Des candidats quittent le centre d'examen du lycée Phu Nhuan après avoir passé l'épreuve de mathématiques - Photo : DUYEN PHAN
Selon Mme Nguyen Kim Anh, enseignante au lycée Phan Huy Chu (Dong Da, Hanoi ), l'aspect intéressant de l'examen de littérature de 2024 est qu'il permet une fois de plus aux élèves de réfléchir et d'écrire sur la signification du « respect de l'individualité », qu'il s'agisse de privilégier le « soi » absolu ou de placer le « soi » aux côtés des réalisations et des valeurs de ceux qui l'ont précédé afin d'hériter et de perpétuer leur héritage.
Les cours magistraux peuvent disparaître, mais l'examen final à l'école, moment de réflexion et d'écriture sur le pays et la compréhension du patriotisme, est aussi une occasion pour les jeunes de graver dans leur esprit les valeurs qu'ils doivent chérir.
Partant de ce constat, Mme Kim Anh estime que l'examen national de littérature peut être considéré comme la dernière leçon du lycée.
C’est pourquoi, au cours de la dernière décennie, les épreuves de littérature ont toujours suscité un vif intérêt, en raison de leur impact positif non seulement sur les élèves, mais aussi sur la société dans son ensemble. Les candidats sont encouragés à débattre de la question de savoir s’il faut vivre « avec courage ou lâcheté », du vice de la malhonnêteté, de l’obsession du monde virtuel, de ceux qui ne se soucient que de leurs biens matériels tandis que d’autres cultivent le bien de leur âme, de la compassion et de l’empathie.
Deux points forts et aspects intéressants du format de l'essai au cours de la dernière décennie résident dans la section de compréhension de lecture et la section de rédaction d'essais sur le commentaire social.
Pour les candidats, la liberté d'écrire sur des sujets qui leur sont familiers est attrayante, inspirante et les libère des contraintes d'un contenu restrictif. Le deuxième atout de l'épreuve de dissertation au cours de la dernière décennie réside dans la section évaluant la compréhension écrite.
Selon Mme Ha Thi Thu Thuy, enseignante au lycée Anhxtanh (Hanoï), l'accent mis sur la compréhension écrite et les compétences rédactionnelles est essentiel en littérature. La compréhension écrite faisant partie intégrante du programme national, ces compétences sont d'autant plus importantes dans l'enseignement.
Pendant les épreuves de fin d'études secondaires, avant et après l'épreuve de littérature, une grande agitation a éclaté suite à la fuite des questions d'examen, car de nombreux candidats étaient capables de prédire quelles œuvres littéraires seraient incluses dans l'examen.
Ce phénomène n'a rien de nouveau, et l'une des raisons de ces « fuites d'informations » est qu'elles pointent systématiquement vers des ouvrages précis. Chaque ouvrage comporte des passages clés susceptibles de servir de sujets d'examen.
D'après Mme Ha Thi Thu Thuy, c'est la raison pour laquelle les élèves ont recours à l'apprentissage par cœur et au bachotage. Afin d'aider les élèves à obtenir de bonnes notes, de nombreux enseignants sont contraints de « s'exercer » à suivre des modèles préexistants, même s'ils savent que cette méthode peut étouffer l'enthousiasme des élèves pour la littérature.
Selon Nguyen Phuoc Bao Khoi, titulaire d'une maîtrise et maître de conférences au département de littérature de l'Université d'éducation de Hô Chi Minh-Ville, les questions d'examen de littérature pour l'examen de fin d'études secondaires ont connu des changements positifs ces dernières années.
Cela implique d'ajouter des dissertations d'analyse sociale à la section rédaction. Cela permet non seulement d'atteindre les objectifs pédagogiques et de répondre aux exigences du programme, mais aussi de pallier les difficultés rencontrées par les étudiants d'aujourd'hui. En effet, si ces derniers sont avides d'apprendre, ils manquent souvent d'expérience de la vie et manifestent peu d'intérêt pour le monde extérieur.
L'ajout de la compréhension de la lecture constitue également un changement important, d'autant plus que le ministère de l'Éducation et de la Formation a identifié la compréhension de la lecture comme une avancée majeure dans le contenu et les méthodes d'enseignement de la littérature. Les ressources utilisées dans la section de compréhension de la lecture sont des textes extérieurs aux manuels scolaires, considérés comme une étape préparatoire à la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018.
De même, M. Do Duc Anh a déclaré : « La modification de l’examen de littérature, qui attribue désormais 5 points sur 10 à des questions hors manuel (notamment des questions de compréhension de texte et d’analyse sociale), a eu un impact positif sur l’enseignement et l’apprentissage de la littérature au lycée. Le recours à l’apprentissage par cœur et à la simple réussite aux examens a diminué. »
De plus, les modifications apportées à la formulation des questions à l'examen ont également donné aux candidats l'occasion d'exprimer leurs réflexions et leurs opinions.
Un autre aspect positif est que, suite à la modification du contenu de l'examen par le ministère de l'Éducation et de la Formation, le nombre de cours de soutien scolaire a considérablement diminué. Les élèves ne se précipitent plus dans ces cours comme des papillons de nuit attirés par la lumière. Au contraire, ils apprennent à sélectionner les sujets qu'ils souhaitent étudier, à se fixer des objectifs d'apprentissage et à approfondir leurs connaissances.
Mme Le Ngoc ( Hai Phong ) a indiqué que récemment, certains sujets de dissertation provenant de diverses localités, les examens de dissertation pour les écoles spécialisées ou les examens de dissertation dans des examens d'entrée distincts étaient plutôt bons et pourraient changer la façon dont la littérature est enseignée et apprise dans les lycées.
Cependant, les examens nationaux doivent être adaptés aux élèves issus de milieux très divers, y compris aux régions présentant d'importantes disparités en matière de qualité de l'éducation. De plus, ces examens doivent remplir plusieurs objectifs : évaluer l'admissibilité à l'obtention du diplôme, apprécier la qualité de l'enseignement et servir de critère d'admission à l'université et aux établissements d'enseignement supérieur.
« À ce sujet, je comprends les personnes qui élaborent les questions d'examen ; il est difficile de réaliser une véritable révolution, et même un examen novateur nécessite une stratégie et une évolution des méthodes pédagogiques. Cependant, certaines mesures peuvent être prises immédiatement pour le prochain examen, comme par exemple abandonner l'utilisation des manuels scolaires », a déclaré Mme Ngoc.
Mme Ngoc a suggéré que le format de l'examen de littérature pourrait être modifié pour inclure une combinaison de questions à choix multiples et de questions à développement, à l'instar de l'examen récemment organisé par une université qui utilise les résultats des examens pour l'admission.
L'examen comporte une section à choix multiples de 20 à 30 questions portant sur divers textes, représentant 40 % de la note finale. La partie rédactionnelle peut exiger la rédaction de deux paragraphes, avec une alternance possible entre analyse littéraire et commentaire social.
Les sources de données doivent être normalisées.
Nguyen Phuoc Bao Khoi, titulaire d'une maîtrise, a proposé : « Il est nécessaire de normaliser les sources de citations dans les questions d'examen. Il serait judicieux que des éditeurs réputés soient responsables de la révision et de la publication de cette section. »
M. Khoi a également suggéré : « Les questions d’examen devraient être regroupées par thèmes. Le ministère de l’Éducation et de la Formation a déjà mis en œuvre l’enseignement thématique. Actuellement, tous les manuels scolaires du programme de littérature de 2018 structurent les leçons par thèmes, intégrant les compétences de lecture, d’écriture, d’écoute et d’expression orale. »
L'examen de fin d'études secondaires de 2024 reflétait également un thème central reliant les différentes sections : la recherche de la résonance d'une source commune au sein d'un courant unique (compréhension de texte), l'équilibre entre le respect de l'individualité dans la vie (question de commentaire social) et la valorisation de l'individualité créative dans l'art (court commentaire dans la question d'analyse littéraire).
Ceci est considéré comme une suggestion concernant l'orientation des questions d'examen du programme d'enseignement général de 2018 pour les années suivantes.
Source : https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm
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