« Classe inversée » avec ChatGPT

Il n'est pas surprenant d'entendre que des étudiants utilisent ChatGPT et probablement bien d'autres outils d'IA pour gérer leurs devoirs dans telle ou telle matière. Mais il n'y a aucune raison d'interdire l'utilisation de ces outils.

Car il ne sera certainement pas interdit. Quelles ressources existent pour surveiller les étudiants à chaque instant et s'assurer qu'ils n'utilisent pas ChatGPT alors qu'ils ont constamment leur smartphone à la main et que les signaux Internet semblent omniprésents ?

Il est compréhensible que les écoles et les enseignants soient perplexes. Hier encore, les enseignants étaient confiants, car ce qu'ils enseignaient à leurs élèves était quelque chose qu'ils entendraient et comprendraient pour la première fois grâce à leurs connaissances et à leurs efforts. Mais ChatGPT et le vaste écosystème d'informations et de connaissances numériques qui le sous-tend ont redéfini cette notion. Hier encore, les devoirs étaient un outil pédagogique essentiel : ils mettaient les élèves sous pression pour faire des exercices afin de consolider leurs connaissances et résoudre des exercices difficiles afin d'améliorer leur capacité de réflexion. Aujourd'hui, ils perdent de leur efficacité. J'ai essayé de glisser dans ChatGPT un exemple d'exercice de mathématiques considéré comme très difficile, et l'application m'a renvoyé le résultat en une minute seulement. De plus, elle proposait des explications claires, étape par étape, et était prête à expliquer patiemment, étape par étape, les parties que le lecteur ne comprenait pas.

Je me souviens qu'à l'école, il n'était pas rare de demander de l'aide aux adultes face à un problème de mathématiques difficile, ou de demander à des amis plus doués pour le résoudre. Bien sûr, c'était « excitant » de pouvoir résoudre le problème seul, sans l'aide de personne. Cependant, apprendre à résoudre le problème avec l'aide de quelqu'un d'autre était aussi une approche courante. La question est : après avoir appris à résoudre le problème, le comprend-on vraiment ou le copie-t-on simplement sans réfléchir ?

Désormais, tous ceux qui peuvent aider les élèves à résoudre des exercices difficiles et expliquer de nouvelles leçons pendant les années scolaires peuvent s'incarner en un seul personnage nommé ChatGPT. En pensant positivement, ils apprendront ainsi plus vite, plus efficacement et comprendront plus profondément s'ils le souhaitent.

Et ce qui est inquiétant, c'est l'expression « si vous le souhaitez ». Si vous voulez vraiment apprendre, approfondir vos connaissances, comprendre un problème en profondeur, améliorer votre raisonnement, vous apprendrez différemment de ceux qui veulent juste apprendre pour en finir. Si vous voulez vraiment apprendre, utiliser ChatGPT pour trouver des suggestions de dissertations ou résoudre des problèmes de mathématiques n'est pas une mauvaise idée. Mais si vous apprenez à gérer les choses, ChatGPT deviendra forcément un substitut à votre cerveau, ce qui le fera progressivement rétrécir.

Les enseignants devront donc cesser de se focaliser sur le résultat final, car ChatGPT est le seul moyen d'obtenir le résultat d'un exercice parfaitement réussi. Envisagez plutôt d'appliquer le modèle de la « classe inversée », où, au lieu d'interdire aux élèves d'exploiter ChatGPT, ils seraient autorisés à l'utiliser à condition de présenter leur propre interprétation du résultat en classe. Donnez aux élèves davantage d'occasions de mettre en pratique les compétences nécessaires pour exploiter efficacement ChatGPT et mettez-les sous pression pour qu'ils expliquent ce qu'ils reçoivent de l'assistance ChatGPT.

Comment (0)