L'examen est vraiment difficile pour les étudiants ordinaires.
L'examen de fin d'études secondaires de 2025 s'est terminé par des statistiques choquantes : tout le pays a enregistré 777 échecs aux examens de mathématiques (1 point ou moins), un nombre record depuis de nombreuses années.
Parmi ces candidats, près de 340 ont obtenu d'excellents résultats dans d'autres matières, mais n'ont pas pu obtenir leur diplôme en raison d'un échec en mathématiques. La plupart de ces élèves ont choisi de passer l'examen de sciences sociales, les autres options étant la littérature, l'histoire, la géographie, l'économie et le droit.
777 candidats ont échoué à l'examen de mathématiques lors de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, ce qui signifie qu'ils n'ont pas obtenu leur diplôme (Illustration : Huyen Nguyen).
Cela amène l'opinion publique à s'interroger : le problème réside-t-il dans les questions du test, la méthode d'enseignement ou la façon dont les élèves apprennent ?
Réagissant à ce problème, Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoï , a déclaré : « C’est un signal d’alarme. Le fait que tant d’élèves aient échoué en mathématiques montre les graves conséquences d’un apprentissage déséquilibré, du par cœur et d’une pensée de survie dans l’apprentissage. »
D'après lui, même si vous obtenez de bons résultats dans vos matières de prédilection, un simple faux pas dans une seule matière suffit à vous faire fermer les portes de l'université.
De plus, les résultats historiquement bas en mathématiques montrent que la majorité des élèves n'ont pas satisfait aux exigences de l'examen.
Cette situation est une dure leçon sur l'apprentissage déséquilibré et l'importance d'étudier toutes les matières de manière égale.
Poursuivant l'analyse des résultats en mathématiques, M. Tung a fait remarquer que la distribution des scores de cette année était clairement basse, la courbe en cloche étant fortement inclinée vers la gauche, ce qui montrait que l'examen était vraiment difficile pour la majorité des candidats.
Il s'est dit surpris que la moyenne des scores en mathématiques ait baissé plus que prévu.
« De nombreux experts, enseignants et élèves avaient souligné la difficulté de l’examen de mathématiques de cette année et s’attendaient à une baisse de la moyenne. Or, la chute brutale de la moyenne nationale, passée de 6,45 points l’an dernier à 4,78 points cette année, a été pour le moins surprenante. La note la plus élevée obtenue par un candidat (la médiane) a quant à elle diminué, passant de 6,8 à 4,6 points », a déclaré M. Tung.
L'enseignant Tran Manh Tung, professeur de mathématiques à Hanoi (Photo : NVCC).
Objectivement, le test n'était pas trop difficile en termes de connaissances, mais M. Tung a déclaré qu'il « différenciait fortement les étudiants en général » car ils n'étaient pas familiarisés avec le nouveau format du test.
Plus précisément, le test comporte des énigmes longues et complexes qui exigent beaucoup de temps de lecture et d'analyse de la part des candidats, ce qui peut les empêcher de terminer l'épreuve dans les temps. La principale raison est que, durant leur apprentissage, les étudiants n'ont pas été suffisamment préparés à ce type de questions.
« De manière générale, il s'agit de la première année où l'examen est passé selon le nouveau programme, et les candidats n'ont pas encore satisfait aux exigences et au format de l'examen », a analysé M. Tung.
Éliminer la mentalité du «apprendre des meilleurs»
M. Tran Manh Tung a souligné que l'examen de 2025 est conforme à l'esprit du Programme d'enseignement général de 2018, exigeant des candidats qu'ils étudient solidement, comprennent en profondeur, saisissent l'essence et sachent appliquer avec souplesse et résoudre des problèmes dans des contextes pratiques.
Cependant, les méthodes d'enseignement et d'apprentissage qui se sont longtemps concentrées sur l'objectif des tests à choix multiples, objectif ignoré de la direction, ont clairement révélé le côté négatif de ces tests.
Selon M. Tung, le nouvel examen, bien que toujours principalement sous forme de questions à choix multiples, utilise une méthode de raisonnement similaire à celle de la dissertation, exigeant des étudiants qu'ils partent des notions de base.
Cet enseignant a considéré cela comme un signal d'alarme pour l'enseignement et l'apprentissage. Il a souligné que, dans les années à venir, des ajustements importants devront être apportés à la manière dont les mathématiques sont enseignées et apprises au lycée.
Pour les étudiants, étudier ne se résume pas à répondre à des questions à choix multiples. Ils doivent approfondir leur compréhension, s'exercer à analyser les questions, exprimer leurs idées et gérer leur temps.
Pour les enseignants, il est impossible de se contenter d'enseigner en se basant sur d'anciennes questions et d'exercices de la même manière ; il est nécessaire de passer à un enseignement visant à développer les capacités de réflexion, d'application et de résolution de problèmes.
Il a toutefois soulevé la question suivante : si le ministère de l'Éducation et de la Formation maintient ce niveau de difficulté pour différencier les candidats et utilise les résultats des examens de fin d'études comme base favorable pour l'admission à l'université, cela constituera un « énorme défi en termes de résultats pour les 3 à 4 prochaines années ».
M. Tung soutient la structure actuelle des examens car il estime qu'elle est raisonnable compte tenu du nouveau programme et qu'elle oblige les étudiants à modifier leurs méthodes d'apprentissage.
Par ailleurs, il a également suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation continue de tirer des leçons de l'expérience et d'améliorer les questions d'examen, car certains estiment encore que ces questions sont confuses, illogiques, peu claires ou trop longues... en particulier celles qui comportent des situations d'application pratique.
Enfin, concernant le problème de l'admission à l'université, M. Tran Manh Tung a fait remarquer que si l'examen de fin d'études secondaires reste aussi difficile qu'en 2025, la comparaison et la conversion des scores entre les différentes méthodes et matières constitueront un « problème d'équité » que le ministère de l'Éducation et de la Formation devra résoudre en profondeur.
Un autre professeur de mathématiques à Hô Chi Minh-Ville a convenu que l'orientation de l'examen de fin d'études secondaires de 2025 était appropriée, mais que le niveau de difficulté devait être recalculé.
« Le fait que près de 800 candidats aient échoué, que seulement 13 provinces et villes sur 63 aient obtenu une note moyenne supérieure à 5 en mathématiques, et qu'aucune province n'ait atteint 6 points, démontre que le niveau de sélection de l'épreuve de mathématiques est anormalement élevé. Par conséquent, si le ministère maintient son point de vue sur le niveau de difficulté, cela sera très stressant pour les élèves et même pour les enseignants. Sans cours de soutien, les élèves obtiennent de très bons résultats », a déclaré cet enseignant.
Classement de 63 anciennes provinces et villes selon le score moyen en mathématiques (Graphique : Hoang Hong)
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-toan-huy-diet-giac-mo-dai-hoc-de-kho-hay-hoc-lech-20250723071925122.htm
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