Il n'est pas surprenant d'entendre que des étudiants utilisent ChatGPT et peut-être d'autres outils d'IA pour gérer leurs devoirs dans telle ou telle matière. Mais il n'y a aucune raison d'interdire l'utilisation de ces outils.
Car il ne sera certainement pas interdit. Quelles ressources existent pour surveiller les étudiants à chaque instant et s'assurer qu'ils n'utilisent pas ChatGPT alors qu'ils ont constamment des smartphones à la main et que les signaux Internet semblent omniprésents ?
L'école est confuse, les enseignants aussi, c'est compréhensible. Hier encore, les enseignants étaient confiants, car ce qu'ils enseignaient à leurs élèves correspondait à ce qu'ils entendaient et apprenaient pour la première fois grâce à leurs connaissances et à leurs efforts. Mais ChatGPT et le vaste écosystème d'informations – le savoir numérique – ont redéfini cette notion. Hier encore, les devoirs étaient un outil pédagogique essentiel, obligeant les élèves à faire des exercices pour consolider leurs connaissances et à résoudre des exercices difficiles pour améliorer leur capacité de réflexion. Aujourd'hui, leur efficacité diminue. J'ai essayé de glisser dans ChatGPT un exemple d'exercice de mathématiques jugé très difficile ; l'application m'a renvoyé le résultat en une minute seulement. De plus, l'application proposait des explications claires, étape par étape, et était prête à expliquer patiemment les parties que le lecteur ne comprenait pas.
Je me souviens qu'à l'école, il n'était pas rare de demander de l'aide aux adultes face à un problème de mathématiques difficile, ou de demander à des amis plus doués pour le résoudre. Bien sûr, c'était « excitant » de pouvoir résoudre le problème soi-même sans l'aide de personne. Cependant, apprendre à le résoudre avec l'aide de quelqu'un d'autre était aussi une approche courante. La question est : après avoir appris à le résoudre, le comprend-on vraiment ou le copie-t-on simplement sans réfléchir ?
Désormais, tous ceux qui peuvent aider les élèves à résoudre des exercices difficiles et expliquer de nouvelles leçons pendant les années scolaires peuvent s'incarner en un seul personnage nommé ChatGPT. En adoptant une attitude positive, vous apprendrez plus vite, plus intelligemment et plus profondément si vous le souhaitez.
Et le plus inquiétant réside dans les deux mots « si vous le souhaitez ». Si vous souhaitez vraiment apprendre, approfondir vos connaissances, comprendre un problème en profondeur, améliorer votre réflexion, vous apprendrez d'une manière complètement différente de ceux qui veulent juste apprendre pour en finir. Si vous souhaitez vraiment apprendre, utiliser ChatGPT pour trouver des suggestions pour une dissertation ou résoudre un problème de mathématiques n'est pas une mauvaise idée. Mais si vous apprenez à vous débrouiller, ChatGPT deviendra bien sûr un « substitut » à votre cerveau, ce qui entraînera certainement un rétrécissement progressif de celui-ci.
Les enseignants devront donc cesser de se focaliser sur le résultat final, car le résultat d'un exercice parfaitement résolu est simplement obtenu par ChatGPT. Envisagez plutôt d'appliquer le modèle de la « classe inversée », où, au lieu d'interdire l'utilisation de ChatGPT, les élèves seraient autorisés à l'utiliser à condition de présenter leur propre interprétation du résultat en classe. Offrez aux élèves davantage d'occasions de mettre en pratique les compétences nécessaires pour exploiter efficacement ChatGPT et mettez-les sous pression pour qu'ils expliquent ce qu'ils reçoivent du support ChatGPT.
Source : https://thanhnien.vn/lop-hoc-dao-nguoc-voi-chatgpt-185241115234147223.htm
Comment (0)