Transfert du Centre de formation professionnelle et continue : de nombreuses opportunités d'innovation et de développement

Il s’agit d’un problème qui préoccupe les administrateurs de l’éducation , ce qui suggère des solutions pratiques.

M. Tran Tuan Khanh – Directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation d'An Giang : Opportunités et défis

An Giang (ancienne province) compte un centre de formation continue provincial et cinq centres de formation professionnelle de district. Suite à la rationalisation de l'appareil, à la fusion des provinces, à la suppression de l'échelon de district et à la création de nouvelles autorités communales, la gestion des centres de formation professionnelle est confiée au Département de l'Éducation et de la Formation, ce qui leur offre un certain nombre d'opportunités et de défis. Concernant la réglementation relative à l'organisation et au fonctionnement des centres de formation professionnelle, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié la circulaire n° 01/2023/TT-BGDDT le 6 janvier 2023.

Dans le contexte de la nouvelle fusion, le fait de s'affilier au ministère de l'Éducation et de la Formation permet aux centres de formation professionnelle et continue de disposer de ressources humaines, d'installations stables et d'un fonctionnement plus systématique et scientifique. Relevant d'une seule et même entité, la gestion est plus concentrée pour les deux domaines de la formation continue et de la formation professionnelle, valorisant ainsi le personnel enseignant mieux qu'auparavant, lorsqu'ils étaient sous la tutelle du district, sous la double tutelle du ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales et du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le travail professionnel dans les deux domaines est géré conjointement, ce qui optimise la mise en œuvre des tâches ; les enseignants assurent l'émulation, la récompense, la formation, l'accompagnement, etc., de manière synchrone avec le secteur de l'éducation et de la formation, et ce, tout au long de l'année scolaire. Les ressources allouées aux centres seront judicieusement investies, en accord avec les orientations générales du département.

En outre, les centres sont également confrontés à certains défis tels que : lorsqu'ils relèvent du ministère de l'Éducation et de la Formation, la responsabilité du responsable du centre dans le rôle de consultant et d'organisme de mise en œuvre doit être proactive, créative, oser penser, oser faire, oser prendre ses responsabilités ; contrairement à avant, ces tâches étaient assignées par le district, le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales, le ministère de l'Éducation et de la Formation, souvent avec peu d'initiative.

La formation professionnelle doit être flexible, adaptée aux nouvelles conditions d'organisation et responsable du territoire communal. L'étude des besoins de formation et la formation des ressources humaines pour répondre au développement régional constituent un nouveau défi pour les responsables du centre, qui ne se contentent plus de répartir les tâches comme auparavant. L'articulation de la formation doit être adaptée aux besoins pratiques et dynamique, conformément à la politique générale de la société.

Au début, les centres seront confrontés à de nombreuses difficultés, tandis que de nombreuses tâches liées à la nouvelle phase d'éducation et de formation devront être résolues. Cependant, à long terme, la situation sera favorable. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit établir de nouvelles directives en matière de contrôle qualité, de dotation en personnel et d'équipes pour que les centres soient les plus adaptés.

M. Le Van Hoa - Directeur du Centre de formation continue - Technologies de l'information, Langues étrangères de la province de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri) : Doit être investi de manière appropriée

Le pays mène une révolution historique en rationalisant et en restructurant rapidement et radicalement son appareil. Parmi ces mesures, on compte la suppression des activités gouvernementales au niveau des districts et le transfert de la gestion des centres de formation professionnelle et continue au niveau des districts au ministère de l'Éducation et de la Formation. Cette mesure constitue une occasion en or de réorganiser et de restructurer le système de centres de manière efficace et rationnelle, en surmontant les lacunes et les limitations persistantes.

Le Centre de formation professionnelle et continue est un service public dont la mission est de répondre aux besoins d'apprentissage tout au long de la vie, de formation et de développement professionnels de la population. Par le passé, ce système a largement contribué à la qualité des ressources humaines et à la réalisation des missions communes du secteur éducatif. Par conséquent, il ne faut pas croire qu'il faille supprimer complètement le système éducatif, mais plutôt étudier et réévaluer ses fonctions et ses missions, et repenser le système éducatif afin de garantir les missions, de corriger et de répondre aux besoins d'apprentissage de la population, sans gaspiller de ressources. À mon avis, les solutions suivantes sont nécessaires :

Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques socio-économiques et les besoins d'apprentissage des apprenants des localités pour concevoir un système de formation professionnelle et de centres de formation continue adapté à la réalité. En milieu urbain, il existe souvent un réseau d'établissements d'enseignement secondaire et professionnel publics et privés qui développent et forment des compétences professionnelles et sont reconnus sur le marché du travail. L'État devrait transférer la mission de formation professionnelle des groupes défavorisés aux unités susmentionnées.

Les matières restantes devraient être prises en charge autant que possible par des entreprises privées. Cela garantira l'équité sociale, évitera le gaspillage et incitera le secteur privé à participer à la formation professionnelle, favorisant ainsi un développement conforme aux mécanismes du marché et un rattrapage des tendances technologiques mondiales.

Pour les zones à conditions socio-économiques difficiles, des centres intercommunaux doivent être organisés pour réunir les conditions permettant de concentrer les ressources d'investissement sur les ressources humaines et les équipements afin d'améliorer la qualité de l'enseignement professionnel, ou la tâche peut être transférée au Centre provincial d'enseignement professionnel et de formation continue pour coordonner de manière flexible le processus de formation professionnelle en fonction des besoins réels de chaque localité.

En résumé, dans un contexte d'intégration économique, la formation professionnelle est nécessaire, mais elle doit être flexible pour s'adapter aux besoins du marché. Le système actuel d'éducation et de formation professionnelle est dispersé, fragmenté, à petite échelle et de mauvaise qualité, et il faut y remédier rapidement. Les centres de formation professionnelle doivent aujourd'hui investir de manière appropriée pour suivre l'évolution du développement scientifique et technologique et les fluctuations du marché du travail. Pour y parvenir, la seule solution est de réduire le nombre de centres et d'en accroître la taille et la qualité.

En ce qui concerne le domaine de la formation continue au niveau du lycée, pour assurer une politique de répartition efficace et une stabilité durable des centres, l'État devrait stipuler clairement le taux d'élèves après le collège qui peuvent intégrer les lycées publics et maintenir un certain taux d'élèves entrant au lycée dans les centres de formation continue.

Cela crée non seulement une motivation pour les élèves du secondaire à étudier, mais améliore également la qualité de l’enseignement secondaire ; cela aide également les élèves ayant des capacités académiques moyennes à accéder tôt à l’enseignement professionnel et à participer au marché du travail adapté à leurs capacités, contribuant ainsi à éviter le gaspillage, effaçant progressivement l’idée que les gens doivent envoyer leurs enfants à l’université par tous les moyens.

Après l'abolition du gouvernement au niveau du district, dans les zones urbaines, qui ont souvent de petites superficies mais de grandes populations, l'État devrait établir un certain nombre de centres de formation continue au niveau provincial dans chaque zone adaptée à la taille de la population pour remplir uniquement la fonction de formation continue au niveau du lycée et répondre aux besoins de formation des apprenants de niveaux supérieurs dans la région.

La mission de l'enseignement professionnel est confiée aux unités de formation professionnelle intermédiaire et supérieure, comme indiqué précédemment. Le problème du surnombre d'enseignants professionnels, s'ils sont compétents, devrait être résolu dans les écoles intermédiaires, faute de quoi les effectifs devraient être réduits.

Pour les zones rurales, les zones difficiles, souvent vastes et peu peuplées, l'État crée uniquement quelques centres provinciaux de formation professionnelle et continue au niveau intercommunal (nouvelles communes), par fusion des centres de district actuels avec des centres provinciaux. Ce faisant, nous pouvons coordonner facilement les enseignants pour répondre aux besoins d'apprentissage de la population avec souplesse, y compris dans des cas particuliers comme le recrutement de lycéens cette année, mais pas l'année prochaine.

La réorganisation du système de formation professionnelle et continue est une tâche urgente en cette période. Nous espérons que le ministère de l'Éducation et de la Formation et le Comité populaire provincial la mettront rapidement en œuvre afin de la stabiliser et de la rendre opérationnelle dès la rentrée scolaire 2025-2026.

M. Hoang Tien Dung - Directeur du Centre de formation continue - Langues étrangères, Technologies de l'information Hai Duong (Hai Phong) : Un meilleur soutien dans les politiques

La révolution de rationalisation et de réorganisation de l’appareil que le pays est en train de mener crée de nombreuses opportunités pour les centres de formation professionnelle et de formation continue afin d’améliorer la qualité de l’éducation et de répondre aux besoins d’apprentissage de la population.

Le transfert de la gestion au ministère de l'Éducation et de la Formation permet aux centres de bénéficier d'un meilleur soutien en matière de politiques d'éducation et de formation, améliorant ainsi la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Cependant, certaines opportunités et solutions existent pour guider les centres dans ce nouveau contexte, notamment :

Renforcement de la gestion et du soutien du ministère de l'Éducation et de la Formation : Cela aide les centres à adopter une approche pour s'adapter et s'intégrer rapidement dans le nouvel environnement après avoir changé le modèle de gestion.

Transformer le modèle opérationnel : les centres peuvent se transformer en établissements d’enseignement plus flexibles, axés sur les besoins réels du marché du travail, attirant ainsi plus d’étudiants.

Créer des liens étroits avec les entreprises : les centres peuvent coopérer avec les entreprises pour répondre aux besoins de formation à court terme, en fournissant des compétences pratiques aux travailleurs.

Élargissement des formes de formation : les centres peuvent appliquer les technologies de l’information et les formes d’apprentissage en ligne pour accroître l’accessibilité pour les apprenants, en particulier dans le contexte de l’intégration et de l’ère actuelle de l’industrie 4.0.

En ce qui concerne les solutions, les centres peuvent envisager des solutions spécifiques comme suit :

Premièrement, recherchez et analysez, évaluez les besoins du marché : menez des études de marché et des recherches pour comprendre les besoins d'apprentissage et de formation des personnes, concevant ainsi un programme approprié.

Deuxièmement, innover dans le contenu du programme : mettre à jour le programme, se concentrer sur les compétences pratiques et doter les apprenants des connaissances professionnelles nécessaires.

Troisièmement, organiser des formations pour améliorer les qualifications des enseignants : organiser périodiquement des cours de formation pour améliorer les compétences des enseignants, en veillant à ce qu'ils aient suffisamment de capacités et de connaissances à transmettre aux étudiants.

Quatrièmement, accroître la communication et la promotion : utiliser les canaux médiatiques pour accroître la sensibilisation de la communauté aux programmes de formation du centre, contribuant ainsi à attirer davantage d’étudiants.

Cinquièmement, gérer et utiliser les ressources de manière efficace : élaborer un plan pour utiliser les ressources de manière raisonnable, éviter le gaspillage grâce à une planification de formation spécifique et à une allocation budgétaire raisonnable.

Sixièmement, renforcer le modèle de formation associé à l’apprentissage tout au long de la vie : construire des programmes d’apprentissage flexibles, créer les conditions pour que les gens participent à un apprentissage régulier, répondant aux besoins changeants du marché du travail.

La révolution actuelle offre aux centres de formation professionnelle (EFTP) de nombreuses opportunités d'innovation et de renforcement de leur rôle au sein du système éducatif. En exploitant ces opportunités et en mettant en œuvre des solutions adaptées, les centres peuvent répondre aux besoins d'apprentissage de la population de manière efficace et durable, tout en économisant les ressources sociales.

Lors de la mise en place d'une administration locale à deux niveaux, le transfert des centres de formation professionnelle au ministère de l'Éducation et de la Formation permettra de libérer davantage d'espace pour les activités d'éducation et de formation, en mobilisant et en faisant tourner les responsables et les enseignants. Le défi réside dans la complexité de la gestion de ce large éventail d'activités, qui ne bénéficie ni de l'attention ni des investissements des autorités locales.

Solution : L'organisation des centres de services publics intercommunaux doit tenir compte de la distance géographique et de la taille de la population ; améliorer les capacités du personnel associées à la rationalisation de la paie (avec des politiques préférentielles) ; renforcer les installations et les équipements, mettre en œuvre l'autonomie et la responsabilité... - M. Truong Minh Vu - Directeur du Centre de formation professionnelle et continue de la ville de Dong Ha (Dong Ha, Quang Tri)

Source: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html