Après quatre ans d'études à l'étranger, j'ai toujours des difficultés avec l'examen d'anglais pour obtenir mon diplôme de fin d'études secondaires.

Un ami à moi, qui vit en Australie depuis près de 10 ans et qui est actuellement étudiant international, a passé 50 minutes à faire le test d'anglais de fin d'études secondaires et a été surpris de constater à quel point le test était « difficile ».

Les sujets d'examen de mathématiques et d'anglais pour le baccalauréat 2025 suscitent l'attention et le débat parmi les experts, les enseignants, les élèves et les parents. Certains les jugent trop difficiles et complexes ; d'autres approuvent la nouvelle méthode d'élaboration des questions.

L’article suivant présente le point de vue de Nguyen Kim Diem Quynh, une étudiante internationale en journalisme et communication en Australie, sur l’examen d’anglais de fin d’études secondaires de 2025.

Suite aux récents examens de fin d'études secondaires, l'épreuve d'anglais a suscité de nombreuses discussions parmi les candidats et les experts. Sur les réseaux sociaux, beaucoup de candidats se sont plaints de la difficulté de l'examen et du manque de temps pour le terminer. De nombreux enseignants, des personnes maîtrisant l'anglais depuis longtemps, et même des anglophones natifs ayant passé l'examen cette année, ont exprimé leur sympathie aux candidats.

Étudiante en communication - journalisme, ayant étudié 2 ans au Canada et 2 ans en Australie, j'étais curieuse et j'ai passé un « test » avec le code 1101. J'ai terminé le test en 40 minutes, avec 35/40 bonnes réponses, ce qui équivaut à un score de 9.

Même si je parle couramment l'anglais académique et que je l'utilise quotidiennement, je rencontre encore de nombreuses difficultés et je ressens du stress pendant les tests.

L'épreuve d'anglais comporte 40 questions à choix multiples, dont 17 questions à trous, 5 questions de réorganisation de phrases et 18 questions de compréhension écrite, avec une durée de 50 minutes. Deux longs textes de compréhension écrite portent sur des sujets tels que les projets agricoles et le phénomène d'écoblanchiment, sujets impopulaires et peu adaptés aux élèves de terminale.

Le reste du test était tout aussi difficile, avec des questions déroutantes, des structures de phrases complexes et un vocabulaire difficile.

Des candidats passent l'examen de fin d'études secondaires de 2025 à Hô Chi Minh-Ville. Photo : Nguyen Hue .

Le caractère déroutant de l'examen tient principalement à la présence de nombreux termes abstraits, exigeant des candidats un raisonnement et une analyse approfondis, dépassant le niveau B1 du Programme d'enseignement général de 2018. Certains mots et métaphores spécialisés, tels que « tour de passe-passe » ou « accélérer le processus de décision », peuvent facilement induire en erreur les étudiants dont le vocabulaire est limité au niveau B1.

En particulier, en ce qui concerne la compréhension écrite du phénomène de « greenwashing », la version éditée de l'article original, qui sera incluse dans l'examen, est quelque peu plus confuse et moins cohérente.

Il y a quatre ans, alors que je passais l'examen de fin d'études secondaires, je ne pouvais m'empêcher de me demander : si l'examen avait été le même cette année-là qu'aujourd'hui, aurais-je pu obtenir 8 points en 50 minutes ?

Honnêtement, c'était très difficile, même si j'avais atteint le niveau C1 en anglais et que je me préparais à étudier à l'étranger. En effet, en douze ans d'études, mon approche et mon apprentissage de cette langue étaient assez généraux, sans se concentrer sur les compétences en traitement de texte académique comme aujourd'hui.

Avec un score de 8.0 en compréhension écrite à l'IELTS depuis la terminale, je trouve que le format de l'IELTS est plus clair et vise à évaluer la capacité à utiliser la langue dans un contexte scolaire et dans la vie courante. À mon avis, même si la section de compréhension écrite de l'IELTS présente une certaine complexité et des questions ou réponses pièges, elle n'est pas aussi complexe que les récents examens de fin d'études secondaires.

La plus grande différence entre l'IELTS et l'examen d'anglais du lycée de 2025 réside peut-être dans le fait que : l'IELTS me donne l'impression d'être évalué sur mes compétences linguistiques, tandis que l'examen de fin d'études me fait jouer le rôle d'un linguiste pour « décoder ».

Même après quatre ans d'études au Canada et en Australie, je n'ai réussi à terminer l'examen que dans les temps et j'ai eu 5 erreurs sur 40. De plus, pendant l'examen, j'ai douté de moi à plusieurs reprises car, malgré mes nombreuses relectures, je les trouvais toujours difficiles à comprendre.

J'ai envoyé ce test à un ami, lui aussi étudiant international (depuis le lycée), qui vit en Australie depuis près de 10 ans et prépare une licence en administration des affaires. Il a mis 50 minutes pour le compléter et a été stupéfait car « il n'avait jamais vu un texte écrit par un locuteur natif d'une manière aussi difficile à comprendre ».

De manière générale, je trouve que l'examen de fin d'études secondaires en anglais de 2025 est trop difficile pour les candidats de niveau B1, étant donné leur vocabulaire limité et leur compréhension limitée des enjeux sociaux.

D'un point de vue personnel, même si j'utilise l'anglais académique au quotidien, je ressens toujours une certaine pression à l'approche de l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Cela me permet de mieux comprendre le stress et la confusion des candidats face à cet examen.

Je pense que, en tant qu'examen de fin d'études, l'épreuve d'anglais doit être rééquilibrée entre les exigences de classification et l'aptitude générale afin de garantir l'équité pour tous les candidats.

Selon Vietnamnet

Source : https://tienphong.vn/du-hoc-4-nam-cung-vat-va-voi-de-tieng-anh-thi-tot-nghiep-thpt-post1757336.tpo