Cette politique ne s'attaque qu'à la partie émergée de l'iceberg.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment annoncé que 66 % des bacheliers se sont inscrits à l'université. Le désintérêt de nombreux candidats pour les études supérieures s'explique par plusieurs facteurs, tels que la précarité économique et le coût élevé des études. Par ailleurs, beaucoup d'étudiants se retrouvent au chômage après l'obtention de leur diplôme, travaillent dans des secteurs qui ne leur conviennent pas ou leurs faibles revenus ne leur permettent pas de subvenir à leurs besoins. Certains envisagent même de travailler à l'étranger plutôt que de poursuivre des études universitaires.
La situation décrite ci-dessus révèle un problème : la qualité de la formation universitaire est insuffisante et l’orientation professionnelle reste floue. En particulier, dans l’ enseignement supérieur actuel, les liens entre les établissements d’enseignement supérieur et les entreprises sont encore ténus, et de nombreuses structures sont encore trop formalisées, ce qui ne répond pas aux attentes. C’est aussi pourquoi beaucoup de jeunes diplômés se retrouvent sans emploi, travaillent dans un secteur qui ne leur convient pas et connaissent une précarité financière.
À ce sujet, un journaliste du Journalist & Public Opinion s'est entretenu avec l'expert Nguyen Song Hien (membre du comité de censure de l'International Journal of Training Research, Londres ; membre de la National Association of International Educators (NAFSA) ; membre de l'Australian Independent Education Federation).
Monsieur, actuellement, le modèle d'association entreprise-formation est promu au Vietnam. Cependant, dans de nombreux endroits, il ne s'agit que d'une formalité et il n'a pas produit les résultats escomptés. La plupart des étudiants trouvent encore des emplois, souvent hors de leur domaine, après l'obtention de leur diplôme, tandis que les entreprises peinent à trouver les candidats adéquats. Comment analysez-vous cette situation et quelles en sont, selon vous, les causes ?
La situation décrite ci-dessus illustre le revers de la médaille de l'éducation actuelle. Celle-ci vise davantage à orienter les apprenants vers des études supérieures qu'à répondre aux besoins diversifiés du marché du travail.
De plus, la lourdeur de la gestion étatique entrave l'adoption et l'intégration concrètes des normes éducatives internationales. Ceci engendre non seulement un gaspillage de temps et d'argent pour les apprenants, mais aussi une grave pénurie de ressources humaines, pourtant indispensable au développement stable des entreprises et, plus généralement, de l' économie nationale.
Bien que nous ayons mis en place ces dernières années plusieurs politiques visant à promouvoir l'autonomie de l'enseignement supérieur, celles-ci ne font que contribuer à résoudre le problème évoqué précédemment. En effet, selon certaines études récentes, le taux de diplômés travaillant dans des domaines autres que leur spécialisation dépasse les 24 %, mais je pense personnellement que le chiffre réel est bien plus élevé.
Il faut orienter systématiquement la carrière dès le début.
Monsieur, comment cette combinaison est-elle perçue dans les pays développés comme l'Australie ? Existe-t-il un modèle standard qui puisse être largement appliqué ?
En Australie, les élèves bénéficient d'une orientation professionnelle dès le début du secondaire. L'État de Victoria (VIC) en est un exemple : dans cet État, l'orientation professionnelle des jeunes est intégrée au programme scolaire dès les premières années du secondaire.
L'autorité éducative de l'État de Victoria a mis en place ce programme, qui comprend six étapes pour aider les jeunes à développer leurs compétences professionnelles. Chaque étape est divisée en trois phases : Développement personnel : les élèves apprennent à mieux se connaître, acquièrent de l'expérience et des compétences, et trouvent des moyens de développer leurs aptitudes. Exploration de carrière : les élèves identifient, explorent et évaluent les opportunités qui s'offrent à eux durant leurs études et choisissent une orientation professionnelle.
Gestion de carrière : Les élèves doivent définir et adapter leur orientation professionnelle, gérer leurs choix, les changements et les transitions de leur vie. Chaque étape est intégrée à chaque niveau scolaire, de la 7e à la 12e année. Le programme vise à aider les apprenants à acquérir les compétences nécessaires pour élaborer et mettre en œuvre des plans de carrière, et à développer leurs aptitudes pour trouver, maintenir et faire progresser leur carrière sur un marché du travail vaste et très concurrentiel.
De plus, les élèves qui terminent la 10e année peuvent s'orienter vers une formation professionnelle plutôt que de poursuivre leurs études. Dans les écoles professionnelles, l'enseignement est composé à 70 % de théorie et à 30 % de pratique en entreprise. Par ailleurs, une autre formule de formation permet de pallier la pénurie de main-d'œuvre des entreprises : la formation en entreprise. Dans ce cas, les apprentis apprennent un métier tout en percevant une rémunération conforme à la réglementation. Si un diplôme est requis, en fonction de la durée de la formation, les apprentis obtiennent des certificats et des diplômes équivalents à ceux des étudiants ayant suivi un cursus scolaire. Ce diplôme est reconnu dans toute l'Australie.
En Australie, les liens entre les entreprises et les établissements d'enseignement sont très étroits. Durant leurs études, les étudiants effectuent des stages en entreprise pendant une période déterminée. De plus, après l'obtention de leur diplôme, le gouvernement australien propose souvent un programme de stages pour jeunes diplômés afin de les familiariser avec le monde du travail et de leur permettre d'acquérir des compétences professionnelles pratiques que les écoles ne peuvent pas leur fournir.
Dans chaque État australien, le ministère de l'Éducation dispose en permanence d'un canal permettant de recueillir les commentaires des diplômés des établissements de formation afin d'obtenir des informations sur leur situation professionnelle, ainsi que sur l'évaluation par les apprenants de la qualité de la formation dispensée par l'établissement où ils ont été formés.
Pour obtenir de bons résultats et permettre aux étudiants de trouver un emploi, le secteur de l'éducation a besoin de nombreux modèles de partenariat entre les entreprises et les écoles.
Nécessité d'innovations plus radicales
Pour remplir leur rôle de formation et de fourniture de ressources humaines qualifiées au marché du travail, que devraient faire les universités et les établissements d'enseignement supérieur au Vietnam ? Selon vous, quels sont les obstacles à surmonter ?
Le taux actuel de jeunes diplômés sans emploi et ceux qui travaillent dans un domaine inadapté, voire doivent se reconvertir, démontre la nécessité de réformes plus profondes du système éducatif actuel. Il est primordial de mettre en place et de diffuser rapidement un dispositif d'orientation professionnelle pour les élèves dès la sixième.
Il est essentiel de créer de la cohésion, de l'unité et une continuité dans l'orientation professionnelle, le choix de carrière et l'insertion professionnelle des apprenants après l'obtention de leur diplôme. Une répartition scientifique des ressources humaines dans les différents domaines permet de répondre aux besoins réels des entreprises et du marché du travail, garantissant ainsi un marché de l'emploi stable et durable. Il faut absolument éviter de reproduire la situation actuelle de surabondance d'enseignants et de pénurie de personnel.
Par ailleurs, il est nécessaire de prendre en compte les besoins des entreprises dans le processus de formation, autrement dit, de faire participer les entreprises au processus de formation ; ce n'est qu'ainsi que nous pourrons éviter la situation actuelle de recyclage.
Enfin, il est essentiel d'innover et de moderniser les programmes et les cours proposés dans les collèges et les universités. Nombre d'entre eux sont obsolètes et ne répondent plus aux besoins du marché du travail actuel.
+ Oui, merci !
Trinh Phuc (mis en œuvre)
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