Comprendre correctement les nouvelles données représente un défi.

TPO - Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier dont l'épreuve de littérature ne porte pas sur des extraits du manuel scolaire. Les élèves craignent que l'étude d'un nouveau texte en peu de temps, tout en exigeant une bonne compréhension, une expression écrite de qualité et de la créativité, ne représente un défi.

TPO - Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier dont l'épreuve de littérature ne porte pas sur des extraits du manuel scolaire. Les élèves craignent que l'étude d'un nouveau texte en peu de temps, tout en exigeant une bonne compréhension, une expression écrite de qualité et de la créativité, ne représente un défi.

Traditionnellement, les examens de littérature utilisent des textes tirés des manuels scolaires. Par exemple, en 2024, l'examen d'entrée en seconde du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï comprenait un extrait de la pièce « Camarade » du manuel de littérature de troisième, les candidats devant répondre à une question de compréhension écrite et rédiger un paragraphe (6,5 points).

À compter de cette année, les élèves de 9e année passeront l'examen d'entrée en 10e année conformément au programme d'enseignement général de 2018. Par conséquent, l'examen de littérature ne portera pas sur des éléments du manuel scolaire.

En août 2024, le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a publié un exemple d'examen structuré en deux parties : compréhension écrite (4 points) et expression écrite (6 points). Cet exemple d'examen utilisait un poème extérieur au manuel scolaire comme source pour les deux sections.

De nombreux élèves sont inquiets et anxieux, même si leurs professeurs leur ont enseigné la compréhension de lecture et la rédaction d'essais sur une nouvelle œuvre littéraire ou un extrait. Cependant, une fois dans la salle d'examen, confrontés à un temps limité, ce sera un véritable défi.

Examen de littérature de 10e année : Comprendre correctement le nouveau texte est un défi (image 1)

Cette année, l'examen d'entrée en seconde est le premier dont les questions d'examen de littérature n'ont pas utilisé de contenu tiré du manuel scolaire.

Mme Hoang Tue Minh, chef du département de littérature de l'école secondaire Giang Vo, district de Ba Dinh (Hanoï), a déclaré que, reconnaissant l'examen d'entrée de la 9e à la 10e année comme un test crucial et déterminant pour chaque élève, l'école a mis en place un plan et une stratégie de préparation à l'examen depuis le début de l'année scolaire afin d'atteindre cet objectif.

À ce stade, les élèves en fin d'études bénéficient d'un temps de cours accru dans les matières liées aux examens, et des séances de soutien gratuites sont organisées pour ceux qui en ont besoin. Les enseignants évalueront les connaissances de chaque élève afin de s'assurer de leur parfaite maîtrise du programme et les guideront dans l'élaboration de stratégies pour réussir les examens.

En classe, les élèves n'ont pas encore terminé le programme principal, les enseignants enseignent donc de manière progressive, en veillant à ce que les élèves comprennent parfaitement chaque sujet au fur et à mesure de leur apprentissage.

Par exemple, après avoir terminé une section sur un genre narratif particulier, l'enseignant résumera toutes les connaissances relatives aux récits des classes de 6e à 9e, en mettant l'accent sur les caractéristiques et les compétences.

Dans l'ancien programme, les élèves devaient simplement maîtriser le contenu des manuels scolaires pour réussir l'examen. Cependant, dans le nouveau programme, le contenu des manuels n'est plus aussi déterminant. L'examen d'entrée en seconde portera certainement sur des ressources extérieures aux manuels ; par conséquent, les enseignants sont également encouragés, durant leur enseignement, à rechercher des ressources complémentaires pour familiariser les élèves avec le sujet.

Ce qui s'est avéré essentiel au fil des ans, c'est que les enseignants guident les élèves dans le développement de leurs compétences en compréhension de lecture, en adaptant leur enseignement aux types d'exercices et aux caractéristiques de chaque genre. À partir d'extraits de poèmes et de récits, les élèves doivent être capables de lire et de comprendre correctement le contenu et les idées de l'œuvre avant de les appliquer à la rédaction.

Les étudiants manquent de « capital » littéraire.

Mme Tue Minh a indiqué que, lors de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, les enseignants ont constaté un point positif : les résultats des tests et des évaluations étaient moins rigides et conventionnels qu'auparavant. Les travaux des élèves étaient d'une grande diversité, témoignant de leurs excellentes aptitudes littéraires. Toutefois, nombre d'entre eux éprouvaient encore des difficultés et se sentaient désorientés face à de nouvelles notions.

Malgré ses aspects positifs, la nouvelle méthode d'enseignement, qui ne permet pas aux étudiants d'approfondir et d'étudier en détail les œuvres littéraires, est considérée comme un inconvénient. Les étudiants oublient facilement ou se perdent dans leurs interprétations du contenu. Lors de la correction, certains étudiants font encore preuve de naïveté, expriment trop leur personnalité et leurs opinions personnelles dans leurs dissertations, ou gèrent mal leur temps, ce qui les empêche de rendre leurs travaux à temps.

« Il semble que les élèves d'aujourd'hui soient des lecteurs peu assidus et possèdent peu de connaissances littéraires. Par conséquent, lorsqu'on leur demande de rédiger une dissertation sur leur expérience littéraire, rares sont ceux qui parviennent à s'exprimer de manière pertinente et captivante. C'est pourquoi, même si le programme scolaire n'exige pas la mémorisation de poèmes, les enseignants encouragent les élèves à lire de la poésie et d'autres œuvres littéraires de qualité afin d'enrichir leur écriture », a déclaré Mme Hoang Tue Minh.

Afin de préparer au mieux les élèves à l'examen de littérature dans le cadre du nouveau programme, les enseignants ont suivi de près le cadre du programme et les objectifs d'apprentissage requis pour développer les compétences des élèves en matière de passation de tests.

Les étudiants pourront alors réaliser tous types de travaux. Chaque type de travail aura un cadre précis. Les étudiants devront apprendre à résumer le contenu, à l'analyser et à en tirer des enseignements.

« D’après les méthodes enseignées en classe, il faut maintenant que les élèves s’exercent beaucoup à écrire, puis qu’ils relisent leur travail et y apportent des modifications et des développements », a déclaré Mme Minh.

Pour les élèves de niveau moyen, outre l'enseignement de la compréhension écrite, les enseignants les guident également dans la rédaction de dissertations, en veillant à l'exactitude du contenu et des connaissances. Pour les élèves brillants et les élèves à haut potentiel, les exigences sont plus élevées : l'accent est mis sur l'appréciation littéraire et la production de dissertations de qualité, ce qui peut leur valoir des points supplémentaires.

L'enseignant a également précisé qu'avec une durée d'examen de 120 minutes, les élèves doivent traiter à la fois la compréhension écrite et la dissertation. Si l'examen comprend des textes longs et complexes, hors du manuel, cela représentera un défi de taille pour eux.

En effet, même les enseignants, confrontés à de nouveaux contenus, doivent les relire plusieurs fois pour les comprendre et consulter des documents complémentaires pour approfondir leurs connaissances. Par conséquent, les élèves peuvent avoir des difficultés de compréhension écrite, se tromper facilement, écrire incorrectement et perdre des points. Bien que les questions ouvertes acceptent aujourd'hui tous les arguments des élèves, pourvu qu'ils ne contreviennent pas à la loi, à l'éthique ou qu'ils ne déforment pas la vérité.

Le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a précisé que l'épreuve de littérature ne dépassera pas deux pages. Cependant, selon les enseignants de cette matière, le temps étant limité, les élèves doivent démontrer de nombreuses compétences, notamment la lecture, la capacité à répondre à des questions et la rédaction de paragraphes et de dissertations. Par conséquent, l'épreuve doit être concise, porter sur des sujets familiers, aborder des problématiques contemporaines et être adaptée au niveau des élèves.

Les enseignants conseillent aux élèves, pour bien se préparer à l'examen de cette année, d'accroître leur recherche de documents de lecture en dehors des manuels scolaires, d'enrichir leur vocabulaire et de s'exercer régulièrement avec des exemples de questions. Seule une pratique intensive de l'écriture leur permettra de se familiariser avec les différents types de questions et de développer leurs compétences en analyse textuelle.

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