Le secteur de l'éducation pour l'année scolaire 2022-2023 : de nombreuses réussites, mais aussi de nombreuses limites et difficultés.

SGGPO 21 juillet 2023 17:09

Le ministre Nguyen Kim Son a souligné que, malgré les résultats obtenus, l'année scolaire 2022-2023 présente encore certaines lacunes et limites, telles que : une pénurie d'enseignants, une surcharge de travail dans les écoles des grandes villes et des zones densément peuplées ; le développement de la culture scolaire n'a pas reçu l'attention qu'il mérite...

Le 21 juillet après-midi, à Cua Lo (province de Nghệ An ), le ministère de l'Éducation et de la Formation a organisé la Conférence 2023 des directeurs des départements de l'Éducation et de la Formation. Cette conférence était présidée par le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyễn Kim Sơn, et les vice-ministres Pham Ngoc Thuong et Ngô thi Minh. Y ont participé des représentants des directions, divisions et unités du ministère, des représentants des universités et des établissements d'enseignement supérieur, ainsi que des directeurs, des cadres et des spécialistes des 63 départements de l'Éducation et de la Formation à travers le pays.

Conférence des directeurs du ministère de l'Éducation et de la Formation en 2023

S'exprimant lors de la conférence, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré que l'année scolaire 2022-2023 serait une année difficile et pleine de défis pour le secteur de l'éducation , qui doit continuer à surmonter les difficultés causées par les conséquences de la pandémie de Covid-19 tout en consolidant et en améliorant la qualité des activités d'éducation et de formation.

C’est également la première année scolaire où le secteur de l’éducation met en œuvre le Programme d’enseignement général de 2018 pour le niveau secondaire.

Le ministre Nguyen Kim Son prend la parole lors de la conférence

Par ailleurs, les collectivités locales ont procédé à une évaluation complète et objective des résultats obtenus après dix ans de mise en œuvre de la résolution n° 29 relative à l’innovation fondamentale et globale de l’éducation et de la formation dans la région, ainsi que de la mise en œuvre du Programme général d’enseignement de 2018, sous le contrôle de la Commission permanente de l’Assemblée nationale sur l’innovation des programmes et manuels d’enseignement général. Elles ont notamment souligné la détermination des responsables des services de l’éducation et de la formation à conseiller les comités du Parti et les autorités locales sur le développement de l’éducation et de la formation dans la région, ainsi que la forte implication des acteurs locaux dans la gestion de l’éducation. Ces efforts ont contribué à améliorer la qualité et l’efficacité de la direction et de la gestion dans le domaine de l’éducation et de la formation, et ont permis une transition harmonieuse entre les niveaux central et local.

Le ministre Nguyen Kim Son a souligné que, malgré les résultats obtenus, l'année scolaire 2022-2023 présente encore certaines lacunes et limites, notamment : un manque d'enseignants, une surcharge de travail dans les écoles des grandes villes et des zones densément peuplées ; un développement insuffisant de la culture scolaire ; la nécessité de renforcer le soutien, l'aide psychologique et les compétences en matière de prévention et de lutte contre la violence, le harcèlement et les maltraitances envers les enfants et les élèves ; et la persistance de la violence scolaire et de l'insécurité alimentaire dans les écoles.

* Plus tôt dans la matinée, le ministère de l'Éducation et de la Formation a tenu une conférence pour faire le bilan de l'année scolaire 2022-2023 et définir les tâches pour l'année scolaire 2023-2024 en matière d'enseignement secondaire et de formation continue.

Le directeur du département de l'enseignement secondaire, Nguyen Xuan Thanh, prend la parole.

Le directeur du département de l'enseignement secondaire, Nguyen Xuan Thanh, a déclaré que l'année scolaire 2022-2023 est celle où les trois niveaux d'enseignement mettront simultanément en œuvre le programme d'enseignement général de 2018, en particulier pour la 10e année, la première année de l'étape d'orientation professionnelle.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié de nombreux documents d'orientation à destination des établissements scolaires, les aidant à organiser l'enseignement et l'apprentissage ; à évaluer et approuver les listes de manuels scolaires pour les classes de 8e et 11e ; et à approuver les ressources pédagogiques locales pour les classes de 7e et 10e ; et à inciter les collectivités territoriales à élaborer et mettre en œuvre de manière proactive des plans d'enseignement pour les matières des classes de 6e, 7e et 10e, conformément au Programme général d'enseignement de 2018. Parallèlement, il leur est demandé de déléguer aux établissements scolaires l'initiative d'élaborer et de mettre en œuvre des plans d'enseignement pour les autres niveaux, conformément au Programme général d'enseignement de 2006, afin de développer les compétences et les aptitudes des élèves, tout en assurant la continuité avec le Programme général d'enseignement de 2018.

L’examen national pour les élèves excellents a continué d’innover et a obtenu de bons résultats ; les équipes nationales participant aux compétitions olympiques régionales et internationales de 2023 ont obtenu d’excellents résultats ; l’examen de fin d’études secondaires de 2023 a été bien organisé afin de garantir sérieux et sécurité.

Cependant, l'élaboration et la mise en œuvre des plans d'enseignement scolaire dans certains établissements scolaires ne sont toujours pas adéquates ; l'affectation des enseignants aux contenus du programme et l'élaboration des plans d'enseignement pour les sciences naturelles, les activités expérientielles, l'orientation professionnelle et les contenus d'éducation locale dans certaines localités et écoles restent confuses.

L'établissement n'a pas fait preuve de proactivité dans l'élaboration et la diffusion des programmes scolaires, notamment en ne répartissant pas nécessairement le nombre de périodes hebdomadaires de manière égale ni en n'assurant pas des cours chaque semaine. De ce fait, il a rencontré des difficultés pour affecter les enseignants et établir des emplois du temps adaptés à leurs disponibilités. Par ailleurs, on observe toujours des excédents et des pénuries locales d'enseignants et de personnel administratif ; le manque d'écoles et de classes persiste dans certaines localités.

Le directeur du département de la formation continue, Hoang Duc Minh, prend la parole.

Le directeur du Département de la formation continue, Hoang Duc Minh, a déclaré que le réseau et le fonctionnement des centres de formation continue sont stables. De nombreux centres ont pris l'initiative d'étudier les besoins des apprenants et d'exploiter leurs ressources pour diversifier leurs programmes de formation continue, répondant ainsi aux besoins d'apprentissage de la population.

Certains centres ont pris l'initiative de conseiller sur la construction d'infrastructures, l'acquisition de matériel et la préparation des ressources pédagogiques afin d'être prêts à mettre en œuvre le programme de formation continue du secondaire, conformément au programme d'enseignement général de 2018. De nombreux centres suivent de près les orientations novatrices de ce programme afin de recruter activement les enseignants manquants ou d'envoyer ceux qui le souhaitent suivre des formations, des programmes de perfectionnement et des formations complémentaires pour être prêts à mettre en œuvre le programme de formation continue du collège et du lycée.

Malgré les résultats obtenus, la qualité de la formation continue demeure limitée en raison de la faible qualité des ressources mises à disposition. Le personnel enseignant la culture dans les centres de formation professionnelle continue est encore insuffisant, tant en nombre qu'en termes de structure par discipline. De plus, la situation des enseignants sous contrat est précaire. Les infrastructures et les équipements pédagogiques des centres font toujours défaut, les investissements dans leur construction et leur acquisition étant insuffisants. Le taux de mobilisation des apprenants pour lutter contre l'illettrisme dans les zones frontalières, les zones à forte concentration de minorités ethniques et les zones aux conditions économiques et sociales difficiles reste faible, et les résultats obtenus en matière d'alphabétisation ne sont pas durables.

Source: https://www.sggp.org.vn/nganh-giao-duc-nam-hoc-2022-2023-nhieu-thanh-qua-nhung-khong-it-han-che-kho-khan-post698404.html