Le ramener à une échelle commune peut créer une injustice dans le processus de sélection.

Conformément au Règlement sur l'admission aux universités et collèges de 2025 publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les écoles utilisant plusieurs méthodes d'admission doivent déterminer les règles de conversion équivalentes pour le seuil d'entrée, les scores d'admission des méthodes d'admission, les méthodes d'admission et les combinaisons d'admission conformément aux instructions générales du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Dans le projet de directives d’admission à l’université, le ministère de l’Éducation et de la Formation fournit une formule de conversion des scores des méthodes d’admission à laquelle les écoles peuvent se référer. Les écoles utilisent les données des résultats des examens de fin d’études secondaires ou les résultats d’apprentissage du secondaire comme base pour élaborer des règles de conversion. De plus, les écoles s'appuient sur des données statistiques pour analyser les résultats d'apprentissage des élèves admis par chaque méthode au cours des années précédentes (au moins deux années précédentes consécutives) et les résultats d'apprentissage de chaque élève.

De nombreux experts en admissions estiment que la conversion des scores de différentes méthodes d’admission universitaires en une échelle commune pourrait créer davantage d’injustice dans les admissions universitaires.

M. Phung Quan, chef du département d'organisation administrative et consultant en admissions de l'Université des sciences naturelles (Université nationale de Ho Chi Minh-Ville), a déclaré qu'actuellement, les écoles utilisent de nombreuses méthodes d'admission, soulevant la question : si les scores ne sont pas convertis entre les méthodes, cela sera-t-il injuste pour les candidats ?

Selon M. Quan, chaque méthode est un cadre de référence distinct, avec des objectifs et des structures d’évaluation différents. Plus précisément, l’examen de fin d’études secondaires est normalisé à l’échelle nationale. Les notes des bulletins scolaires dépendent des enseignants, des écoles et des régions. Les examens d’évaluation des compétences se concentrent sur les compétences de raisonnement et de synthèse. Par conséquent, sans norme commune, la comparaison entre ces méthodes est boiteuse.

Candidat
Candidats passant l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Ho Chi Minh-Ville. Photo : Chau Doan

M. Quan a déclaré que si la conversion n'est pas effectuée correctement, cela créera facilement des injustices car de nombreuses écoles convertissent actuellement les scores entre les méthodes sur la base d'une corrélation statistique, manquant ainsi d'une base académique solide. Cela pourrait être désavantageux pour les candidats qui passent l’examen de fin d’études secondaires – la méthode présentant le plus haut niveau de standardisation –, ce qui crée un sentiment d’injustice.

Sans une standardisation rigoureuse, la conversion des scores peut devenir un outil de légitimation des inégalités d'admission. En effet, si les établissements organisent des admissions indépendantes selon chaque méthode, annoncent publiquement les quotas, définissent clairement les critères et s'organisent en parallèle, les candidats peuvent toujours concourir équitablement dans chaque domaine.

« L’équité ne dépend pas de la conversion des notes, mais de la transparence et de l’organisation scientifique des admissions », a déclaré M. Quan, soulignant que si la conversion n’est pas standardisée, elle peut créer une plus grande injustice. La véritable équité vient de la normalisation, de la transparence et d’une conception raisonnable du système d’admission, et pas seulement des chiffres de conversion.

Un expert en éducation a déclaré que la conversion des scores n’est pas conforme à la science des tests et de l’évaluation des résultats des étudiants, car chaque examen, test et matière a des objectifs, des buts et des manières d’utiliser les résultats différents.

L'objectif principal de l'examen de fin d'études secondaires est d'évaluer l'obtention du diplôme. Ainsi, seuls 5 points par matière sont nécessaires pour obtenir le diplôme, selon un critère différent (5 points ou plus sont admis, donc 5 points équivalent à 10 points pour le seul diplôme du lycée). Cet examen évalue les capacités et la réflexion en vue de l'admission à l'université et inclut également des facteurs permettant d'évaluer les capacités spécifiques à chaque spécialité au niveau universitaire. Le bulletin scolaire est évalué en fonction du processus d'apprentissage et des progrès de l'apprenant, ce qui le distingue de l'examen de fin d'études, qui est une évaluation finale », a-t-il déclaré.

Cet expert a également déclaré que la conversion des scores selon les instructions actuelles du ministère de l'Éducation et de la Formation est linéaire et à sens unique. Pour les tests évaluant les capacités, la réflexion, etc., une fois convertis en résultats d'examen de fin d'études secondaires, le formulaire de sélection de conversion ne garantit pas la représentativité. Si nous considérons les facteurs d'influence pour établir une corrélation, cela ne garantit pas l'équité car la raison particulière du programme d'enseignement général de 2018 est que les étudiants étudient et passent l'examen de fin d'études secondaires sans toutes les matières selon la combinaison d'admission des écoles qui utilisent les résultats des tests d'évaluation des capacités pour la conversion. Par conséquent, l’utilisation de trois matières d’examen de fin d’études secondaires pour la conversion ne garantit pas l’exhaustivité et l’équivalence des capacités pour garantir l’équité de la conversion.

« De nombreux candidats qui ont passé les examens d'évaluation des compétences et d'auto-évaluation et qui ont obtenu de bons résultats sont convaincus que lorsqu'ils passeront l'examen de fin d'études secondaires, ils ne feront pas de leur mieux (ils n'ont besoin que d'une note de 5 pour obtenir leur diplôme), il s'agit donc également de grosses erreurs dans la conversion selon la méthode instruite par le ministère de l'Éducation et de la Formation », a-t-il déclaré.

Les écoles sont autonomes en matière d’inscription, le Ministère n’a qu’à superviser.

Le directeur des admissions d'une université du Sud a convenu que la conversion devrait être effectuée en un seul système afin que les candidats puissent le comprendre facilement et que le comité d'admission puisse gagner du temps lors de l'examen des admissions. Toutefois, selon lui, pour y parvenir, il faudrait refaire l'examen de fin d'études secondaires pour avoir plus de différenciation.

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Formule de conversion attendue donnée par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

« Cette conversion n'apporte aucun résultat, car les résultats des tests d'évaluation des compétences spécialisées diffèrent de ceux de l'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville et de ceux de l'examen de fin d'études secondaires. L'examen de fin d'études vise à évaluer les acquis des lycéens, qu'ils soient admis ou non, tandis que l'évaluation des compétences est différente. Si nous les convertissons au même niveau, cela créera une grande confusion », a-t-il déclaré.

Sans discuter de la formule de conversion de points, cette personne pense que nous devons d'abord clarifier ce que signifie une telle conversion, est-elle facile à gérer, facile à comprendre ou facile à faire... ? Entre-temps, les universités sont désormais complètement autonomes en matière d'inscription, il serait donc un peu difficile de suivre les réglementations du ministère.

Le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la meilleure solution maintenant est de laisser les écoles être autonomes dans le recrutement des étudiants en déterminant leurs propres méthodes de recrutement et en déterminant le taux de recrutement en fonction de la méthode.

Les étudiants passent l’examen d’une manière qui garantit l’équité. Après avoir reçu les données, les écoles détermineront l’option dans laquelle les élèves étudient le mieux et devront divulguer publiquement le taux d’admission de manière transparente. Le ministère de l’Éducation et de la Formation doit simplement surveiller et superviser de près.

Source : https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html