Les élèves sous pression en raison du projet de tirage au sort pour la troisième matière d'examen d'entrée en 10e année

« Nous ne voulons pas que le troisième sujet soit un match nul. »

Le tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de seconde est une proposition du ministère de l'Éducation et de la Formation dans le projet de circulaire modifiant et complétant le Règlement sur l'admission dans l'enseignement secondaire et l'admission au lycée, qui sollicitera l'opinion publique. L'objectif est de fournir un ensemble de critères-cadres pour une mise en œuvre uniforme dans tout le pays et d'éviter les situations d'apprentissage déséquilibré et d'apprentissage par cœur chez les élèves du secondaire.

Candidats passant l'examen de 10e année pour l'année scolaire 2024-2025.

Selon le projet, l'examen public d'entrée en 10e année se déroulera avec 3 matières : les mathématiques, la littérature et une troisième matière - l'une des matières évaluées par des notes (langue étrangère, éducation civique, sciences naturelles, histoire et géographie, technologie, technologies de l'information).

Les responsables du ministère de l'Éducation et de la Formation ont constaté que la méthode de choix d'une troisième matière avait retenu l'attention du public, des parents et des écoles. Actuellement, le ministère recueille les avis en vue de la rédaction d'une circulaire. Le ministère souhaite écouter les avis des citoyens. La rédaction de la circulaire reposera sur trois axes principaux : la concision, l'absence de pression, la non-coût pour les parents, les élèves et la société ; la promotion des activités éducatives, la conformité aux exigences du nouveau programme en matière de qualités et d'aptitudes des élèves et la garantie d'une gestion publique.

À travers l'enquête et la synthèse du Ministère sur les examens de 10e année des localités au cours du temps passé, il apparaît que la méthode d'examen de base est stable ; la plupart des provinces choisissent 3 matières mais il n'y a pas de réglementation unifiée sur la 3e matière d'examen ; cela crée des insuffisances, rendant difficile le contrôle et l'évaluation dans le travail de gestion.

Un représentant du ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que si la troisième matière est fixée, le ministère craint que cela ne crée une situation d'apprentissage par cœur, d'apprentissage déséquilibré, et que les étudiants ne soient pas pleinement préparés avec les qualités et les capacités requises par le nouveau programme, ils recherchent donc différentes méthodes et formes qui peuvent être choisies parmi les matières restantes.

Le projet du ministère de l'Éducation et de la Formation de procéder à un tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de seconde a suscité des avis mitigés de la part du public et des parents. Peu de personnes approuvent la proposition et les arguments avancés par le ministère, estimant que le tirage au sort ne devrait pas être utilisé dans l'enseignement, car il serait source d'insécurité, d'anxiété, voire de confusion chez les élèves.

« Depuis que nous avons entendu parler de la proposition de tirage au sort pour la troisième matière de l'examen de seconde, mes amis et moi sommes très inquiets. Nous espérons que le nombre de matières sera fixé et annoncé publiquement et clairement afin que les élèves puissent se préparer mentalement et efficacement à l'examen », a déclaré Nguyen Ngoc Minh, élève de troisième au lycée Luong The Vinh, à Hanoï .

De nombreux enseignants de 3e ont indiqué que les élèves de 3e de cette année constituent la première génération à passer l'examen de 2e selon le programme d'enseignement général de 2018. Dès la 6e, première année d'accès au nouveau programme et aux nouvelles méthodes d'apprentissage au secondaire, les élèves ont dû étudier en ligne pendant longtemps en raison de l'épidémie de Covid-19. De plus, passer l'examen selon le nouveau programme en première année présente également de nombreuses difficultés, notamment l'absence de supports pour la matière de littérature dans les manuels scolaires et l'apparition de nouveaux formats de QCM… Ces éléments démontrent la légitimité du souhait des élèves d'annoncer prochainement le programme et le nombre de matières d'examen.

Il ne faut pas tirer au sort les sujets d'examen

Exprimant son avis sur le projet de tirage au sort pour la troisième matière d'examen, l'enseignant Nguyen Quang Tung, directeur du système éducatif Lomonosov (Hanoï), a déclaré : « L'examen d'entrée en seconde sert principalement à l'admission en seconde, du plus haut au plus bas, selon les souhaits des élèves inscrits. Par conséquent, en termes de calendrier, les matières d'examen devraient être annoncées dès le début de l'année scolaire et non pas attendre fin mars chaque année. » Concernant le nombre de matières d'examen, il ne devrait pas y avoir de tirage au sort, mais un calendrier d'examen fixe pour les trois matières que sont les mathématiques, la littérature et les langues étrangères. En réalité, les examens de mi-session et finaux suffisent à garantir l'évaluation des connaissances et compétences standard selon les exigences de chaque matière, il n'y a donc pas lieu de s'inquiéter d'un apprentissage déséquilibré ou par cœur des élèves.

La plupart des élèves, des enseignants et des parents souhaitent que l’examen public de 10e année comprenne 3 matières : les mathématiques, la littérature et la langue étrangère.

« La solution la plus idéale pour l'examen public de 10e année est que les élèves puissent choisir leurs sujets d'examen et qu'ils ne tirent absolument pas au sort pour le troisième sujet d'examen », a déclaré M. Tran Manh Tung, un prestigieux professeur de mathématiques à Hanoi.

Selon Tran Manh Tung, enseignant, l'examen de seconde est intrinsèquement trop stressant en raison de la forte concurrence. Le tirage au sort des sujets d'examen repose sur le hasard et l'imposition passive, ce qui est source de stress, car élèves et enseignants ont tendance à anticiper et à attendre l'annonce des sujets, ce qui engendre distractions et difficultés tant pour les enseignants que pour les élèves dans l'enseignement et l'apprentissage.

« L'examen d'entrée en seconde, qui comprend trois matières (mathématiques, littérature et langue étrangère), mis en place dans de nombreuses localités ces dernières années, s'est avéré pertinent et a reçu le soutien de la majorité des élèves et de leurs parents. Le tirage au sort est source de forte pression pour les élèves. Par exemple, pour l'histoire et la géographie, le nombre réel de matières est de 4 ; pour les sciences naturelles, le nombre réel est de 5 », a déclaré Tran Manh Tung, enseignant.

Selon M. Tung, il n'y a aucune raison de craindre que, sans examens, les élèves n'étudient pas, car le Programme d'enseignement général de 2018 exige que le processus d'apprentissage réponde aux objectifs et aux exigences en matière de capacités, de qualités et d'attitudes. Ce processus d'apprentissage est assorti d'évaluations régulières et périodiques, menées tout au long de l'année scolaire. Si le secteur éducatif doit recourir aux examens pour forcer les élèves à étudier, étudier deviendra un mécanisme d'adaptation, et il pourrait arriver que de nombreux établissements étudient avec hésitation, attendant le jour de l'annonce des sujets d'examen.

L'enseignant Tran Manh Tung estime que la solution idéale pour l'examen de seconde serait de permettre aux élèves, en plus des mathématiques et de la littérature, de choisir une troisième matière adaptée à leurs aptitudes. Cependant, cette solution est actuellement difficile à mettre en œuvre, car l'organisation de l'examen et la constitution de la banque d'examens seront complexes. C'est pourquoi il recommande un examen fixe de trois matières : mathématiques, littérature et langue étrangère. Le secteur de l'éducation devrait considérer ces trois matières comme des piliers, indispensables à tous les élèves, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères dans les écoles.

Actuellement, de nombreux médias sollicitent également l'avis des parents, des élèves et du public sur le nombre de matières proposées à l'examen de seconde. Les résultats montrent que la plupart des avis sont favorables à l'idée que la troisième matière obligatoire soit une langue étrangère.

« Que les élèves viennent des plaines ou des montagnes, des zones urbaines ou rurales, dans le programme général, ces trois matières bénéficient de plus de temps tout au long du processus d'apprentissage et garantissent la couverture des connaissances des élèves », a commenté Mai Thi Ha (Hanoï), parent d'élève.

Source : https://kinhtedothi.vn/hoc-sinh-ap-luc-boi-phuong-an-boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10.html