Afin que les enseignants et les élèves ne soient pas trop dépendants des manuels scolaires

Dans le cadre de la mise en œuvre d'un programme et de nombreux manuels scolaires, de nombreuses opinions soulignent encore la confusion des enseignants, la pression des parents et les insuffisances du processus de choix des manuels...

Le processus de réforme fondamentale et globale de l'éducation , la politique d'un programme unique et de manuels scolaires variés constituent un progrès important, témoignant d'un esprit d'éducation libérale, respectueux des différences et favorisant l'innovation et la créativité pédagogiques. Il s'agit d'une nouvelle approche qui non seulement transforme la gestion de l'éducation, mais accélère également la politique de socialisation de l'éducation.

Les élèves retournent à l'école pour se préparer à la nouvelle année scolaire 2025-2026, la 6e année de mise en œuvre d'un programme et de nombreux manuels scolaires.

Photo : Ngoc Duong

Cependant, les opportunités s'accompagnent de défis. La mise en œuvre d'un programme et le choix de nombreux manuels scolaires suscitent encore de nombreuses opinions, notamment concernant la confusion des enseignants, la pression des parents et les lacunes du processus de sélection des manuels.

Si des mesures appropriées et synchronisées ne sont pas prises rapidement, cette politique correcte risque d'entraîner des conséquences indésirables.

Par conséquent, pour qu'un programme et de nombreux manuels scolaires soient véritablement efficaces, les mesures suivantes sont nécessaires.

Les enseignants investissent dans la préparation de leurs leçons à partir de nombreux manuels et ouvrages de référence.

Les enseignants jouent un rôle essentiel dans le développement des qualités et des compétences des élèves. À partir de nombreux manuels scolaires, ils lisent, assimilent, appliquent les connaissances, puis sélectionnent, comparent et synthétisent les points forts, les aspects positifs et les contenus adaptés aux élèves, en les complétant par des ressources documentaires et des outils numériques d'apprentissage.

Par exemple, lors de l'enseignement du calcul de la capacité thermique massique de l'eau (physique de terminale), si l'enseignant se réfère au manuel de physique de terminale des collections Creative Horizon, Connecting Knowledge with Life et Kite, le cours sera certainement de qualité, approfondi, pratique et attrayant pour les élèves.

Les enseignants qui dispensent directement l'enseignement en classe sont ceux qui ont une bonne compréhension des pratiques pédagogiques ; il convient donc de les encourager à participer à la compilation et à la révision des manuels scolaires et à la compilation des documents de référence (en collaboration avec des scientifiques et des experts en éducation) afin de produire des ensembles de manuels et de documents de référence qui répondent au mieux aux besoins de l'enseignement.

Par ailleurs, il est nécessaire de continuer à innover dans les activités des groupes professionnels. Il doit s'agir d'un lieu où les enseignants peuvent combiner, échanger et analyser ensemble les avantages et les inconvénients de chaque leçon de chaque manuel scolaire.

L'utilisation de nombreux manuels scolaires nécessite inévitablement le recours aux technologies de l'information. Celles-ci constituent un outil précieux pour connecter diverses ressources pédagogiques et aider les enseignants à appréhender correctement les phénomènes, les concepts, les définitions, etc. Grâce à elles, les élèves peuvent accéder à un savoir riche et multidimensionnel au cours d'une même leçon, même si le contenu provient de manuels différents.

Les parents choisissent les manuels scolaires de leurs enfants pour préparer la rentrée scolaire.

Photo : Dao Ngoc Thach

Laissons les enseignants et les élèves choisir leurs propres manuels scolaires.

Un paradoxe actuel réside dans le fait que le processus de sélection des manuels scolaires est fortement bureaucratique et que, dans certains endroits, par déférence et hésitation, c'est la hiérarchie qui prend la décision, ce qui engendre le mécontentement des enseignants, des élèves et des parents. De ce fait, la diffusion des manuels scolaires semble s'interrompre brutalement.

Il est donc nécessaire de donner véritablement à chaque enseignant, à chaque parent et à chaque élève le droit de choisir de manière transparente et équitable, sans coercition ni prise en compte des intérêts de groupe.

Par ailleurs, il est nécessaire de renforcer la gestion du conseil d'administration. Le conseil d'administration prend l'initiative, approuve le plan pédagogique, oriente (consulte) et contrôle la mise en œuvre du programme et de nombreux manuels scolaires. Il est à l'écoute des enseignants, les encourage à surmonter les difficultés et à innover avec audace, tout en garantissant la cohérence et l'équité.

Les étudiants pratiquent les compétences d'auto-apprentissage

Un programme et de nombreux manuels scolaires renforcent le rôle central des étudiants. Ils doivent apprendre à exploiter, comparer et découvrir par eux-mêmes les connaissances issues de divers ouvrages et d'une pratique concrète. Ainsi, ils s'adaptent plus facilement au changement et développent leur esprit critique et leur créativité.

Un programme comportant de nombreux manuels scolaires exige également que les parents ne se contentent pas d'« acheter » les manuels et de fournir les conditions d'apprentissage, mais qu'ils accompagnent également leurs enfants dans le processus d'acquisition des connaissances.

La formation et l'éducation des enseignants doivent être une priorité lors de la mise en œuvre d'un programme ou de nombreux manuels scolaires.

Photo : Dao Ngoc Thach

Formation des enseignants ; innovation dans les tests et les examens

Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit organiser des formations régulières et de qualité pour les enseignants, notamment dans le contexte de la mise en œuvre d'une gouvernance locale à deux niveaux.

Les enseignants du primaire et du secondaire possèdent aujourd’hui des compétences et des niveaux de qualification variés. Par conséquent, leur formation et leur perfectionnement doivent être une priorité absolue lors de la mise en œuvre d’un programme et de nombreux manuels scolaires.

Dans le même temps, le ministère continue d'innover en matière de tests et d'examens, garantissant ainsi l'équité pour tous les manuels scolaires et mettant en place un système de normes de résultats transparent.

Si les mesures susmentionnées sont mises en œuvre correctement et avec précision, elles apporteront de grands avantages. En revanche, un manque de cohérence, associé à un seul programme et à de nombreux manuels scolaires, peut facilement engendrer du gaspillage, une perte de confiance, voire s'avérer contre-productif.

Il faut « libérer » les enseignants pour qu'ils puissent être créatifs dans leur enseignement.

Le programme d'enseignement général de 2018 a achevé un cycle de remplacement des manuels scolaires de la 1re à la 12e année (5 ans). Sa principale caractéristique est l'approche pédagogique visant à développer les qualités et les aptitudes des élèves, ainsi que la mise en œuvre harmonisée d'un programme utilisant plusieurs ensembles de manuels scolaires à l'échelle nationale.

En tant que professeur d'histoire au collège et au lycée, j'ai enseigné l'histoire (et la géographie) aux élèves de 6e, 5e, 4e et 3e, en utilisant les manuels Kite et Connecting knowledge with life. Voici mes commentaires.

Tout d’abord, les manuels scolaires actuellement utilisés dans les écoles ont été examinés et approuvés par le ministère de l’Éducation et de la Formation. Bien que leur présentation et leur mise en page puissent varier, ils reposent tous sur un programme unique, unifié et standardisé.

Cependant, pour ce faire efficacement, le ministère de l'Éducation et de la Formation doit donner aux enseignants une plus grande liberté pédagogique. Chaque année, en début d'année scolaire, les enseignants sont observés par la commission scolaire pour évaluer et dispenser des leçons de démonstration en groupe. Il est important de noter que ces leçons doivent impérativement s'appuyer sur les manuels scolaires choisis par l'établissement, et les examinateurs se basent également sur ces manuels pour commenter et évaluer si les enseignants ont pleinement mis en œuvre les contenus présentés. Cette pratique est injuste et déraisonnable.

De par cette nature mécanique, les enseignants ont pris l'habitude de s'en tenir aux manuels scolaires pour enseigner, par souci de tranquillité d'esprit.

Pour qu'une leçon soit efficace, l'enseignant doit préparer soigneusement son plan de leçon, en précisant le contenu à transmettre aux élèves, les méthodes pédagogiques appropriées, le matériel nécessaire, etc. Cette préparation est obligatoire avant le début du cours. En pratique, le plan de leçon représente une contrainte pour les enseignants, car le ministère de l'Éducation exige qu'il soit établi selon un modèle précis. De nombreux enseignants préconisent de ne pas se conformer à ce modèle, afin de pouvoir choisir la forme et le contenu de leur préparation, pourvu qu'elle réponde aux exigences du programme et aux objectifs de la leçon.

Il est indispensable de moderniser en profondeur l'évaluation et les tests. Cette innovation aura un impact positif sur les méthodes pédagogiques des enseignants, modifiera les méthodes d'apprentissage des élèves et transformera le choix des manuels scolaires. Les tests sont conçus avec des grilles d'évaluation, des spécifications, des corrigés et des consignes de notation basés principalement sur le programme et les normes, et non plus uniquement sur les manuels scolaires.

Nguyen Van Luc

(École secondaire Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

Source : https://thanhnien.vn/de-giao-vien-hoc-sinh-khong-qua-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185250820104742628.htm