Quand les entreprises et les universités uniront-elles leurs forces pour former les ressources humaines ?

La politique s'attaque au problème

Récemment, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé que 66 % des bacheliers s'inscrivaient à l'université. De nombreux candidats ne sont pas intéressés par les études supérieures pour de nombreuses raisons, telles que la conjoncture économique difficile, les frais de scolarité élevés, etc. De plus, de nombreux étudiants se retrouvent au chômage après l'obtention de leur diplôme, travaillent dans un domaine inadapté et leurs faibles revenus ne leur assurent pas la survie. Nombreux sont ceux qui envisagent même de travailler à l'étranger plutôt que d'aller à l'université.

Cette situation reflète un problème : la qualité de la formation universitaire est insuffisante et l'orientation professionnelle reste floue. En particulier, dans l' enseignement supérieur actuel, le lien entre l'école et l'entreprise reste flou, et de nombreux établissements restent formalistes et ne répondent pas aux attentes. C'est également la raison pour laquelle de nombreux diplômés sont au chômage, travaillent dans des domaines inadaptés et ont des revenus instables.

À ce sujet, un journaliste du journal Journalist & Public Opinion s'est entretenu avec l'expert Nguyen Song Hien (membre du comité de rédaction de l'International Journal of Training Research, Londres ; membre de l'Association of International Educators (NAFSA) ; membre de l'Australian Independent Education Federation).

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Monsieur, le modèle de formation en entreprise est actuellement promu au Vietnam. Cependant, dans de nombreux pays, il ne s'agit que d'une formalité qui n'apporte pas les résultats escomptés. La plupart des étudiants continuent de trouver des emplois en dehors de leur filière après l'obtention de leur diplôme, tandis que les entreprises ne parviennent pas à trouver les profils adaptés à leurs besoins. Comment évaluez-vous cette situation et quelle en est, selon vous, la cause ?

Cette situation constitue le revers de la médaille de l'éducation actuelle. Celle-ci vise à guider les apprenants vers des études supérieures, au lieu de répondre aux besoins divers du marché du travail.

De plus, la bureaucratie administrative entrave le processus d'approche et d'intégration aux normes internationales d'éducation. Cela représente non seulement une perte de temps et d'argent pour les apprenants, mais crée également une grave pénurie de ressources humaines nécessaires au développement stable des entreprises en particulier et de l' économie du pays en général.

Bien que nous ayons mis en place ces dernières années plusieurs politiques visant à promouvoir l'autonomie de l'enseignement supérieur, cela ne fait que contribuer à résoudre la situation décrite ci-dessus. En effet, selon des études récentes, le taux de diplômés travaillant dans des domaines autres que leur spécialisation dépasse 24 %, mais je pense personnellement que ce chiffre est bien plus élevé.

Il faut orienter systématiquement sa carrière dès le début

Monsieur, comment cette combinaison se présente-t-elle dans les pays développés comme l'Australie ? Existe-t-il un modèle standard applicable à grande échelle ?

En Australie, les élèves bénéficient d'une orientation professionnelle dès le début du secondaire. L'État de Victoria (VIC) en est un exemple. Dans cet État, l'orientation professionnelle des jeunes est intégrée au programme d'enseignement dès les premières années du secondaire.

L'autorité éducative du Victoria a mis en place ce programme en six étapes pour aider les jeunes à développer leurs compétences professionnelles. Chaque étape est divisée en trois phases : développement personnel : les élèves apprennent à se connaître, à accumuler de l'expérience et des réussites, et à trouver des moyens de développer leurs propres compétences. exploration de carrière : les élèves doivent identifier, explorer et évaluer les opportunités d'apprentissage et choisir leur future carrière.

Gestion de carrière : Les élèves doivent élaborer et peaufiner leur plan de carrière, en gérant les choix, les changements et les transitions de leur vie. Chaque étape est intégrée à chaque niveau scolaire, de la 7e à la terminale. Le programme est conçu pour aider les apprenants à acquérir les compétences nécessaires pour élaborer et mettre en œuvre un plan de carrière pour l’avenir, et développer leurs compétences et leurs aptitudes pour trouver, maintenir et développer leur propre carrière sur un marché du travail vaste mais très concurrentiel.

De plus, les élèves qui terminent la seconde peuvent s'orienter vers une formation professionnelle au lieu de poursuivre leurs études. Dans les écoles professionnelles, les élèves acquièrent 70 % de la théorie à l'école et 30 % de la pratique en entreprise. De plus, pour pallier la pénurie de main-d'œuvre en entreprise, il existe une autre forme de formation : la formation en entreprise. Dans ce cadre, les élèves apprennent un métier tout en percevant un salaire conforme à la réglementation. Si un diplôme est requis, en fonction du nombre d'heures de formation, l'apprenti obtiendra des certificats et des diplômes équivalents à ceux des élèves scolarisés. Ce diplôme est reconnu dans toute l'Australie.

En Australie, les liens entre les entreprises et les écoles sont très étroits. Durant leurs études, les étudiants bénéficient d'une période de stage en entreprise. De plus, après l'obtention de leur diplôme, le gouvernement australien propose souvent un programme de stages de fin d'études pour les aider à se familiariser avec le monde du travail et à acquérir ainsi des compétences professionnelles pratiques que les écoles ne peuvent pas offrir.

Le ministère australien de l'Éducation de chaque État dispose toujours d'un canal pour recueillir les commentaires des diplômés des établissements de formation afin de saisir des informations sur leur situation professionnelle, ainsi que sur l'évaluation par les apprenants de la qualité de la formation de l'établissement dans lequel ils ont été formés.

Quand les entreprises et les universités uniront-elles leurs forces en matière de formation des ressources humaines ? Image 2 — L’éducation a besoin de nombreux modèles de coopération entre les entreprises et les écoles pour avoir de bons résultats et pour que les étudiants aient des emplois.

Besoin d'innovations plus radicales

Pour remplir leur rôle de formation et fournir des ressources humaines de qualité au marché du travail, que devraient faire les universités et les collèges vietnamiens ? Selon vous, quels sont les obstacles à surmonter ?

La situation actuelle, marquée par le chômage et l'emploi de diplômés dans des domaines inadaptés, voire nécessitant une reconversion, montre la nécessité de réformes plus profondes du système éducatif actuel. Il est tout d'abord nécessaire d'élaborer et de diffuser rapidement un cadre d'orientation professionnelle pour les élèves dès la 6e année.

Créer cohésion, unité et continuité pour les apprenants dans leur orientation professionnelle, leur choix de carrière et leur insertion professionnelle après l'obtention de leur diplôme. Une répartition judicieuse des ressources humaines est mise en place dans différents domaines afin de répondre aux besoins réels des entreprises et du marché du travail, garantissant ainsi un marché du travail stable et durable. Ne laissons pas la situation actuelle, caractérisée par un excès d'enseignants et un manque de travailleurs, se reproduire.

En outre, il est nécessaire d'intégrer les besoins des entreprises au processus de formation ou, en d'autres termes, de permettre aux entreprises de participer au processus de formation, c'est seulement ainsi que la situation actuelle de reconversion pourra être évitée.

Enfin, il est nécessaire d'innover et de moderniser les programmes et cours actuels, tant dans les collèges que dans les universités. Nombre d'entre eux sont obsolètes et ne correspondent plus au marché du travail actuel.

+ Oui, merci !

Trinh Phuc (joué)

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