœur et de la force. Il n'est pas facile à évaluer.

Je crois que cette autorité est toujours à la base et qu'elle découle de l'autoformation. Lorsqu'une violation est constatée, même minime, le corps enseignant doit la considérer comme grave et la traiter avec rigueur.

Tous les élèves sont mécontents d'un enseignant incompétent. Une école ne peut être paisible si elle ne maintient pas la discipline, qui est comparable à la discipline familiale !

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