« Nous ne voulons pas que le troisième sujet se termine par un match nul. »
Le tirage au sort pour l'attribution de la troisième matière à l'examen de 10e année est une proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation, figurant dans le projet de circulaire modifiant et complétant le règlement relatif aux admissions au collège et au lycée, qui fera l'objet d'une consultation publique. L'objectif est d'établir un cadre de critères permettant une application uniforme dans tout le pays et d'éviter un apprentissage inégal et un apprentissage par cœur chez les élèves du secondaire.
Selon le projet, l'examen public d'entrée en 10e année se déroulera avec 3 matières : mathématiques, littérature et une troisième matière - l'une des matières évaluées par notes (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire et géographie, technologie, technologies de l'information).
Les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation ont constaté que la question du choix d'une troisième matière a suscité l'intérêt du public, des parents et des établissements scolaires. Le ministère recueille actuellement les avis en vue de la rédaction d'une circulaire. Il privilégie l'écoute des acteurs de terrain et l'élaboration de cette circulaire s'articulera autour de trois axes principaux : la concision, l'absence de pression et de coûts pour les parents, les élèves et la société ; la promotion des activités éducatives ; la prise en compte des compétences et aptitudes requises par le nouveau programme ; et la garantie d'un contrôle étatique rigoureux.
L’enquête et la synthèse menées par le Ministère sur les examens de 10e année dans les localités au cours de la période passée montrent que la méthode d’examen de base est stable ; la plupart des provinces choisissent 3 matières, mais il n’existe pas de réglementation unifiée concernant la 3e matière d’examen ; cela crée des insuffisances, rendant difficile le contrôle et l’évaluation dans le travail de gestion.
Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que si la troisième matière était fixée, le ministère craignait que cela n'entraîne un apprentissage par cœur et déséquilibré, et que les élèves ne soient pas pleinement préparés aux qualités et aux compétences requises par le nouveau programme. C'est pourquoi ils étudient différentes méthodes et formes d'enseignement à choisir parmi les matières restantes.
Le projet du ministère de l'Éducation et de la Formation d'instaurer un tirage au sort pour l'épreuve de troisième au baccalauréat a suscité des réactions mitigées parmi le public et les parents. Peu approuvent cette proposition et les justifications avancées par le ministère, estimant que ce système de « loterie » est inapproprié dans l'éducation car il risque de créer de l'insécurité, de l'anxiété, voire de la confusion chez les élèves.
« Depuis que nous avons entendu parler de la proposition de tirage au sort pour la troisième matière à l'examen de 10e année, mes amis et moi sommes très inquiets. Nous espérons que le nombre de matières sera fixé et annoncé publiquement et clairement afin que les élèves puissent se préparer mentalement et efficacement à l'examen », a déclaré Nguyen Ngoc Minh, élève de 9e année au lycée Luong The Vinh, à Hanoï .
De nombreux professeurs de troisième ont indiqué que les élèves de troisième de cette année sont les premiers à passer l'examen de seconde selon le programme d'enseignement général de 2018. Dès la sixième, première année d'application de ce nouveau programme et de ces nouvelles méthodes d'apprentissage au collège, les élèves ont dû suivre des cours en ligne pendant une longue période en raison de la pandémie de Covid-19. Par ailleurs, passer l'examen selon ce nouveau programme dès la première année présente de nombreuses difficultés : le sujet de littérature n'est plus abordé dans les manuels scolaires ; de nouveaux formats de questions à choix multiples sont apparus… Ces éléments démontrent que le souhait des élèves de connaître rapidement le contenu et le nombre de matières d'examen est tout à fait légitime.
Il ne faut pas tirer au sort les sujets d'examen.
Exprimant son opinion sur le projet de tirage au sort pour la troisième matière d'examen, Nguyen Quang Tung, directeur du système éducatif Lomonosov (Hanoï), a déclaré : « L'examen d'entrée en seconde sert principalement à l'admission en seconde, du plus élevé au plus bas, selon les souhaits des élèves. Par conséquent, les matières d'examen devraient être annoncées dès le début de l'année scolaire et non pas attendre la fin du mois de mars chaque année. Quant au nombre de matières, il ne devrait pas y avoir de tirage au sort, mais un calendrier d'examens fixe pour les trois matières : mathématiques, littérature et langue étrangère. En réalité, les examens de mi-trimestre et de fin de trimestre suffisent à garantir l'évaluation des connaissances et des compétences requises pour chaque matière ; il n'y a donc pas lieu de s'inquiéter d'un apprentissage déséquilibré ou par cœur. »
« La solution idéale pour l'examen public de 10e année serait que les élèves puissent choisir leurs matières d'examen et qu'il ne faille absolument pas tirer au sort la troisième matière », a déclaré M. Tran Manh Tung, un professeur de mathématiques réputé à Hanoï.
Selon l'enseignant Tran Manh Tung, l'examen de 3e est intrinsèquement trop stressant en raison du niveau de concurrence élevé. Le tirage au sort des sujets d'examen comporte une part de hasard et d'imposition passive, ce qui génère du stress car élèves et enseignants ont tendance à deviner et à attendre l'annonce des sujets, ce qui perturbe l'enseignement et complique l'apprentissage pour tous.
« L’examen d’entrée en seconde, portant sur trois matières (mathématiques, littérature et langue étrangère), mis en place par de nombreuses localités ces dernières années, a fait ses preuves et a reçu le soutien de la majorité des élèves et de leurs parents. Le tirage au sort engendre cependant beaucoup de stress chez les élèves. Par exemple, si le tirage au sort concerne l’histoire et la géographie, le nombre réel de matières est de quatre ; s’il concerne les sciences naturelles, il est de cinq », a expliqué l’enseignant Tran Manh Tung.
Selon M. Tung, il n'y a pas lieu de craindre que l'absence d'examens n'incite les élèves à délaisser leurs études, car le Programme d'enseignement général de 2018 exige que le processus d'apprentissage réponde aux objectifs et aux exigences en matière de compétences, de qualités et d'attitudes. Ce processus d'apprentissage fait l'objet d'évaluations régulières et périodiques, menées tout au long de l'année scolaire. Si le secteur de l'éducation devait recourir aux examens pour contraindre les élèves à étudier, les études deviendraient un simple mécanisme de défense, et il est possible que de nombreux établissements se contentent d'étudier superficiellement, dans l'attente de l'annonce des sujets d'examen.
L'enseignant Tran Manh Tung estime que la solution idéale pour l'examen de fin de 3e serait de permettre aux élèves de choisir une troisième matière, en plus des mathématiques et du français, en fonction de leurs aptitudes. Cependant, cette solution est actuellement difficile à mettre en œuvre en raison de la complexité de l'organisation de l'examen et de la constitution de la banque de questions. C'est pourquoi cet enseignant recommande un examen portant sur trois matières : mathématiques, français et langue étrangère. Le secteur de l'éducation devrait considérer ces trois matières comme fondamentales, indispensables à tous les élèves, et contribuer ainsi à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans les établissements scolaires.
Actuellement, de nombreux médias sollicitent l'avis des parents, des élèves et du public sur le nombre de matières proposées à l'examen de fin de troisième. Les résultats montrent qu'une majorité approuve l'idée d'inclure une langue étrangère comme troisième matière obligatoire.
« Que les élèves viennent des plaines ou des montagnes, des zones urbaines ou rurales, dans le programme général, ces trois matières bénéficient d'un temps plus important tout au long du processus d'apprentissage et garantissent une couverture complète des connaissances pour les élèves », a commenté Mai Thi Ha (Hanoï), une mère d'élève.
Source : https://kinhtedothi.vn/hoc-sinh-ap-luc-boi-phuong-an-boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10.html
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