Difficultés rencontrées face au problème d'un ensemble commun de manuels scolaires

TPO - À la veille de la rentrée scolaire, la question de l'adoption d'un ou plusieurs manuels scolaires fait débat. Si le projet de loi révisée sur l'éducation propose que le ministère de l'Éducation et de la Formation établisse un ensemble commun de manuels, de nombreux experts estiment que l'important n'est pas d'ajouter ou de supprimer des ouvrages, mais de changer de perspective : les manuels scolaires ne devraient être que des outils de référence, tandis que les enseignants et les établissements scolaires doivent avoir la liberté de choisir et de faire preuve de créativité pour s'adapter au nouveau contexte.

Le 13 août au matin, la Commission permanente de l'Assemblée nationale a émis des avis sur le projet de loi portant modification et complément de la loi sur l'éducation. De nombreux avis préconisaient la création d'un recueil commun de manuels scolaires, élaboré par le ministère de l'Éducation et de la Formation . Les manuels des autres ministères ne seraient utilisés qu'à titre de référence, et des manuels gratuits seraient progressivement mis à la disposition des élèves. Le projet de loi confiait également aux comités populaires provinciaux, et non plus au ministère de l'Éducation et de la Formation, la responsabilité d'élaborer, d'évaluer et d'approuver les ressources pédagogiques locales.

Le secteur de l'éducation a des problèmes plus importants et plus urgents à régler que les manuels scolaires.

Nguyen Thi Ngoc Minh, maître de conférences à l'Université nationale d'éducation de Hanoï , a estimé qu'à partir de 2020, date de l'avènement des messageries instantanées et de l'évolution rapide de l'intelligence artificielle, le contenu des manuels scolaires traditionnels n'avait plus toute sa place. Il était même temps d'envisager une révision du programme d'enseignement général de 2018.

Par exemple, en littérature, selon ce conférencier, il est nécessaire de se poser les questions suivantes : lorsque l’IA sera capable de lire et de comprendre des textes, d’écrire instantanément et de nous répondre comme un humain, comment l’enseignement de la compréhension orale et écrite, de l’expression orale et écrite doit-il évoluer ? Quelles sont les qualités et les compétences essentielles à inculquer aux élèves à notre époque, afin qu’ils puissent s’adapter à un contexte qui, il y a à peine cinq ans, relevait de la science-fiction ?

Mme Minh estime que le secteur de l'éducation doit résoudre de nombreux problèmes extrêmement importants et urgents.

« Par conséquent, si nous continuons à nous focaliser sur un ou plusieurs manuels scolaires, nous n'aurons ni le temps ni les ressources nécessaires pour nous consacrer à la résolution de questions bien plus importantes. Si nous ne parvenons pas à répondre pleinement à ces questions, l'éducation restera à jamais en retrait », a déclaré Mme Minh.

Par conséquent, selon Mme Minh, les questions les plus importantes auxquelles nous devons répondre actuellement sont les suivantes :

Premièrement, comment changer la perception des apprenants, des enseignants, des responsables de l'éducation et de l'ensemble de la société quant au rôle des manuels scolaires, afin que tous ces acteurs comprennent que, désormais, les manuels scolaires ne sont plus la Bible, mais doivent être considérés comme un document de référence ?

Deuxièmement, comment aider les écoles, les enseignants, les parents et les élèves à utiliser les manuels scolaires et tous les autres documents de référence de manière flexible, créative et personnalisée ?

Troisièmement, comment garantir l’équité et l’égalité dans la distribution et l’accès aux manuels scolaires et, plus largement, dans l’accès à l’éducation ?

Mme Minh a exprimé son opinion selon laquelle, au lieu de s'inquiéter d'un ou plusieurs ensembles de manuels scolaires, de savoir s'il faut les partager ou non, nous devons changer la perception de la société selon laquelle les manuels scolaires ne sont que des documents de référence, et donner aux écoles et aux enseignants, ceux qui comprennent le mieux leurs élèves, le pouvoir de choisir librement les documents de référence qui conviennent le mieux à leurs élèves.

Dans le processus de recherche et de sélection des ressources pédagogiques, les enseignants sont contraints d'observer et d'écouter leurs élèves pour les comprendre, d'apprendre à rechercher et à évaluer les supports, et de faire preuve de créativité. C'est en s'efforçant de sortir des formules toutes faites et de la routine sclérosée que leurs compétences se développent.

Dr Nguyen Thi Huyen Thao, professeure d'histoire au lycée Tran Dai Nghia pour élèves surdoués, à Hô Chi Minh-Ville (au centre), avec ses élèves

« Il n'est pas nécessaire d'avoir un autre ensemble de livres. »

Mme Nguyen Thi Huyen Thao, professeure d'histoire au lycée Tran Dai Nghia pour élèves surdoués de Hô Chi Minh-Ville, a exprimé son opinion selon laquelle les manuels scolaires ne constituent pas la seule source d'information et de connaissances sur laquelle les enseignants peuvent s'appuyer. La diversification et la multitude de manuels disponibles s'inscrivent pleinement dans la perspective d'innovation pédagogique adoptée et mise en œuvre par le Parti et l'État afin de moderniser l'éducation et de l'adapter aux réalités du pays et de la région.

« Par conséquent, à mon avis, de nombreux manuels scolaires aident les enseignants à appréhender la diversité des approches du savoir, ce qui leur permet d'élargir leur vision des programmes et des contenus pédagogiques. Chaque ouvrage présente des avantages et des inconvénients différents, selon l'approche et les objectifs pédagogiques choisis par les enseignants », a souligné Mme Thao.

« Beaucoup de gens perçoivent encore l'innovation comme le simple remplacement d'un ensemble de livres par un autre », a déclaré Mme Nguyen Thi Kim Ngan.

Et surtout, selon Mme Thao, les enseignants devraient se baser sur le niveau de sensibilisation des élèves, les conditions réelles de la localité et de l'école dans laquelle ils enseignent pour choisir les manuels scolaires appropriés.

Mme Thao a déclaré : « Ce qui nous importe, c’est de savoir si le choix des manuels scolaires est véritablement objectif et adapté à la réalité des établissements d’enseignement ; c’est là le problème. Par ailleurs, la demande du public pour un ensemble de manuels scolaires compilés par le ministère est, à mon avis, inutile et coûteuse. »

La docteure Nguyen Thi Huyen Thao a déclaré qu'en revenant sur le premier examen de fin d'études secondaires du nouveau programme, on constate que les efforts du ministère de l'Éducation et de la Formation pour innover dans le domaine de l'éducation sont remarquables : il n'y a pas de norme établie, pas de limite au contenu des lectures, les élèves doivent compter sur leurs propres capacités pour résoudre les questions de l'examen.

« Cela témoigne du caractère novateur de l’éducation ouverte. Par conséquent, je maintiens qu’il est inutile que le ministère de l’Éducation et de la Formation compile un autre ensemble de manuels », a déclaré Mme Thao.

Mme Nguyen Thi Kim Ngan - Master en gestion de projet, Monash University, Australie

Mme Nguyen Thi Kim Ngan, titulaire d'une maîtrise en gestion de projet de l'Université Monash en Australie, a déclaré que le programme d'enseignement général de 2018 représente un pas en avant important : pour la première fois, le Vietnam a conçu un système éducatif basé sur un cadre de programme complet, avec des normes de résultats claires concernant les aptitudes et les qualités des étudiants à chaque étape.

Et surtout, conformément à l'esprit du Programme global de 2018, tous les manuels scolaires ne sont que des ouvrages de référence que les enseignants et les écoles peuvent sélectionner, créer et adapter à leur contexte.

Mme Ngan estime que les manuels scolaires ne devraient être considérés que comme une source de référence parmi d'autres ressources pédagogiques, contribuant à stimuler la créativité et à s'adapter aux spécificités locales. La qualité des apprentissages est garantie par un système d'évaluation et de tests standardisés au niveau régional ou national, assurant ainsi que tous les élèves atteignent les objectifs fixés, quel que soit le manuel utilisé.

Cependant, selon Mme Ngan, l'utilisation des manuels scolaires au Vietnam présente encore de nombreuses lacunes.

« Nombre d’enseignants n’ont pas reçu la formation adéquate pour comprendre et appliquer l’esprit du programme. Beaucoup perçoivent encore l’innovation comme un simple remplacement de manuels scolaires. Au lieu de concevoir des activités pédagogiques et du matériel d’apprentissage adaptés aux élèves, ils s’en tiennent à la lettre du manuel, transformant celui-ci en un ensemble de leçons figées. Ce faisant, ils passent involontairement à côté de la possibilité de personnaliser et d’innover les méthodes », a déclaré Mme Ngan.

Actuellement, le marché propose trois séries de manuels scolaires de deux éditeurs, ainsi que quelques ouvrages divers. Douze millions d'élèves, répartis en neuf niveaux, utilisent les nouveaux manuels, ce qui représente des centaines de millions d'exemplaires publiés. Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré à plusieurs reprises qu'il est impossible, à ce stade, de revenir à l'utilisation d'une seule série de manuels, car cela engendrerait du gaspillage et nuirait à l'objectif d'une réforme fondamentale et globale de l'éducation.

Source : https://tienphong.vn/loay-hoay-voi-bai-toan-mot-bo-sach-giao-khoa-chung-post1769388.tpo