Bien que la qualité de la formation universitaire s'améliore de jour en jour, l'inadéquation avec les besoins des entreprises reste assez fréquente, notamment dans le domaine technologique.
M. Do Thanh Binh, directeur de la coopération internationale de Vinasa, a déclaré : « Chaque année, nous formons environ 50 000 étudiants en informatique. Cependant, parmi eux, seulement 30 % sont opérationnels en entreprise ; les autres doivent suivre des formations complémentaires. »
Les informations présentées lors de l'atelier sur le modèle de prévision des besoins de formation des étudiants en ingénierie et technologie de niveau universitaire d'ici 2025, avec une vision à l'horizon 2030 au Vietnam, ont montré que dans certaines entreprises japonaises, 100 % des ingénieurs diplômés nouvellement recrutés doivent suivre une formation de 1 à 2 ans pour répondre aux exigences.
Réduire l'écart entre la formation et l'emploi est l'objectif que se sont fixés de nombreuses universités et écoles supérieures. Récemment, plusieurs établissements ont entrepris de moderniser leurs programmes afin d'aider les étudiants à s'intégrer immédiatement au marché du travail, sans avoir à suivre une formation complémentaire en entreprise.
La tendance à réduire le nombre de matières académiques et à développer des compétences spécifiques en gestion de projet, big data, intelligence artificielle, cybersécurité, startups, etc., s'est confirmée. Certaines écoles ont même adapté leurs programmes, offrant aux étudiants un aperçu précoce du monde de l'entreprise dès la première année, notamment pendant les vacances d'été.
Parallèlement à la mise à jour des programmes, de nombreuses écoles invitent activement les entreprises à participer activement à la formation, en combinant la mise en œuvre de modèles de formation flexibles, dans lesquels de nombreux contenus sont abordés directement au sein de l'entreprise.
En particulier, dans le cadre de la politique exigeant que les enseignants aient une longueur d'avance, certaines écoles ont accordé une attention particulière à la formation pratique des enseignants, notamment en les détachant auprès des entreprises pour occuper des postes d'experts et de consultants, et en les incitant à participer à des activités scientifiques et technologiques dans le cadre de programmes de coopération avec les entreprises, par exemple en encadrant des sujets de recherche, en commandant des projets ou en y participant.
Les écoles privées dotées de mécanismes plus ouverts recrutent activement des enseignants ayant une expérience professionnelle au sein de multinationales, ainsi que des entrepreneurs. Grâce à cela, l'expérience pratique des enseignants s'en trouve enrichie, ce qui valorise les cours et permet aux apprenants d'acquérir des compétences concrètes directement applicables dans le monde du travail.
Cependant, la plupart des établissements qui réussissent à faciliter l'insertion professionnelle sont encore majoritairement des écoles prestigieuses, dotées de ressources financières importantes et d'un réseau étendu d'entreprises. Les universités moins bien classées et les universités locales peinent encore à s'adapter aux évolutions du marché du travail, notamment dans le secteur technologique.
La raison en est que l'infrastructure technique des écoles reste fragmentée, utilisée indépendamment et sans interconnexion. Les données et les connexions sont dispersées, isolées dans chaque application, non partagées, et aucun mécanisme de partage de données n'est mis en place. Les ressources numériques partagées sont incomplètes et de qualité insuffisante ; les investissements dans les usines, les applications informatiques, la transformation numérique, etc., sont insuffisants.
En particulier, le mécanisme politique de coopération entre les écoles et les entreprises présente encore de nombreuses lacunes, et les entreprises ne sont pas encore intéressées par la mise en relation, ce qui rend l'actualisation des besoins du marché du travail assez difficile.
Pour que les formations restent compétitives sur le marché du travail, il est essentiel de renforcer les liens entre les entreprises et les établissements d'enseignement. Outre les efforts des écoles, l'État doit également investir de manière adéquate et mettre en place rapidement des mécanismes et des politiques incitant les entreprises à participer activement à la formation, contribuant ainsi à réduire l'écart entre l'offre et la demande.
Source : https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-nhan-luc-nganh-cong-nghe-rut-ngan-khoang-cach-post739108.html
Comment (0)