LA CRÉATIVITÉ ET L'AUTONOMIE DES ENSEIGNANTS NE DÉPENDENT PAS DU NOMBRE DE MANUELS SCOLAIRES
Mme Ha Ngoc Thuy, directrice adjointe du lycée Nguyen Binh Khiem ( Hanoï ), a déclaré que la conception des manuels scolaires devait évoluer. Les manuels scolaires devaient être considérés comme des documents de référence permettant aux enseignants d'enseigner conformément au programme, et non comme une loi.
La conception des manuels scolaires doit évoluer. Les manuels sont des documents de référence permettant aux enseignants d'enseigner conformément au programme, et non aux réglementations.
PHOTO : DAO NGOC THACH
Innover l’évaluation pédagogique en fonction du programme et non du manuel.
Récemment, en réponse aux recommandations des électeurs sur la nécessité de revenir à un seul manuel scolaire unifié à l'échelle nationale, comme auparavant, afin de ne pas affecter les élèves lors des transferts d'écoles ou des fusions de provinces, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a expliqué que les manuels scolaires diffèrent uniquement par la langue, les méthodes de présentation et les méthodes d'enseignement de chaque contenu, mais doivent répondre aux exigences du programme. Par conséquent, lorsque les élèves utilisent des manuels différents, le contenu des connaissances et les exigences ne seront pas affectés.
Un délégué de l'Assemblée nationale a soulevé un jour la question, lors de la supervision de la mise en œuvre de l'innovation en matière de programmes et de manuels scolaires, liée à l'utilisation de nombreux manuels scolaires : « Si les manuels scolaires ne sont que des documents de référence, les organismes de gestion du secteur éducatif ont-ils pleinement mis en œuvre l'esprit d'innovation face à la multiplicité des manuels scolaires ? Les élèves peuvent-ils aller en classe et étudier n'importe quel manuel parmi ceux approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation, ou doivent-ils toujours se fier aux manuels choisis par l'école et l'enseignement et l'apprentissage doivent-ils toujours s'y conformer ? »
C'est peut-être un point que même les organismes de gestion de l'éducation n'osent pas affirmer dans l'application de la réglementation actuelle sur le choix des manuels scolaires. En principe, après que le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé l'évaluation des manuels, le ministre rend une décision approuvant chaque manuel. Ce dernier répond alors aux exigences les plus strictes et le droit de choisir les manuels appartiendra aux enseignants et aux élèves, et non au Comité populaire provincial comme c'est le cas actuellement.
Par conséquent, de nombreux avis soutiennent que le ministère de l'Éducation et de la Formation doit établir un cadre juridique et des politiques harmonisées pour unifier véritablement les enseignants. Le ministère devrait publier des directives spécifiques sur les tests et l'évaluation, conformément au nouveau programme, afin que les enseignants osent être autonomes et s'affranchir des manuels scolaires pour enseigner conformément au programme.
En ce qui concerne la formation et l’innovation en matière d’évaluation pédagogique des enseignants dans le sens de suivre le programme plutôt que les manuels, les sujets qui doivent bien comprendre cette problématique sont en premier lieu les chefs d’établissement et les responsables de l’éducation aux niveaux communal et provincial.
Selon Mme Thuy, si possible, les écoles et les enseignants ne devraient pas choisir un seul ensemble de manuels scolaires, mais devraient consulter et utiliser plusieurs ensembles en parallèle. Car la qualité vient de l'éducation, et non du choix d'un ensemble de manuels.
Selon Mme Thuy, l'expérience du lycée Nguyen Binh Khiem montre que pour enseigner indépendamment des manuels scolaires, l'établissement a mené une recherche proactive sur le programme. Il a notamment concrétisé le contenu et les méthodes pédagogiques afin de développer les capacités des apprenants. Il s'agit d'organiser l'enseignement de manière ouverte et de créer les conditions propices à la participation des élèves à la construction des cours, en les mettant dans le rôle d'enseignants, en favorisant l'intérêt, la coopération de groupe et la capacité à utiliser les technologies de l'information avec discernement.
Par ailleurs, la formation et le perfectionnement des enseignants aux méthodes et contenus pédagogiques constituent également un enjeu auquel les écoles doivent prêter attention. En particulier, la formation des enseignants devrait s'appuyer sur le programme plutôt que sur les manuels scolaires, comme auparavant, lorsqu'il n'existait pas de programme complet.
Récemment, alors que le débat sur l'utilité d'un ou de plusieurs manuels scolaires s'est posé, le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, a déclaré que la créativité et l'autonomie des enseignants ne dépendent pas du nombre de manuels, mais de leur capacité pédagogique et de leur aptitude à organiser l'enseignement et l'apprentissage, à transformer le contenu en expériences pertinentes, à créer un lien avec la vie des élèves et à susciter leur intérêt pour l'apprentissage. Un bon ensemble de manuels scolaires n'est qu'un outil, tandis que l'efficacité pédagogique dépend toujours des compétences et de l'initiative de l'enseignant.
« Le nombre de manuels scolaires ne doit pas être une mesure de l'innovation ; le facteur décisif est que chaque région dispose des meilleurs manuels scolaires pour une mise en œuvre fluide, tandis que les enseignants sont soutenus pour transformer les livres en leçons vivantes et efficaces », a partagé le professeur Le Anh Vinh.
Q LA GESTION DE L'ÉDUCATION DOIT « LIBÉRER » LES ENSEIGNANTS
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a appelé à plusieurs reprises les enseignants à innover dans leur enseignement, notamment lorsqu'il existe un programme unique et de nombreux manuels. Les manuels ne font plus la loi comme auparavant, mais seul le programme joue ce rôle. Tous les manuels évalués et approuvés par le ministère de l'Éducation et de la Formation répondent à des normes scientifiques.
En 2023, lors d'une réunion en ligne avec les enseignants de l'enseignement général à l'échelle nationale, le ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son a de nouveau soulevé cette question lorsqu'il a déclaré que les enseignants devaient changer leurs concepts et leurs façons d'utiliser les manuels scolaires.
La créativité et l’autonomie des enseignants ne dépendent pas du nombre de livres, mais de leur capacité pédagogique et de leur aptitude à organiser l’enseignement, à transformer le contenu en expériences appropriées, à se connecter à la vie des élèves et à susciter l’intérêt pour l’apprentissage.
Photo : Dao Ngoc Thach
Le responsable du secteur de l'éducation a analysé que, par le passé, nous nous appuyions trop sur les manuels scolaires. Mais le grand changement cette fois-ci réside dans le programme national unifié : les manuels scolaires sont des supports d'apprentissage ; ils peuvent aussi être des supports d'apprentissage spécifiques, mais ils doivent être utilisés de manière proactive, et non de manière dépendante.
« C'est un outil et nous sommes prêts à utiliser d'autres manuels et d'autres matériels d'apprentissage, en les utilisant de manière flexible et en favorisant l'initiative », a déclaré le ministre Kim Son, ajoutant que si nous ne pouvons pas changer notre approche des manuels, nous ne parviendrons pas à une innovation très importante dans l'innovation fondamentale globale de l'éducation générale.
Cependant, selon de nombreux enseignants, le ministère souhaite que les enseignants ne considèrent pas les manuels scolaires comme des lois, mais les agences qui gèrent de près l’enseignement et l’apprentissage dans les écoles ne semblent pas avoir suivi cette politique d’innovation.
Un enseignant du secondaire de Bac Ninh a expliqué que les enseignants s'inquiètent du manque d'expertise des responsables pédagogiques communaux en matière d'éducation. La gestion professionnelle restera donc fidèle aux anciennes méthodes, sans s'adapter aux évolutions du système éducatif actuel. Selon cet enseignant, si les enseignants veulent innover, les responsables doivent réduire leurs observations en classe et la vérification des plans de cours, qui consistent à vérifier si les enseignants enseignent correctement les leçons dans les manuels scolaires, et si les manuels utilisés sont conformes à ceux choisis par la localité. « Il est nécessaire de laisser les enseignants libres d'être créatifs et autonomes, en fonction des capacités de chaque élève, et de tester et d'évaluer les résultats scolaires en fonction de la qualité des résultats, et non de cette manière », a-t-il déclaré.
Le professeur Dinh Quang Bao, ancien recteur de l'Université nationale de pédagogie de Hanoï, a raconté un jour que, lors de la formation des maîtres et des docteurs, lorsqu'il demandait aux enseignants d'analyser le programme des manuels scolaires pour voir comment celui-ci était formulé, ils ne parlaient que des manuels, mais peu de personnes prêtaient attention à la manière dont le programme était formulé. Autrement dit, ils se contentaient de prendre les manuels et d'enseigner.
Selon le professeur Bao, c'est également la première innovation à apporter à la mise en œuvre du nouveau programme. Dès leur entrée en école, les écoles normales doivent inculquer aux étudiants les compétences nécessaires pour élaborer des programmes, un niveau de compétence élevé. À tout le moins, les étudiants en formation doivent être formés à la lecture du programme.
Le professeur Bao estime qu'avant d'enseigner une leçon dans un manuel, les enseignants doivent comprendre les exigences du programme, afin de pouvoir l'enseigner. Une fois le programme assimilé, il leur appartient d'extraire les « matériaux » de tel ou tel livre, pour autant que le contenu enseigné aux élèves soit conforme au programme.
Cependant, le professeur Dinh Quang Bao estime également que réduire la dépendance aux manuels scolaires et ne pas les considérer comme des « lois » ne signifie pas nier leur rôle. Les manuels scolaires ont toujours leur valeur, et les personnes qui les rédigent sont toutes d'excellents experts dans chaque domaine. Les manuels scolaires sont une source d'information présentée de manière systématique, traitée et affinée, même si elle n'est pas parfaite. Il est donc naturel pour les enseignants de les utiliser.
Les manuels scolaires sont des outils, mais les enseignants doivent être formés à consulter de nombreuses sources pour enseigner et à connaître les points forts de nombreux ouvrages. Le professeur Bao a souligné que cette capacité doit être développée dans les écoles normales. Si les enseignants se contentent de lire un seul manuel et enseignent ensuite sans savoir comment sélectionner les points forts des autres ouvrages, leur enseignement sera très limité.
Source : https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm
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