Formation des ressources humaines pour l'industrie des semi-conducteurs : éliminer les « goulots d'étranglement » en salle de classe

Alors que l'industrie des semi-conducteurs est appelée à devenir la pierre angulaire de l'économie numérique vietnamienne, la question cruciale n'est plus de savoir combien investir, mais dans qui. Les experts affirment que, pour s'intégrer à la chaîne de valeur mondiale, le Vietnam doit commencer par le secteur qui semble le plus éloigné de la production : l'école. Car c'est seulement en s'appuyant sur l'éducation que la stratégie du secteur des semi-conducteurs pourra être durable et mise en œuvre.

Báo Tin Tức•09/10/2025

déficit en ressources humaines

Dans toute stratégie de développement industriel de haute technologie, le facteur humain est toujours considéré comme un prérequis. Dans le secteur des semi-conducteurs, qui exige une intelligence pointue et une précision absolue, le décalage entre les ambitions nationales et la réalité des ressources humaines est encore plus flagrant.

Légende de la photo — Des experts ont partagé leurs points de vue sur les défis liés aux ressources humaines dans l'industrie des semi-conducteurs lors de la discussion intitulée « Stratégie de développement de l'industrie vietnamienne des semi-conducteurs - Le rôle de l'enseignement supérieur », qui s'est tenue les 9 et 10 octobre.

D'après les experts en éducation, le Vietnam ne compte actuellement qu'environ 5 000 personnes travaillant dans le secteur des microprocesseurs, alors que la demande pourrait être dix fois supérieure d'ici 2030. Le problème ne réside pas seulement dans la quantité, mais aussi dans la qualité de la formation. Dans de nombreux établissements d'enseignement technique, l'industrie des semi-conducteurs est encore un domaine émergent, les programmes ne sont pas adaptés, les laboratoires aux normes font défaut et le personnel enseignant n'a pas accès aux technologies modernes.

Le professeur agrégé Le Duc Hung, directeur du département d'électronique de la faculté d'électronique et de télécommunications (Université des sciences , VNU-HCM), a déclaré : « Le secteur des semi-conducteurs évolue constamment, or nos enseignants sont peu nombreux et n'ont que peu d'occasions de pratiquer en entreprise. Sans investissement dans la formation des enseignants, nous ne pourrons pas former de bons étudiants. »

D'un autre point de vue, le Dr Nguyen Huu Khanh Nhan, directeur adjoint de la faculté de génie électrique et électronique de l'université Ton Duc Thang, a déclaré que le problème ne réside pas dans les capacités des étudiants, mais dans le fonctionnement des établissements d'enseignement. « Pour former de bons ingénieurs, les écoles doivent bénéficier d'une autonomie et d'investissements conséquents. Chaque établissement doit identifier ses points forts : certaines se concentrent sur la conception, d'autres se spécialisent dans les essais, d'autres encore développent des simulations et des applications », a-t-il affirmé.

De fait, plusieurs universités d'Hô-Chi-Minh-Ville, telles que l'Université de Technologie, l'Université Ton Duc Thang et l'UniversitéFPT , ont commencé à créer des centres de conception de microprocesseurs, en collaboration avec des entreprises, afin que les étudiants puissent « étudier dans un environnement de production ». Cependant, comme le soulignent les experts, ces modèles restent encore cloisonnés et manquent d'interconnexion avec les systèmes existants.

« Il est indispensable de mettre en place une stratégie globale pour les ressources humaines dans le secteur des semi-conducteurs, définissant clairement le rôle de chaque école et institut et prévoyant un mécanisme de collaboration étroite avec les entreprises. Faute de quoi, la formation restera dispersée, les étudiants les plus brillants n'auront pas de lieu de stage et les professionnels les plus compétents manqueront de bases solides pour la recherche », a déclaré M. Le Thang Loi, directeur du Centre Sud pour le développement de l'éducation et de la formation, rattaché au ministère de l'Éducation et de la Formation.

Le manque de ressources humaines ne relève pas uniquement du domaine de l'éducation, mais constitue également un frein au développement des entreprises. En effet, quels que soient les capitaux investis, sans personnel qualifié pour maîtriser la technologie, la clé du succès dans le secteur des semi-conducteurs restera inaccessible.

Partir de la salle de classe : une orientation à long terme pour l’avenir

À l'échelle mondiale, l'industrie des semi-conducteurs connaît une profonde restructuration. Par exemple, les États-Unis, le Japon, la Corée du Sud et l'Europe encouragent l'autonomie technologique ; l'Inde et Singapour investissent massivement dans la formation à la conception de puces… Le Vietnam, avec sa population jeune et son système d'enseignement technique en plein essor, a l'opportunité de s'intégrer à cette chaîne de valeur s'il choisit la bonne voie.

Le Dr David Nghiem, fondateur de Global Wireless Technology (États-Unis), estime que le Vietnam devrait privilégier un pôle stratégique plutôt que d'intégrer l'intégralité de la chaîne de production. « Nous n'avons pas besoin d'investir des milliards de dollars dans la construction d'une usine de semi-conducteurs. Ce qu'il nous faut, c'est une capacité de conception, une plateforme à forte valeur ajoutée intellectuelle, à faible coût et facile à intégrer. Si l'équipe de conception est bien formée, le Vietnam peut exporter son expertise plutôt que de simples composants », a déclaré le Dr David Nghiem.

Ce point de vue est partagé par de nombreux scientifiques vietnamiens. Au lieu de se laisser distancer par la production à forte intensité de capital, le Vietnam peut se concentrer sur les premiers maillons de la chaîne, la conception et la recherche, où l'intelligence humaine constitue un atout. Pour ce faire, il est nécessaire de commencer par une formation interdisciplinaire, combinant électronique, informatique, intelligence artificielle et physique.

La professeure agrégée Nguyen Ai Viet, directrice de l'Institut pour les nouvelles technologies et l'éducation en intelligence artificielle générale (IGNITE) et membre du Conseil consultatif national pour le développement scientifique et technologique, a souligné : « Le plus grand défi du Vietnam réside non seulement dans son infrastructure technique, mais aussi dans le manque d'équipes de recherche et développement capables d'orienter la technologie et de piloter l'écosystème. Il est indispensable de mettre en place une politique spécifique pour former une nouvelle génération d'ingénieurs et d'architectes en chef au sein de l'industrie. »

Selon lui, les universités ne peuvent rester à l'écart de la stratégie nationale en matière de semi-conducteurs. L'État doit créer un cadre juridique permettant au modèle « entreprises – écoles – instituts de recherche » de participer à la formation et au transfert de technologies. Ainsi, les étudiants acquerront non seulement des connaissances, mais seront également formés à la créativité, à la pratique et à la recherche tout au long de leur cursus.

Dans cette optique, de nombreux avis ont proposé d'élargir les programmes de bourses pour les étudiants en semi-conducteurs, de créer des laboratoires communs à usage partagé entre les établissements d'enseignement et d'encourager les jeunes enseignants à effectuer des stages ou des échanges universitaires à l'étranger. Chaque centime investi dans les enseignants aujourd'hui, comme le souligne le professeur agrégé Le Duc Hung, « est un investissement dans l'avenir technologique du pays ».

Dans toute stratégie de développement, l'humain est le facteur primordial. Pour l'industrie des semi-conducteurs, un secteur qui exige savoir, créativité et persévérance, la question des ressources humaines relève non seulement de l'éducation, mais constitue également le fondement de la nation. Ce n'est que lorsque les universités seront dotées des moyens nécessaires, qu'on leur fera confiance et qu'elles bénéficieront d'investissements adéquats que le « rêve des puces vietnamiennes » pourra se concrétiser, non pas dans des discours, mais à chaque cours, dans chaque projet étudiant.

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