Les candidats passent l'examen de fin d'études secondaires
Les 26 et 27 juin, plus d'un million de candidats à l'échelle nationale ont réussi l'examen de fin d'études secondaires 2025.
Selon les informations communiquées par le ministère de l'Éducation et de la Formation lors de la conférence de presse du 27 juin, l'examen de fin d'études secondaires 2025 s'est déroulé dans des conditions météorologiques favorables dans tout le pays. Les préparatifs ont été menés de manière proactive, urgente, rigoureuse, réfléchie et exhaustive.
L'organisation de l'examen sur tous les sites garantit la sécurité, le sérieux et le respect du Plan, répondant ainsi aux exigences d'un examen compact et pratique. L'examen est organisé avec sérieux, honnêteté, objectivité, sécurité et conformité réglementaire, garantissant ainsi la commodité et l'équité pour tous les candidats.
Les comités de pilotage des examens à tous les niveaux ont renforcé l'inspection et le contrôle de l'organisation des examens sur les lieux d'examen. Ils ont rapidement détecté, rappelé et soutenu les limitations et les lacunes dans le processus d'organisation des examens afin de renforcer la discipline dans les écoles d'examen et de maintenir une discipline stricte dans les salles d'examen. Certaines lacunes dans l'exercice des fonctions des agents d'examen ont été rapidement corrigées.
Durant toute la durée de l'examen, 41 candidats ont enfreint le règlement et ont été suspendus pour avoir utilisé des documents et apporté des téléphones dans la salle d'examen. Aucun membre du personnel n'a été enregistré en violation du règlement. À ce jour, aucun cas de comportement négatif ou de tricherie organisée n'a été recensé à l'échelle nationale.
Les épreuves d'examen sont menées avec sérieux, sécurité et confidentialité, du niveau central au niveau local. L'examen répond globalement aux exigences d'organisation. Selon l'évaluation initiale des candidats, des enseignants et de l'opinion publique, les sujets d'examen s'inscrivent dans le programme du lycée.
Afin de répondre pleinement aux trois objectifs de l'examen, l'examen de fin d'études secondaires 2025 a été adapté à plusieurs reprises. Il est désormais conçu pour évaluer les capacités, intègre de nombreuses questions pratiques et de nombreuses connaissances interdisciplinaires, etc. Il garantit une différenciation appropriée afin de permettre la reconnaissance du diplôme de fin d'études secondaires et fournit des données fiables sur les capacités des candidats, que les universités et les établissements d'enseignement professionnel peuvent utiliser pour l'inscription, dans un esprit d'autonomie.
Après l'examen, la principale préoccupation du public, des candidats et des parents concernait la différenciation de l'épreuve, notamment en mathématiques et en anglais. À ce propos, M. Nguyen Ngoc Ha, chef du comité d'examen et directeur adjoint du département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré : « L'examen de cette année comporte de nombreuses nouveautés, car il s'agit de la première application de cette forme d'évaluation des compétences, ce qui permettra aux élèves de ressentir la différence. »
Toutefois, le ministère de l’Éducation et de la Formation a annoncé très tôt la structure, le format de l’examen et les questions de référence afin que les étudiants et les enseignants aient le temps de se familiariser, de se préparer et d’éviter les changements soudains.
En particulier, avant l'examen officiel, les localités ont également organisé des examens blancs à grande échelle dans les trois régions. Les résultats et les notes de ces examens blancs ont été soigneusement étudiés et discutés par le jury, ce qui a permis d'ajuster la difficulté en conséquence. La structure de l'examen a été étroitement calquée sur l'examen de référence et les résultats du test, garantissant ainsi sa stabilité. Il est nécessaire d'attendre les résultats officiels de l'examen pour une évaluation plus complète.
À propos des questions d'examen jugées très différenciées, le vice-ministre a souligné que si l'examen comportait de nombreux scores élevés non pas en raison des capacités réelles des élèves, mais parce que les questions étaient faciles, serait-il amusant ? À l'inverse, si les élèves obtenaient 6 à 7 points, mais que ce résultat reflétait véritablement leurs capacités, ils pourraient conserver leur confiance et disposer de nombreuses options pour poursuivre leur parcours vers l'âge adulte. De plus, la note de fin d'études ne compte que pour 50 % ; les questions d'examen doivent donc garantir une différenciation pour l'obtention du diplôme et l'admission à l'enseignement supérieur.
Selon le vice-ministre, il convient de noter que l'examen de cette année vise à évaluer les capacités des étudiants, en les aidant à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes pratiques.
En ce qui concerne la gestion de la tricherie aux examens, le vice-ministre a déclaré qu'hier après-midi, juste après la fin de l'examen de mathématiques, le ministère a émis un message urgent aux localités, demandant un renforcement continu de l'inspection et de la supervision.
Selon le vice-ministre, l'examen de cette année comporte de nombreux défis majeurs, notamment le développement de l'intelligence artificielle, mais le ministère de l'Éducation et de la Formation reconnaît et apprécie les efforts des forces et des enseignants qui ont contribué à assurer la sécurité et la sûreté de l'examen.
L'Assemblée nationale adopte deux résolutions sur l'éducation
Les deux résolutions sur l'éducation adoptées par l'Assemblée nationale la semaine dernière (toutes deux le 26 juin) sont : Résolution sur l'universalisation de l'éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans ; Résolution sur l'exonération et le soutien des frais de scolarité pour les enfants d'âge préscolaire, les élèves de l'enseignement général et les apprenants des programmes d'enseignement général dans les établissements d'enseignement du système éducatif national.
La résolution sur l’universalisation de l’éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans fixe l’objectif d’ici 2030 : 100 % des provinces et des villes gérées par le gouvernement central respecteront les normes d’universalisation de l’éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans.
L'État assure les ressources nécessaires à l'éducation préscolaire universelle des enfants de 3 à 5 ans et mobilise les ressources sociales conformément aux dispositions de la loi. L'éducation préscolaire universelle des enfants de 3 à 5 ans est mise en œuvre selon une feuille de route, en fonction des conditions de développement socio-économique de la localité, et garantit des conditions d'universalisation conformes à la réglementation.
La résolution stipule cinq groupes de mécanismes et de politiques de mise en œuvre, notamment : investir dans le développement du réseau d'écoles et de classes et garantir des installations et du matériel pédagogique conformes à la réglementation ; garantir un nombre suffisant d'enseignants du préscolaire conformément aux normes prescrites ;
Assurer les politiques et les régimes pour les enfants de 3 à 5 ans, le personnel d'encadrement, les enseignants et les employés des écoles maternelles ; mobiliser les ressources sociales pour développer l'éducation préscolaire conformément aux dispositions de la loi ;
Donner la priorité au développement de l’éducation préscolaire dans les zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, les zones à minorités ethniques, les zones montagneuses, les zones frontalières, les îles, les zones côtières, les zones densément peuplées, les zones dotées de parcs industriels, de clusters et de zones franches d’exportation.
Selon la résolution, le budget de mise en œuvre de la politique d'universalisation de l'éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans est garanti par le budget de l'État, conformément à la décentralisation de la gestion budgétaire de l'État. Le budget central soutient les localités dont le budget n'est pas équilibré pour mettre en œuvre cette politique, conformément aux dispositions légales. En outre, d'autres sources de financement légales sont également mobilisées pour la mise en œuvre de la résolution.
L'Assemblée nationale a adopté dans l'après-midi du 26 juin une résolution sur l'exonération des frais de scolarité et le soutien aux enfants d'âge préscolaire, aux élèves du secondaire et aux étudiants des programmes d'enseignement général dans les établissements d'enseignement du système éducatif national.
Selon la résolution, à partir de l'année scolaire 2025-2026, tous les enfants d'âge préscolaire, les élèves du primaire et les élèves du programme d'enseignement général qui sont citoyens vietnamiens ou personnes d'origine vietnamienne dont la nationalité n'a pas été déterminée, vivant au Vietnam, s'ils étudient dans des établissements d'enseignement du système éducatif national, seront exemptés ou pris en charge par l'État pour les frais de scolarité.
Dans les établissements d'enseignement public, les étudiants des catégories susmentionnées seront exonérés de frais de scolarité. Dans les établissements d'enseignement privé, ils bénéficieront d'une aide financière partielle de l'État pour payer ces frais.
Le niveau de soutien est déterminé par le Conseil populaire de la province ou de la ville, en fonction du cadre des frais de scolarité fixé par le gouvernement, sans toutefois dépasser les frais de scolarité réels des établissements d'enseignement privés. La résolution entre en vigueur dès son approbation.
Annonce du projet de loi 2 sur l'éducation
Le 26 juin, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié le projet de loi révisée sur l'enseignement professionnel (EFP) sur son portail d'information électronique afin de recueillir les commentaires requis. Par rapport à l'actuelle loi sur l'enseignement professionnel, le projet de loi révisée sur l'EFP comporte de nombreux éléments ajustés, complétés et amendés.
Français Le projet de loi omet les objectifs de l'enseignement professionnel, la classification des établissements d'enseignement professionnel ; les conditions de création, de division, de séparation, de fusion et de dissolution des établissements d'enseignement professionnel ; les règlements sur la création de conseils scolaires dans les établissements d'enseignement professionnel appartenant aux forces armées ; les procédures administratives pour la création de branches, l'enregistrement d'activités supplémentaires d'enseignement professionnel ; les conditions de coopération en matière de formation avec les pays étrangers, les conditions d'établissement de bureaux de représentation, les conditions d'établissement d'organismes d'accréditation ; le contenu déjà stipulé dans la loi sur l'éducation, la loi sur les enseignants, la loi sur les fonctionnaires (pouvoir de créer, diviser, séparer, fusionner et dissoudre les établissements d'enseignement professionnel ; charte des établissements d'enseignement professionnel ; gestion par l'État de l'enseignement professionnel ; politiques pour les enseignants, les étudiants et les élèves ; objectifs de la coopération internationale dans l'enseignement professionnel).
Projet de loi modifiant et perfectionnant le programme, les qualifications et l'organisation des activités d'enseignement professionnel ; la structure organisationnelle des établissements d'enseignement professionnel ; l'autonomie et la responsabilité des établissements d'enseignement professionnel ; les enseignants, les professeurs et les formateurs professionnels ; les politiques financières de l'État pour l'enseignement professionnel ; les finances et les actifs des établissements d'enseignement professionnel ; l'accréditation de l'enseignement professionnel.
Le projet de loi complète le programme de l'enseignement secondaire professionnel en intégrant les connaissances de base du programme de l'enseignement secondaire général et l'expertise professionnelle pour les élèves diplômés du premier cycle du secondaire ; les écoles secondaires professionnelles ; les établissements d'enseignement supérieur des forces armées, les établissements d'enseignement supérieur formant dans des filières spécialisées et des professions dans le domaine de l'art qui sont autorisés à participer à la formation de niveau collégial et intermédiaire ; la reconnaissance des résultats d'apprentissage et des capacités professionnelles accumulées ; le rôle des entreprises dans l'enseignement professionnel ; les enseignants et les co-enseignants ; les normes des établissements d'enseignement professionnel, les normes des programmes de formation, le système d'assurance qualité ; les activités de coopération en matière d'investissement des établissements d'enseignement professionnel vietnamiens à l'étranger.
Le 26 juin également, le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié). Par rapport à la loi actuelle sur l'enseignement supérieur, le projet de loi sur l'enseignement supérieur comporte de nombreux éléments ajustés, complétés et amendés.
En particulier, les contenus omis comprennent : la classification des établissements d'enseignement supérieur selon l'orientation recherche/application ; les conditions d'établissement des universités membres dans les universités (à l'exception des universités nationales et des universités régionales) ; les réglementations obligatoires sur l'établissement des conseils scolaires pour les écoles appartenant aux forces armées ; les procédures administratives sur l'ouverture des filières, des programmes, des branches et l'évaluation de la qualité ; les réglementations qui se chevauchent avec la loi sur l'éducation, la loi sur les enseignants et la loi sur les fonctionnaires.
Les contenus révisés et améliorés comprennent : l'établissement de l'autonomie juridique, liée à la responsabilité ; les mécanismes organisationnels et opérationnels du conseil scolaire : modèle, autorité, relation de travail ; la gestion de l'ouverture des programmes selon le mécanisme d'audit postérieur, lié aux domaines et aux emplacements ; la vérification et la reconnaissance des résultats substantiels des organisations indépendantes ; le statut juridique des universités et des collèges.
Les contenus supplémentaires comprennent : l'enseignement supérieur numérique, l'apprentissage tout au long de la vie, la reconnaissance des résultats d'apprentissage cumulatifs ; l'institutionnalisation détaillée de la résolution 57 dans l'enseignement supérieur (droits légaux des centres de recherche et d'innovation) ; les frais de scolarité, les crédits préférentiels, les bourses, la commande, l'attribution des tâches de formation de ressources humaines de haute qualité ; la classification et la normalisation des titres de conférenciers ; les principes de construction d'un environnement académique créatif, honnête et de qualité assurée ; l'application de la technologie numérique dans l'inspection et la supervision.
Source : https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-thi-tot-nghiep-thpt-thong-qua-2-nghi-quyet-ve-giao-duc-post737791.html
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