Comprendre de nouveaux matériaux est un défi

TPO - Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier à ne pas utiliser de manuels scolaires pour l'épreuve de littérature. Les élèves s'inquiètent de la difficulté que représente l'étude d'un nouveau texte en peu de temps, tout en exigeant une bonne compréhension, une expression écrite de qualité et de la créativité.

TPO - Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier à ne pas utiliser de manuels scolaires pour l'épreuve de littérature. Les élèves s'inquiètent de la difficulté que représente l'étude d'un nouveau texte en peu de temps, tout en exigeant une bonne compréhension, une expression écrite de qualité et de la créativité.

Jusqu'à présent, l'examen de littérature s'appuyait souvent sur des extraits d'œuvres étudiées dans les manuels scolaires. Par exemple, en 2024, l'examen d'entrée en seconde du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï proposait un extrait de la pièce « Camarade » du manuel de littérature de troisième, les candidats devant répondre à des questions de compréhension et rédiger un paragraphe (6,5 points).

À compter de cette année, les élèves de 9e année passeront l'examen d'entrée en 10e année conformément au programme d'enseignement général de 2018. Par conséquent, l'examen de littérature ne portera pas sur des extraits de manuels scolaires.

En août 2024, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a annoncé un test illustratif structuré en deux parties : compréhension écrite (4 points) et expression écrite (6 points). Ce test illustratif utilise un poème hors manuel scolaire comme support pour les deux épreuves.

De nombreux élèves sont inquiets et anxieux. Même si les enseignants leur enseignent la compréhension de lecture et les techniques de passation de tests pour une nouvelle œuvre ou un extrait, le temps limité imparti représente un véritable défi une fois dans la salle d'examen.

Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier où l'épreuve de littérature n'utilise pas de manuels scolaires.

Mme Hoang Tue Minh, chef du département de littérature de l'école secondaire Giang Vo, district de Ba Dinh (Hanoï), a déclaré que l'examen d'entrée en 10e année étant un examen important et un tournant pour chaque élève, l'école a mis en place, dès le début de l'année scolaire, un plan et une stratégie de révision pour atteindre cet objectif.

À cette période, les élèves de terminale bénéficient d'heures d'étude supplémentaires pour les matières d'examen, et des cours de soutien sont organisés pour ceux qui en ont besoin. Les enseignants évaluent les connaissances de chaque élève afin de s'assurer de leur parfaite maîtrise du programme et leur prodiguent des conseils sur les stratégies à adopter lors des examens.

En classe, les élèves n'ont pas encore terminé le programme principal, les enseignants enseignent donc de manière progressive, apprenant à assimiler les connaissances au fur et à mesure.

Par exemple, après avoir terminé l'étude du genre narratif, l'enseignant résumera toutes les connaissances relatives à l'histoire, du niveau 6 au niveau 9, en mettant l'accent sur les caractéristiques et les compétences.

Si, dans l'ancien programme, les élèves n'avaient qu'à étudier en profondeur le contenu des manuels scolaires pour réussir l'examen, dans le nouveau programme, le contenu des manuels n'est plus aussi primordial. L'examen d'entrée en seconde s'appuiera certainement sur des ressources extérieures aux manuels ; par conséquent, les enseignants sont également encouragés, dans le cadre de leur enseignement, à rechercher des ressources permettant aux élèves de se familiariser avec celles-ci.

Au fil des années, il est essentiel que les enseignants accompagnent les élèves dans le développement de leurs compétences en compréhension de lecture, en adaptant leur enseignement aux types de leçons et aux caractéristiques du genre. À partir d'extraits de poèmes et de récits, les élèves doivent être capables de lire et de comprendre correctement le contenu et les idées de l'œuvre avant de passer à l'écriture.

Les étudiants manquent de « capital » littéraire.

Mme Tue Minh a indiqué que, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, les enseignants ont constaté avec satisfaction que les résultats des tests et des évaluations étaient moins stéréotypés qu'auparavant. Les travaux des élèves, d'une grande richesse, témoignaient de leurs excellentes aptitudes littéraires. Toutefois, de nombreux élèves ont éprouvé des difficultés et se sont montrés désorientés face aux nouvelles notions.

Bien que positive, la nouvelle méthode d'enseignement présente l'inconvénient de ne pas permettre aux élèves d'approfondir les œuvres littéraires, ce qui constitue un point négatif. Les élèves oublient facilement et se perdent aisément dans leurs explications, faute d'une bonne compréhension du contenu. Lors de la correction, certains élèves écrivent encore de manière naïve, expriment trop leur personnalité et leurs opinions personnelles, ou ne savent pas gérer leur temps, ce qui les empêche de terminer leur travail à temps.

« Il semble que les élèves d'aujourd'hui soient peu enclins à la lecture et possèdent peu de connaissances littéraires. Par conséquent, lorsqu'on leur demande d'utiliser leur expérience littéraire pour rédiger une dissertation, rares sont ceux qui parviennent à l'exprimer de manière intéressante et attrayante. C'est pourquoi, même si le programme n'exige pas la mémorisation de poèmes, les enseignants encouragent les élèves à lire de la poésie et des œuvres littéraires de qualité afin d'enrichir leur écriture », a déclaré Mme Hoang Tue Minh.

Pour que l'épreuve de littérature soit réalisée de manière optimale conformément au nouveau programme, les enseignants doivent suivre de près le cadre du programme et les normes requises afin de développer chez les élèves les compétences nécessaires pour passer les tests.

À ce stade, les élèves peuvent travailler sur n'importe quel sujet. Chaque type d'exercice suit un cadre précis. Les élèves doivent apprendre à généraliser le contenu, à l'analyser, à le disséquer et à en tirer des leçons.

« D’après la méthode enseignée en classe, ce qui est nécessaire maintenant, c’est que les élèves s’exercent beaucoup à écrire, puis relisent la leçon, l’ajustent et l’enrichissent », a déclaré Mme Minh.

Pour les élèves en général, outre l'enseignement de la compréhension écrite, les enseignants les guident également dans la rédaction de dissertations, en précisant les critères d'évaluation afin de garantir l'exactitude du contenu et des connaissances. Les élèves bons et excellents doivent répondre à des exigences plus élevées en matière d'appréciation littéraire et de qualité d'écriture, et peuvent obtenir des points bonus.

L'enseignant a également précisé que, pour un test de 120 minutes, les élèves doivent impérativement réaliser les épreuves de compréhension écrite et d'expression écrite. Si les questions sont formulées dans un langage complexe et difficile, en dehors du manuel, cela représentera un défi de taille pour les élèves.

Car même les enseignants, face à de nouveaux contenus, doivent les relire plusieurs fois pour les comprendre, et consulter des ressources complémentaires pour approfondir et enrichir leurs connaissances. Par conséquent, les élèves ont souvent une faible compréhension écrite, sont sujets aux malentendus, font des fautes d'orthographe et perdent des points. Bien que la réponse soit actuellement ouverte et que tous les arguments des élèves soient acceptés, pourvu qu'ils ne contreviennent pas à la loi, à l'éthique ou ne soient pas déformés,

Le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a déclaré que l'épreuve de littérature ne dépassera pas deux pages, mais selon les enseignants de cette matière, compte tenu du temps limité, les élèves doivent pratiquer de nombreuses compétences de lecture, répondre à des questions, rédiger des paragraphes et des essais. L'examen ne doit donc pas être trop long, le langage doit être accessible et les sujets abordés doivent être contemporains et adaptés à l'âge des élèves.

Les enseignants conseillent aux élèves, pour bien se préparer à l'examen de cette année, d'élargir leurs recherches de documents de lecture en dehors des manuels scolaires, d'enrichir leur vocabulaire et de s'entraîner assidûment aux questions posées. C'est en pratiquant régulièrement l'écriture qu'ils se familiariseront avec les différents types de questions et développeront les compétences nécessaires à l'analyse textuelle.

Ha Linh

Source : https://tienphong.vn/thi-ngu-van-lop-10-hieu-dung-ngu-lieu-moi-la-mot-thach-thuc-post1724433.tpo