L’enseignement ne peut pas trop dépendre d’un ensemble de manuels.

Les experts soulignent que peut-être ce n’est que lorsque nous ne dépendrons plus trop des manuels scolaires et que nous les considérerons comme une loi que le débat sur un ou plusieurs ensembles de livres ne sera plus aussi tendu qu’aujourd’hui.

LA CRÉATIVITÉ ET L'AUTONOMIE DES ENSEIGNANTS NE DÉPENDENT PAS DU NOMBRE DE MANUELS SCOLAIRES

Mme Ha Ngoc Thuy, directrice adjointe du collège et lycée Nguyen Binh Khiem ( Hanoï ), estime que la conception des manuels scolaires doit évoluer. Les manuels doivent être considérés comme des documents de référence permettant aux enseignants d'enseigner conformément au programme, et non comme une loi.

La conception des manuels scolaires doit évoluer. Les manuels sont des documents de référence permettant aux enseignants d'enseigner conformément au programme, et non un décret.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Innover l’évaluation pédagogique en fonction du programme et non du manuel.

Récemment, en réponse aux pétitions des électeurs concernant la nécessité de rétablir un seul et même ensemble de manuels scolaires unifiés à l'échelle nationale afin de ne pas impacter les élèves lors des transferts d'écoles ou des fusions de provinces, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a expliqué que les manuels scolaires diffèrent uniquement par la langue, les méthodes de présentation et les méthodes d'enseignement de chaque contenu, mais doivent répondre aux exigences du programme. Par conséquent, l'utilisation de manuels différents par les élèves n'affectera pas le contenu des connaissances et les exigences.

Un député de l'Assemblée nationale a soulevé un jour la question, lors de la supervision de la mise en œuvre de l'innovation en matière de programmes et de manuels scolaires, de la gestion de nombreux manuels scolaires : « Si les manuels scolaires ne sont que des documents de référence, les organismes de gestion de l'éducation ont-ils pleinement mis en œuvre l'esprit d'innovation face à la multiplicité des manuels scolaires ? Les élèves peuvent-ils aller en classe et étudier n'importe quel manuel parmi ceux approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation, ou doivent-ils toujours se fier aux manuels choisis par l'école, l'enseignement et l'apprentissage s'y conformant toujours ? »

C'est peut-être une chose que personne au sein des agences de gestion de l'éducation n'a osé affirmer lors de l'application de la réglementation actuelle sur le choix des manuels scolaires. En principe, après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé l'évaluation des manuels, le ministre rend une décision approuvant chaque manuel. Celui-ci répond alors aux exigences les plus strictes, et le droit de choisir les manuels appartiendra aux enseignants et aux élèves, et non au Comité populaire provincial comme c'est le cas actuellement.

Par conséquent, de nombreux avis recommandent au ministère de l'Éducation et de la Formation de mettre en place un cadre juridique et des politiques harmonisées pour véritablement libérer les enseignants. Le ministère devrait publier des directives spécifiques sur les tests et l'évaluation, conformément au nouveau programme, afin d'unifier les pratiques et d'inciter les enseignants à oser être autonomes, à s'affranchir des manuels scolaires pour enseigner conformément au programme.

En ce qui concerne la formation et l’innovation en matière d’évaluation pédagogique des enseignants dans le sens de suivre le programme plutôt que les manuels, les sujets qui doivent bien comprendre cette problématique sont d’abord les chefs d’établissement et les responsables de l’éducation aux niveaux communal et provincial.

Selon Mme Thuy, si possible, les écoles et les enseignants ne devraient pas choisir un seul ensemble de manuels scolaires, mais devraient pouvoir consulter et utiliser plusieurs ensembles en parallèle. Car la qualité découle de l'éducation, et non du choix d'un ensemble de manuels.

Selon Mme Thuy, l'expérience du lycée Nguyen Binh Khiem montre que pour enseigner indépendamment des manuels scolaires, l'établissement a mené une recherche proactive sur le programme. Il a notamment concrétisé le contenu et les méthodes pédagogiques afin de développer les capacités des apprenants. Il s'agit d'organiser l'enseignement de manière ouverte et de créer les conditions permettant aux élèves de participer à la construction des leçons, de jouer le rôle d'enseignants, de stimuler l'intérêt, la coopération en groupe et de développer la capacité à utiliser les technologies de l'information avec discernement.

Par ailleurs, la formation et le perfectionnement des enseignants aux méthodes et contenus pédagogiques constituent également un enjeu auquel les écoles doivent prêter attention. En particulier, la formation des enseignants s'appuie sur le programme, et non plus sur les manuels scolaires comme auparavant, en l'absence de programme complet.

Récemment, face au débat sur la nécessité d'un ou plusieurs manuels scolaires, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la créativité et l'autonomie des enseignants ne dépendent pas du nombre de manuels, mais de leur capacité pédagogique et de leur aptitude à organiser l'enseignement, à transformer le contenu en expériences pertinentes, à s'intégrer au quotidien des élèves et à stimuler leur intérêt pour l'apprentissage. Un bon ensemble de manuels scolaires n'est qu'un outil, tandis que l'efficacité pédagogique repose toujours sur les compétences et l'initiative de l'enseignant.

« Le nombre de manuels scolaires ne doit pas être une mesure de l'innovation ; le facteur décisif réside dans le fait que chaque région dispose des meilleurs manuels scolaires pour une mise en œuvre fluide, et qu'en même temps les enseignants soient soutenus pour transformer les livres en leçons vivantes et efficaces », a partagé le professeur Le Anh Vinh.

Q LA GESTION ÉDUCATIVE DOIT « LIBÉRER » LES ENSEIGNANTS

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a appelé à plusieurs reprises les enseignants à innover dans leur enseignement, notamment lorsqu'il existe un programme unique et de nombreux manuels scolaires. Ce n'est plus le manuel qui fait loi, comme c'était autrefois le cas, mais le programme lui-même. Tous les manuels scolaires évalués et approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation répondent à des normes scientifiques.

En 2023, lors d'une réunion en ligne avec les enseignants de l'enseignement général de tout le pays, le ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son a de nouveau soulevé cette question lorsqu'il a déclaré que les enseignants devaient changer leurs concepts et leurs façons d'utiliser les manuels scolaires.

La créativité et l’autonomie des enseignants ne dépendent pas du nombre de livres, mais de leur capacité pédagogique et de leur aptitude à organiser l’enseignement, à transformer le contenu en expériences appropriées, à se connecter à la vie des élèves et à susciter l’intérêt pour l’apprentissage.

Photo : Dao Ngoc Thach

Le responsable du secteur de l'éducation a analysé que, durant la période précédente, nous nous appuyions trop sur les manuels scolaires. Mais le grand changement cette fois-ci réside dans le programme national unifié : les manuels scolaires sont des supports d'apprentissage ; ils peuvent aussi être des supports d'apprentissage spécifiques, mais ils doivent être utilisés de manière proactive, et non de manière dépendante.

« C'est un outil et nous sommes prêts à utiliser d'autres manuels et d'autres matériels d'apprentissage, en les utilisant de manière flexible et en promouvant l'initiative », a déclaré le ministre Kim Son, ajoutant que si nous ne pouvons pas changer notre approche des manuels, nous ne parviendrons pas à une innovation très importante dans l'innovation fondamentale globale de l'éducation générale.

Cependant, selon de nombreux enseignants, le ministère souhaite que les enseignants ne considèrent pas les manuels scolaires comme des lois, mais les agences qui gèrent de près l’enseignement et l’apprentissage dans les écoles ne semblent pas avoir suivi cette politique d’innovation.

Un enseignant du secondaire à Bac Ninh a expliqué qu'une réalité inquiète les enseignants : le personnel de gestion de l'éducation communal manque actuellement d'expertise en éducation. La gestion professionnelle suivra donc les anciennes méthodes, sans s'adapter aux évolutions de l'éducation. Selon cet enseignant, si les enseignants veulent innover en toute sécurité, les directions doivent réduire l'observation en classe et vérifier les plans de cours selon les anciennes méthodes, en vérifiant si les enseignants enseignent correctement les leçons dans les manuels scolaires et si les manuels utilisés sont conformes à ceux choisis par la localité. « Il est nécessaire de laisser les enseignants libres d'être créatifs et autonomes, en fonction des capacités de chaque élève, et de contrôler et d'évaluer les résultats scolaires en fonction de la qualité des résultats, et non de cette manière », a-t-il déclaré.

Le professeur Dinh Quang Bao, ancien recteur de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï, a raconté un jour que, lors de la formation des maîtres et des docteurs, lorsqu'il demandait aux enseignants d'analyser le programme des manuels scolaires pour en comprendre la structure, ils ne parlaient que des manuels, mais peu de personnes prêtaient attention à la structure du programme. Autrement dit, ils se contentaient de prendre les manuels et d'enseigner.

Selon le professeur Bao, c'est également le premier point à innover lors de la mise en œuvre du nouveau programme. Dès leur entrée en école, les écoles normales doivent inculquer aux étudiants la capacité d'élaborer des programmes, une compétence de haut niveau. À tout le moins, les étudiants en formation doivent être formés à la lecture des programmes.

Le professeur Bao estime qu'avant d'enseigner une leçon dans un manuel, les enseignants doivent comprendre les exigences du programme avant de pouvoir l'enseigner. Une fois le programme assimilé, il leur appartient d'extraire les « matériaux » de tel ou tel livre, pour autant que le contenu enseigné aux élèves réponde aux exigences du programme.

Cependant, le professeur Dinh Quang Bao a également déclaré que réduire la dépendance aux manuels scolaires et ne pas les considérer comme des « lois » ne signifie pas nier leur rôle. Les manuels scolaires ont toujours leur valeur, et ceux qui les rédigent sont tous d'excellents experts dans chaque domaine. Les manuels scolaires sont une source d'information présentée de manière systématique, traitée et affinée, même si elle n'est pas parfaite. Les enseignants devraient donc les appliquer naturellement.

Les manuels scolaires sont des outils, mais les enseignants doivent être formés à consulter de nombreuses sources pour enseigner et à connaître les points forts de nombreux ouvrages. Le professeur Bao a souligné la nécessité de développer cette capacité dans les écoles normales. Si les enseignants se contentent de lire un seul manuel et enseignent ensuite sans savoir comment combiner les points forts des autres ouvrages, leur enseignement sera très limité.

Source : https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm