Enchevêtré et le titre d'excellence

Sur le certificat de mérite d'une élève de troisième année d'une école privée de Hanoï, il était indiqué qu'elle était reconnue... « avec le titre de Raiponce et pour les douceurs qu'elle a apportées cette année scolaire ».

Sa mère a dit que tous les élèves de la classe avaient reçu un certificat similaire. Il n'y avait aucune pression pour obtenir de bonnes notes, aucune pression pour exceller, seulement de la bienveillance et des compliments sincères pour les enfants.

Lors d'une excursion en bateau sur la rivière jusqu'à l'école de Dakrong ( Quang Tri ), la comptable de l'école a déclaré qu'elle avait profité de la descente dans la plaine pour acheter de nombreux certificats de mérite, le nombre de certificats étant 3 à 4 fois supérieur au nombre d'élèves.

Car les écoles ont vraiment besoin de félicitations, pas seulement à la fin du semestre ou de l'année, mais aussi lorsque les élèves progressent. Il ne s'agit pas seulement de féliciter les élèves pour leurs bons résultats scolaires, mais aussi pour leurs efforts, leur ponctualité, leur hygiène, leur courtoisie… Des félicitations qui donnent envie aux enfants d'aller à l'école, de se motiver et de se surpasser.

Qu’en est-il des félicitations officielles ? Il existe des réglementations, et l’initiative et la flexibilité sont entre les mains des écoles et des enseignants.

De nombreux changements ont été apportés à la réglementation du secteur de l'éducation concernant l'évaluation des élèves, mettant l'accent sur une évaluation régulière des progrès des élèves en matière de capacités, d'attitude et d'émotions tout au long du processus d'apprentissage et de formation.

Féliciter les élèves ne se limite pas au résultat final, mais exige également que l'enseignant accompagne et encourage les efforts et les progrès de l'enfant.

Il existe également de nombreuses autres réglementations visant à personnaliser l'enseignement, en valorisant et en encourageant les points forts de chaque élève. Les bons élèves ne sont pas seulement doués en littérature ou en mathématiques, mais peuvent aussi exceller en arts, en éducation physique, dans les activités extrascolaires, dans le partage et l'entraide, dans la discipline ou le sens des responsabilités…

Mais aujourd'hui, la plupart des parents ne se soucient que du résultat final : le certificat de mérite assorti de la mention « bien » ou « excellent ». Or, d'un point de vue scientifique, il est difficile d'avoir beaucoup d'élèves excellents dans tous les domaines, même si les exigences pour les élèves du primaire ne sont pas élevées.

C’est pourquoi les parents sont déçus que leurs enfants aient « seulement réussi » et « échoué lamentablement ». « L’excellence » est devenue, de manière imperceptible, le seul objectif que les enfants doivent poursuivre et atteindre.

Ce n'est plus un véritable compliment, cela n'apporte ni bonheur, ni chaleur, ni douceur, mais du stress.

Malheureusement, les agences, organisations et associations œuvrant pour la promotion de l'apprentissage et des talents n'ont pas adapté leurs réglementations en matière d'évaluation et de récompense des élèves afin de diversifier les formes de félicitations, de les rendre plus réalistes et d'encourager davantage d'enfants. On ne constate d'ailleurs que des éloges adressés aux élèves ayant obtenu de bons ou d'excellents résultats.

Un trop grand nombre d'élèves talentueux et brillants dans une classe peut susciter le scepticisme et les critiques à l'égard du secteur éducatif. L'absence d'un élève brillant, tel un H, peut également exposer l'école et les enseignants à des critiques.

Chaque manifestation montre que la mentalité consistant à courir après les choses superficielles existe toujours et trouve un écho dans toute la société.

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