Le programme d’histoire est-il lourd lorsqu’il passe d’optionnel à obligatoire ?

PASSER D'URGENCE D'UNE OPTION À UNE EXIGENCE

Le 3 août 2022, le ministre de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 13/2022/TT-BGDDT modifiant et complétant un certain nombre de contenus du programme d'enseignement général de 2018. Ainsi, l'histoire au niveau du lycée est passée d'une « matière appartenant au groupe des sciences sociales, choisie en fonction de l'orientation professionnelle » à une matière appartenant au groupe des sciences sociales, composée de deux parties : une partie obligatoire pour tous les élèves et une partie facultative permettant aux élèves de choisir l'histoire en fonction de leur orientation professionnelle.

Des lycéens en cours d'histoire selon le nouveau programme

Lors du passage d'une matière optionnelle à une matière obligatoire, l'histoire est une matière obligatoire d'une durée de 52 périodes/an (au lieu d'une durée de 70 périodes/an). Les sujets d'étude d'histoire sélectionnés comprennent 35 périodes/an (conformément à la circulaire 32/2018). Le ministère de l’Éducation et de la Formation exige : « L’ajustement du programme doit garantir l’utilisation des manuels scolaires compilés de 10e année. » Les enseignants ont été formés pour mettre en œuvre le programme de 70 périodes/an, ils sont donc qualifiés pour enseigner 52 périodes/an (sur 70 périodes/an). Le ministère de l’Éducation et de la Formation continuera de former les enseignants de base pour déployer des formations de masse.

Français Au cours de l'année scolaire 2022-2023, l'enseignement de l'histoire sera mis en œuvre pour la 10e année dans le contexte où les manuels scolaires n'ont pas encore été ajustés et compilés conformément à la circulaire 13. De nombreux enseignants ont déclaré qu'avec leur amour pour la profession, leur responsabilité et leur capacité professionnelle, ils ont fait de leur mieux pour appliquer de nouvelles théories, combiner l'expérience dans la pratique pour améliorer constamment la position et la qualité de l'enseignement de l'histoire dans le sens du développement des qualités et des capacités des élèves. Cependant, dans le processus de mise en œuvre, nous sommes également confrontés à de nombreuses difficultés et barrières...

De plus, en raison de la conception originale du programme d'enseignement général de 2018, l'histoire n'est obligatoire que jusqu'à la fin du collège, de sorte que de nombreux contenus qui auraient dû être étudiés dans le programme actuel jusqu'au niveau du lycée ont été compressés au niveau du collège. Il s’agit de garantir que les élèves du secondaire, même s’ils ne choisissent plus d’étudier l’histoire, possèdent toujours suffisamment de connaissances de base sur cette matière.

Cependant, de nombreux enseignants et experts ont souligné que le fait de transformer l’histoire en matière obligatoire au niveau du lycée à la dernière minute, une fois le programme du manuel scolaire élaboré, rend impossible la révision de ce programme. Par conséquent, l’apprentissage obligatoire de l’histoire aux deux niveaux est contraignant. Selon le professeur Do Thanh Binh, ancien chef du département d'histoire de l'Université nationale d'éducation de Hanoi , co-éditeur des manuels d'histoire et de géographie pour le niveau collège, un volume de connaissances presque équivalent à celui du niveau lycée dans le passé a été compressé au niveau collège. Le contenu de connaissances le plus lourd se trouve en 9e année. Lors de la compilation des manuels d'histoire de 9e année, presque tous les auteurs en sont conscients. De nombreuses personnes comparent également le programme d’histoire des 10e et 11e années (les sujets révisés) et estiment que le contenu du programme d’histoire de la 9e année est plus lourd.

Jusqu'à la 10e et la 11e année, étant donné que la conception des matières optionnelles est destinée aux élèves qui aiment vraiment et ont la capacité d'étudier cette matière, la mise en œuvre montre qu'il y a des contenus de connaissances lourds. Dès les premières leçons en 10e année, c'était très difficile par rapport aux connaissances de base...

Le programme d'histoire est conçu selon des thèmes sur l'histoire mondiale, régionale et vietnamienne dans les domaines suivants : histoire politique , économie, société, culture, idéologie et autres sujets d'orientation.

K CONCEPT DIFFICILE ?

Certains élèves de 10e année du District 1 de Ho Chi Minh-Ville ont déclaré que dès les premières leçons d'histoire, ils ont vu des concepts et des définitions difficiles tels que la réalité historique, l'histoire telle que perçue par les humains, la réalité objective, la civilisation mondiale... différents des événements historiques comme lorsqu'ils étudiaient au collège. Cet étudiant a donné un exemple dans la leçon « La réalité historique et l'histoire perçue par les humains », qui contient des phrases comme : « Les humains ont la capacité de percevoir la réalité objective, par conséquent, l'histoire est aussi une réalité objective qui peut être perçue », « Il y a toujours un écart entre la réalité historique et l'histoire perçue par les humains, malgré leurs efforts, les humains ne peuvent toujours pas percevoir et reproduire pleinement la réalité historique qui s'est produite »...

Pendant ce temps, Thao Uyen et son groupe de camarades de classe de la classe 10C21 du lycée Tay Thanh (district de Tan Phu, Ho Chi Minh-Ville) ont déclaré qu'ils avaient apprécié les sujets et les approches de la connaissance de l'histoire de la 10e année. Thao Uyen explique : « Le programme d'histoire de seconde nous met plus à l'aise. Il est plus complet, mais il ne contient pas beaucoup de données. Au collège, le contenu détaillé nous obligeait à étudier plus attentivement. Nous devions mémoriser la date, le mois et l'année. Une seule erreur pouvait fausser tout le cours. Aujourd'hui, les leçons théoriques sont plus faciles à apprendre. De plus, les enseignants posent davantage de questions et, après les réponses des élèves, ils formulent des conclusions au lieu de lire et de prendre des notes à partir du manuel comme auparavant. »

LES ENSEIGNANTS DOIVENT CHANGER LEUR MÉTHODE D'ENSEIGNEMENT

Un professeur d'histoire de l'école Marie Curie (Hanoï) a déclaré : Le passage des matières optionnelles aux matières obligatoires dans le programme est certainement difficile pour la population générale des étudiants. La réduction de certaines leçons, bien que envisagée, affecte néanmoins inévitablement la structure logique du programme. Cela oblige les enseignants à développer de manière proactive des cours adaptés à leurs élèves.

De plus, selon cet enseignant, bien que le programme de chaque niveau scolaire soit différent dans sa structure de contenu, il conserve toujours la logique systématique de la matière. Par conséquent, si les exigences de l’examen ne sont pas équilibrées, l’état actuel de l’histoire n’est pas très différent d’avant, c’est-à-dire qu’il s’agit toujours d’un sujet difficile et les scores ne sont pas élevés.

Le nouveau programme oblige les enseignants et les étudiants à changer activement dans l’enseignement et l’apprentissage.

Mme Pham Thi Bich Tuyen, directrice du groupe d'histoire du lycée Bui Thi Xuan (1er arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que l'histoire est l'une des matières qui a beaucoup changé. L’innovation la plus importante dans l’approche du développement des programmes d’études est le passage de l’objectif d’accès aux connaissances à l’objectif de développement des capacités. En conséquence, le programme est conçu en fonction de thèmes sur l'histoire mondiale, régionale et vietnamienne dans les domaines de l'histoire politique, économique, sociale, culturelle, idéologique et des sujets directionnels.

M. Thieu Quang Thinh, professeur au lycée Long Thoi (district de Nha Be, Ho Chi Minh-Ville), a également commenté que, fondamentalement, le programme d'histoire pour les classes de 10e et 11e est écrit sous forme de sujets spécifiques, le contenu et les questions historiques sont présentés de manière plus approfondie et plus claire.

En analysant les différences de contenu et d’approche entre les nouveaux et les anciens programmes, Mme Bich Tuyen estime que l’intérêt ou non des étudiants dépend de l’enseignant. Les méthodes d'enseignement des enseignants changent également, liées à la pratique, à la réalité, aux approches changeantes, guidant les élèves pour résoudre des problèmes, à partir de là tirant des conclusions, mémorisant les leçons.

Maître Nguyen Viet Dang Du, chef du groupe d'histoire du lycée Le Quy Don (district 3, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que les connaissances du programme ancien étaient construites sous une forme concentrique. C'est-à-dire que les connaissances du lycée sont construites sur la base des connaissances du collège et approfondies au lycée, puis répétées. Parallèlement, dans le nouveau programme, les connaissances sont construites sous forme de sujets, elles sont donc complètement séparées de l'école secondaire.

Par conséquent, selon Maître Dang Du, ce qui doit être ajusté est la méthode d’enseignement actuelle des enseignants. Les étudiants ne devraient pas être tenus de se souvenir de toutes les informations contenues dans les événements historiques avec précision et de manière complète, mais devraient être guidés pour apprendre à percevoir et à évaluer les événements historiques et à utiliser l'histoire pour créer un produit personnel, ce qui rendra l'apprentissage plus facile et plus intéressant.

Avec ce nouveau programme, selon M. Thieu Quang Thinh, les enseignants et les étudiants doivent activement changer dans l’enseignement et l’apprentissage. (à suivre)

Il faut modifier le programme et la durée de manière plus appropriée

Le professeur Do Thanh Binh a suggéré qu'il était nécessaire d'évaluer prochainement la mise en œuvre réelle et la réponse des enseignants, et de réviser le programme pour le rendre plus adapté. Rédaction précoce de supports de formation des enseignants, en particulier de nouveaux contenus qui n'ont pas été mis à jour dans le programme de formation des enseignants d'histoire dans les établissements de formation des enseignants, afin que les enseignants puissent les gérer.

Selon M. Thieu Quang Thinh, l'histoire est actuellement une matière obligatoire dans le nouveau programme d'études avec une durée de 52 périodes/année scolaire. Chaque leçon et chaque sujet ont des exigences à atteindre à différents niveaux. Mais en raison de la durée (nombre de périodes spécifiées), les enseignants et les étudiants doivent faire de gros efforts pour atteindre les niveaux requis de la leçon. Il faut espérer que la durée des cours d’histoire changera de manière appropriée afin que les leçons d’histoire soient transmises aux étudiants de manière complète, cohérente et claire.

Lien source: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm