Le ramener à une échelle commune peut créer une injustice dans les admissions.

Conformément au Règlement sur l'admission aux universités et aux collèges de 2025 publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les écoles utilisant plusieurs méthodes d'admission doivent déterminer les règles de conversion équivalentes pour les seuils d'entrée, les scores d'admission des méthodes d'admission, les méthodes d'admission et les combinaisons d'admission conformément aux instructions générales du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Dans le projet de directives d'admission à l'université, le ministère de l'Éducation et de la Formation fournit une formule de conversion des scores des méthodes d'admission à laquelle les établissements peuvent se référer. Les établissements utilisent les données des examens de fin d'études secondaires ou les résultats scolaires du lycée comme base pour élaborer les règles de conversion. De plus, les établissements s'appuient sur des données statistiques, analysent les résultats scolaires des élèves admis par chaque méthode les années précédentes (au moins deux années consécutives) et les résultats scolaires de chaque élève.

De nombreux experts en admissions estiment que la conversion des scores de différentes méthodes d’admission universitaires en une échelle commune pourrait créer davantage d’injustices dans les admissions universitaires.

M. Phung Quan, chef du département d'organisation administrative et consultant en admissions de l'Université des sciences naturelles (Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré qu'actuellement, les écoles utilisent de nombreuses méthodes d'admission, soulevant la question : si les scores ne sont pas convertis entre les méthodes, cela sera-t-il injuste pour les candidats ?

Selon M. Quan, chaque méthode constitue un système de référence distinct, avec des objectifs et des structures d'évaluation différents. Plus précisément, l'examen de fin d'études secondaires est standardisé à l'échelle nationale. Le score au relevé de notes dépend de l'enseignant, de l'établissement et de la région. Les examens qui évaluent les capacités et la réflexion visent les compétences de raisonnement et de synthèse. Par conséquent, en l'absence de norme commune, la comparaison entre ces méthodes est inefficace.

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Candidats à l'examen d'aptitude à l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville. Photo : Chau Doan

M. Quan estime que l'absence de standardisation de la conversion engendrera facilement des injustices, car de nombreux établissements convertissent actuellement les notes entre les méthodes en se basant sur des corrélations statistiques, sans fondement académique solide. Cela peut être désavantageux pour les candidats à l'examen de fin d'études secondaires, la méthode la plus standardisée, et engendrer un sentiment d'injustice.

Sans une standardisation rigoureuse, la conversion des notes peut devenir un outil de légitimation des inégalités d'admission. En effet, si les établissements examinent les admissions indépendamment selon chaque méthode, annoncent publiquement les quotas, définissent clairement les critères et s'organisent simultanément, les candidats peuvent toujours concourir équitablement dans chaque domaine.

« L'équité ne repose pas sur la conversion des notes, mais sur la transparence et l'organisation scientifique des admissions », a déclaré M. Quan, soulignant qu'une conversion non standardisée peut engendrer une plus grande injustice. La véritable équité repose sur la standardisation, la transparence et une conception rationnelle du système d'admission, et pas seulement sur les chiffres convertis.

Un expert en éducation a déclaré que la conversion des scores n’est pas conforme à la science des tests et de l’évaluation des résultats des étudiants, car chaque examen, test et matière a des objectifs, des buts et des manières d’utiliser les résultats différents.

L'objectif principal de l'examen de fin d'études secondaires est d'obtenir le diplôme. Ainsi, seuls 5 points par matière sont nécessaires pour obtenir le diplôme, selon un critère différent (5 points ou plus sont admis, donc 5 points équivalent à 10 points pour le seul diplôme du lycée). Cet examen évalue les capacités et la réflexion en vue de l'admission à l'université et inclut également des facteurs permettant d'évaluer les compétences spécifiques de chaque spécialité au niveau universitaire. Le score au relevé de notes est évalué en fonction du processus d'apprentissage et des progrès de l'apprenant, ce qui le distingue de l'examen de fin d'études, qui est une évaluation finale », a-t-il déclaré.

Cet expert a également déclaré que la conversion des notes, conformément aux directives actuelles du ministère de l'Éducation et de la Formation, est linéaire et unidirectionnelle. Concernant les tests d'évaluation des capacités et les tests de réflexion, l'échantillon de conversion, une fois converti en fonction des notes de l'examen de fin d'études secondaires, ne garantit pas la représentativité. La prise en compte des facteurs d'influence pour établir une corrélation n'est pas garantie d'équité, car le programme d'enseignement général de 2018 vise spécifiquement à ce que les élèves étudient et passent l'examen de fin d'études secondaires sans toutes les matières, conformément à la combinaison d'admission des établissements utilisant les notes des tests d'évaluation des capacités pour la conversion. Par conséquent, l'utilisation de trois matières de l'examen de fin d'études secondaires pour la conversion ne garantit pas l'exhaustivité et l'équivalence des capacités nécessaires à l'équité de la conversion.

« Il y a beaucoup de candidats qui ont passé les examens d'évaluation des compétences et d'auto-évaluation, et qui ont de bons résultats, et qui sont confiants que lorsqu'ils passeront l'examen de fin d'études secondaires, ils ne feront pas de leur mieux (il suffit d'une note de 5 pour obtenir leur diplôme), donc ce sont aussi de grosses erreurs de conversion selon la méthode instruite par le ministère de l'Éducation et de la Formation », a-t-il déclaré.

Les écoles ont une autonomie en matière d’inscription, le ministère n’a qu’à superviser.

Le directeur des admissions d'une université du Sud a convenu que les questions d'examen devraient être fusionnées afin que les candidats puissent les comprendre facilement et que le comité d'admission puisse gagner du temps lors de l'examen des admissions. Cependant, selon lui, pour y parvenir, les questions de l'examen de fin d'études secondaires doivent être remaniées afin de les différencier davantage.

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Formule de conversion attendue donnée par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

« Cette conversion n'apporte aucun résultat, car les résultats des tests d'évaluation des compétences spécialisées diffèrent de ceux de l'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville et de ceux de l'examen de fin d'études secondaires. L'examen de fin d'études vise à évaluer les acquis des lycéens, qu'ils soient admis ou non, tandis que l'évaluation des compétences est différente. Si nous les convertissons au même niveau, cela créera une grande confusion », a-t-il déclaré.

Sans discuter de la formule de conversion des notes, cette personne estime qu'il est tout d'abord nécessaire de clarifier ce que signifie une telle conversion : est-elle facile à gérer, à comprendre ou à réaliser ? Actuellement, les universités sont totalement autonomes en matière d'inscription ; si elles doivent suivre les réglementations du ministère, cela sera un peu difficile.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que la meilleure solution maintenant est de laisser les écoles être autonomes dans le recrutement des étudiants en déterminant leurs propres méthodes de recrutement et en déterminant le taux de recrutement en fonction de cette méthode.

Les élèves passent l'examen de toute manière garantissant l'équité. Après avoir recueilli les données, les établissements détermineront la méthode la plus efficace et devront annoncer publiquement le taux d'admission de manière transparente. Le ministère de l'Éducation et de la Formation se contentera d'assurer un suivi et une supervision étroits.

Source : https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html