Créer des changements globaux dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères

Le projet sur l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025 crée non seulement une percée dans les programmes, les contenus et les méthodes d'enseignement, mais contribue également à améliorer la maîtrise des langues étrangères des élèves, des étudiants et des enseignants, répondant aux exigences de développement des ressources humaines dans le contexte d'une profonde intégration internationale.

Des experts ont transmis des connaissances aux professeurs d'anglais lors du forum « Former et éduquer le personnel pour mettre en œuvre efficacement l'introduction de l'anglais comme deuxième langue dans les écoles ».

Nguyen Thi Mai Huu, responsable du Comité national de gestion du projet Langues étrangères, a déclaré : « Le 22 décembre 2017, le Premier ministre a approuvé l'ajustement et le complément du Projet d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national pour la période 2017-2025. Sur cette base, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié de nombreux programmes importants, tels que : le programme de familiarisation à l'anglais pour les enfants d'âge préscolaire, le programme pilote d'enseignement général de l'anglais pour tous les niveaux du système décennal, le programme d'enseignement général des langues étrangères de 2018… Ainsi, les activités d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères sont unifiées et étendues à l'échelle nationale. »

Si avant 2018, les enfants d'âge préscolaire n'étaient pas officiellement initiés à l'anglais, les CP et CE1 n'avaient pas encore appris de langue étrangère, et que le pourcentage d'élèves de la CE2 à la Terminale suivant le nouveau programme n'était que de moins de 36 %, aujourd'hui, 28,5 % des enfants d'âge préscolaire sont initiés à l'anglais, et près de 100 % des élèves du primaire au lycée suivent un enseignement de langue étrangère dans le cadre du Programme d'enseignement général de 2018. Il est à noter que de nombreuses localités ont intégré des langues étrangères autres que l'anglais. Ces chiffres témoignent d'une nette évolution dans la prise de conscience et les efforts déployés pour mettre en œuvre le projet.

Au-delà de l'enseignement général, la plupart des établissements d'enseignement supérieur, y compris les secteurs militaire et policier, ont également défini une feuille de route pour l'application des normes de compétence en langues étrangères conformément au référentiel vietnamien de compétence en langues étrangères à six niveaux. Le développement des programmes de formation avancée et la coopération internationale en langues étrangères ont fortement favorisé l'utilisation des langues étrangères dans l'enseignement et l'apprentissage, aidant les étudiants et les enseignants à améliorer leurs qualifications. À ce jour, le taux d'enseignants d'anglais des collèges et universités relevant du ministère de l'Éducation et de la Formation atteignant le niveau 5 ou supérieur a atteint 98 %, soit une augmentation significative par rapport aux années précédentes. Parallèlement, l'apprentissage des langues étrangères s'est largement répandu parmi les étudiants, avec de nombreux clubs, activités extrascolaires et terrains de jeux, les aidant à développer leurs compétences en communication et à s'intégrer en toute confiance.

Après huit ans de mise en œuvre, le projet a contribué à l'innovation dans l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères, des programmes, contenus et méthodes aux modes d'évaluation, en s'adaptant aux tendances mondiales actuelles. Les compétences en langues étrangères des étudiants, des intellectuels et des travailleurs ont été considérablement améliorées, répondant ainsi aux exigences des études, de la recherche, des échanges internationaux et de l'insertion professionnelle. Le nombre de candidats exemptés des épreuves de langues étrangères au baccalauréat grâce à des certificats internationaux tels que l'IELTS, le TOEFL et le TOEIC a augmenté régulièrement au fil des ans, passant de 28 620 candidats en 2021 à 67 000 candidats en 2024.

Concernant la mise en œuvre locale, Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré : « Bien que la ville ait introduit activement les langues étrangères dans les écoles depuis 1998, ce n'est qu'avec la mise en œuvre du projet que l'enseignement et l'apprentissage ont été organisés de manière plus systématique et plus complète, en visant des objectifs précis. Les écoles ont appliqué avec audace de nombreux modèles variés, tels que l'enseignement de l'anglais dès le CP, l'introduction de l'anglais complémentaire et de l'anglais mathématique et scientifique dans l'enseignement primaire ; parallèlement, l'enseignement d'autres langues comme le japonais et le coréen a été élargi. Cela témoigne de la capacité d'adaptation et de l'initiative des localités dans la mise en œuvre du projet. »

Dans le cadre de ce projet, l'Université nationale d'éducation de Hanoï a mis en place sept programmes de formation des enseignants pour enseigner l'anglais dans les matières suivantes : mathématiques, physique, chimie, biologie, informatique, enseignement primaire et préscolaire. Chaque année, environ 250 étudiants obtiennent leur diplôme, la plupart atteignant le niveau 4/6 et trouvant un emploi dans leur domaine. L'établissement a collaboré avec les provinces et villes du nord pour former près de 1 000 enseignants aux langues étrangères et près de 4 000 enseignants aux compétences pédagogiques. Ce résultat est très apprécié par les collectivités locales, notamment dans le cadre de la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018.

À l'avenir, l'Université nationale d'éducation de Hanoï se concentrera sur trois piliers : l'application des technologies de pointe, notamment de l'intelligence artificielle (IA), à l'enseignement et à l'apprentissage de l'anglais et des matières anglophones, grâce à une plateforme d'apprentissage numérique personnalisée ; le développement d'une équipe d'enseignants en langues étrangères, tant en nombre qu'en qualité, et une politique de rémunération adaptée ; l'innovation en matière de tests et d'évaluations grâce à des questionnaires standardisés, l'application des technologies et la garantie d'objectivité et de précision. L'établissement vise à développer la formation des enseignants enseignant l'anglais, à construire un modèle d'enseignement général standardisé pour faire de l'anglais une langue seconde ; et, parallèlement, à standardiser les productions liées aux exigences d'intégration internationale.

Le vice-ministre permanent de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, a déclaré : « Dans le contexte actuel d'intégration mondiale, former et encourager une génération d'étudiants et de citoyens vietnamiens à devenir des citoyens du monde est une exigence incontournable. L'élaboration, la promulgation et la mise en œuvre du projet d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères dans le système éducatif national ont répondu à ces exigences. Au cours des dernières années, l'équipe d'enseignants publics et privés, les enseignants des centres de langues étrangères et les étudiants ont déployé des efforts pour atteindre les objectifs, contribuant ainsi au succès du projet. »

Le vice-ministre Pham Ngoc Thuong a également souligné l'importance cruciale de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères, à la fois comme exigence intrinsèque, comme besoin social et comme tendance de développement. L'éducation en général, et l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères en particulier, n'ont jamais bénéficié d'aussi bonnes conditions, mais sont confrontés à de nombreux défis. Compte tenu des différences de taille de population, de localisation et de région, il est essentiel de sensibiliser et de susciter une réflexion sociale sur le rôle de l'apprentissage des langues étrangères. Dans ce contexte, le comité de gestion du Projet national sur les langues étrangères doit formuler des recommandations sur la manière d'exploiter efficacement les expériences passées, de promouvoir le projet et d'élaborer une feuille de route de mise en œuvre plus adaptée, concrète et efficace pour la prochaine phase.

QUYNH NGUYEN

Source : https://nhandan.vn/tao-chuyen-bien-toan-dien-ve-day-va-hoc-ngoai-ngu-post913412.html