Le programme d’histoire est-il lourd lorsqu’il passe d’optionnel à obligatoire ?

PASSER D'URGENCE D'UNE OPTION À UNE EXIGENCE

Le 3 août 2022, le ministre de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 13/2022/TT-BGDDT modifiant et complétant un certain nombre de contenus du programme d'enseignement général de 2018. En conséquence, l'histoire au niveau du lycée est passée d'une « matière appartenant au groupe des sciences sociales, choisie en fonction de l'orientation professionnelle » à une matière appartenant au groupe des sciences sociales, composée de deux parties : une partie obligatoire pour tous les élèves et une partie facultative permettant aux élèves de choisir l'histoire en fonction de leur orientation professionnelle.

Des lycéens en cours d'histoire selon le nouveau programme

Lors du passage d'une matière optionnelle à une matière obligatoire, l'histoire devient une matière obligatoire d'une durée de 52 périodes par an (au lieu de 70 périodes par an). L'étude optionnelle d'histoire comprend 35 périodes par an (conformément à la circulaire 32/2018). Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige : « L'adaptation du programme garantit l'utilisation des manuels scolaires de 10e année. » Les enseignants ont été formés à la mise en œuvre du programme de 70 périodes par an, ce qui leur permet d'enseigner 52 périodes par an (sur 70 périodes par an). Le ministère de l'Éducation et de la Formation continuera de former les enseignants titulaires pour mettre en œuvre la formation de masse.

Au cours de l'année scolaire 2022-2023, l'enseignement de l'histoire sera mis en œuvre en 10e année, les manuels scolaires n'ayant pas encore été adaptés et compilés conformément à la circulaire 13. De nombreux enseignants ont déclaré que, forts de leur passion pour leur profession, de leur sens des responsabilités et de leur professionnalisme, ils ont fait de leur mieux pour appliquer les nouvelles théories et mettre en pratique l'expérience afin d'améliorer constamment la situation et la qualité de l'enseignement de l'histoire, favorisant ainsi le développement des compétences et des aptitudes des élèves. Cependant, cette mise en œuvre s'est heurtée à de nombreuses difficultés et obstacles.

De plus, en raison de la conception initiale du Programme d'enseignement général de 2018, l'histoire n'est obligatoire que jusqu'à la fin du collège. De ce fait, de nombreux contenus qui auraient dû être étudiés dans le programme actuel jusqu'au lycée ont été condensés au niveau du collège. Cette mesure vise à garantir que les élèves entrant au lycée, même s'ils ne choisissent plus d'étudier l'histoire, conservent des connaissances de base suffisantes dans cette matière.

Cependant, de nombreux enseignants et experts ont souligné que le fait de transformer l'histoire en matière obligatoire au lycée, in extremis lors de l'élaboration du programme scolaire, rendait impossible toute révision de ce dernier. Par conséquent, l'étude obligatoire de l'histoire aux deux niveaux est lourde. Selon le professeur Do Thanh Binh, ancien chef du département d'histoire de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï et coéditeur du manuel d'histoire-géographie pour le collège, un volume de connaissances presque équivalent à celui du lycée a été concentré au collège. Le contenu le plus important se situe en 3e. Lors de l'élaboration du manuel d'histoire pour la 3e, presque tous les auteurs l'ont constaté. Nombreux sont ceux qui l'ont également comparé au programme d'histoire des 10e et 11e années (sujets révisés), et ont constaté que le contenu du programme d'histoire de la 3e année semblait plus lourd.

Jusqu'en seconde et première, cette matière optionnelle étant destinée aux élèves qui l'apprécient et en ont les compétences, sa mise en œuvre révèle un contenu de connaissances très riche. Dès les premières leçons en seconde, le contenu est très complexe par rapport aux connaissances de base.

Le programme d'histoire est conçu selon des thèmes sur l'histoire mondiale, régionale et vietnamienne dans les domaines suivants : histoire politique , économie, société, culture, idéologie et autres sujets d'orientation.

K CONCEPT DIFFICILE ?

Des élèves de seconde du district 1 de Hô-Chi-Minh-Ville ont déclaré que dès les premiers cours d'histoire, ils ont découvert des concepts et des définitions complexes tels que la réalité historique, l'histoire perçue par les humains, la réalité objective, la civilisation mondiale… différents des événements historiques qu'ils observaient au collège. Cet élève a donné un exemple dans le cours « Réalité historique et histoire perçue par les humains ». On y trouvait des phrases telles que : « Les humains ont la capacité de percevoir la réalité objective, par conséquent, l'histoire est aussi une réalité objective perceptible », « Il existe toujours un décalage entre la réalité historique et l'histoire perçue par les humains. Malgré leurs efforts, les humains ne parviennent toujours pas à percevoir et à reproduire pleinement la réalité historique qui s'est produite »…

Pendant ce temps, Thao Uyen et ses camarades de la classe 10C21 du lycée Tay Thanh (district de Tan Phu, Hô-Chi-Minh-Ville) ont déclaré avoir apprécié les sujets et les approches pédagogiques de l'histoire de seconde. Thao Uyen a expliqué : « Le programme d'histoire de seconde nous met plus à l'aise, il est moins riche en données mais plus complet. Au collège, le contenu détaillé nous obligeait à étudier plus attentivement. Nous devions mémoriser la date, le mois et l'année ; la moindre erreur pouvait fausser tout le cours. Maintenant, les leçons théoriques sont plus faciles à apprendre. De plus, les enseignants posent davantage de questions ; après les réponses des élèves, ils formulent des conclusions au lieu de lire et de prendre des notes à partir du manuel comme auparavant. »

LES ENSEIGNANTS DOIVENT CHANGER LEUR MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT

Un professeur d'histoire de l'école Marie Curie (Hanoï) a déclaré : « Le passage des matières optionnelles aux matières obligatoires dans le programme scolaire est certainement plus difficile pour l'ensemble des élèves. Bien que la réduction de certaines leçons ait été envisagée, elle affecte inévitablement la structure logique du programme. Cela oblige les enseignants à élaborer proactivement des cours adaptés aux élèves. »

De plus, selon cet enseignant, bien que le programme d'études de chaque niveau scolaire diffère en termes de structure de contenu, il conserve la logique systématique de la matière. Par conséquent, si les exigences de l'examen ne sont pas équilibrées, la situation actuelle de l'histoire n'est pas très différente de celle d'avant, c'est-à-dire qu'elle reste une matière difficile et les notes sont faibles.

Le nouveau programme oblige les enseignants et les étudiants à changer activement dans l’enseignement et l’apprentissage.

Mme Pham Thi Bich Tuyen, responsable du groupe d'histoire du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que l'histoire est l'une des matières ayant connu de nombreux changements. La principale nouveauté dans l'élaboration du programme est le passage de l'accès au savoir à l'acquisition de compétences. Ainsi, le programme est conçu autour de thèmes d'histoire mondiale, régionale et vietnamienne, dans les domaines suivants : histoire politique, économie, société, culture, idéologie et autres sujets d'orientation.

M. Thieu Quang Thinh, professeur au lycée Long Thoi (district de Nha Be, Ho Chi Minh-Ville), a également commenté que, fondamentalement, le programme d'histoire pour les classes de 10e et 11e est écrit sous forme de sujets spécifiques, le contenu et les questions historiques sont présentés de manière plus approfondie et plus claire.

Après avoir analysé les différences de contenu et d'approche entre les nouveaux et les anciens programmes, Mme Bich Tuyen estime que l'intérêt des élèves dépend de l'enseignant. Ses méthodes pédagogiques évoluent également, en fonction de la pratique et de la réalité, ce qui permet de guider les élèves dans la résolution de problèmes, de tirer des conclusions et de mémoriser la leçon.

Maître Nguyen Viet Dang Du, responsable du groupe d'histoire du lycée Le Quy Don (3e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a expliqué que les connaissances de l'ancien programme étaient construites de manière concentrique. Autrement dit, les connaissances du lycée étaient construites à partir des connaissances du collège, puis approfondies au lycée, puis répétées. Dans le nouveau programme, les connaissances sont construites de manière thématique, ce qui les rend totalement indépendantes de celles du collège.

Par conséquent, selon Maître Dang Du, il est nécessaire d'adapter la méthode d'enseignement actuelle des enseignants. Il ne faut pas exiger des élèves qu'ils se souviennent exactement et intégralement des informations contenues dans les événements historiques, mais les guider vers une méthode d'apprentissage pour percevoir et évaluer les événements historiques, en utilisant l'histoire comme un produit personnel, ce qui rendra l'apprentissage plus facile et plus attrayant.

Avec ce nouveau programme, selon M. Thieu Quang Thinh, les enseignants et les étudiants doivent activement changer dans l'enseignement et l'apprentissage. (à suivre)

Il faut modifier le programme et la durée de manière plus appropriée

Le professeur Do Thanh Binh a suggéré qu'il était nécessaire d'évaluer au plus vite la mise en œuvre effective et la réaction des enseignants, et de réviser le programme pour l'adapter davantage. Il est nécessaire d'élaborer rapidement des supports de formation pour les enseignants, notamment les nouveaux contenus non encore mis à jour dans les programmes de formation des enseignants d'histoire des instituts de formation des enseignants, afin que les enseignants puissent les maîtriser.

Selon M. Thieu Quang Thinh, l'histoire est actuellement une matière obligatoire dans le nouveau programme, avec une durée de 52 périodes par année scolaire. Chaque leçon et chaque sujet comportent des exigences à atteindre à différents niveaux. Cependant, en raison de la durée (nombre de périodes prescrites), enseignants et élèves doivent fournir un effort considérable pour atteindre les niveaux requis. Il est à espérer que la durée des cours d'histoire sera adaptée afin que les cours d'histoire soient transmis aux élèves de manière complète, cohérente et claire.

Lien source: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm