La construction d’internats dans les communes frontalières est une tâche politique importante de la province.
La construction d’internats dans les communes frontalières démontre la profonde préoccupation du Parti et de l’État pour les minorités ethniques dans les zones défavorisées, éloignées et isolées, et constitue une tâche politique importante de la province en 2025 et les années suivantes.
Une société qui aspire à un bonheur durable doit d'abord instaurer l'équité. Et cette équité – qui ne dépend ni de la richesse ni de la pauvreté, ni de la région ni de la profession – commence par l'éducation . On ne peut pas parler d'équité si les inégalités et les obstacles à l'accès au savoir sont acceptés comme acquis. Il est impossible de réduire les disparités régionales si les enfants des zones montagneuses doivent encore traverser montagnes et ruisseaux pour aller à l'école, tandis que les enfants des villes étudient dans des conditions modernes et bien équipées. Cao Bang doit réorienter sa réflexion éducative, passant de la « compensation des désavantages » à la « création d'opportunités », du « soutien temporaire » à l'« investissement stratégique à long terme », avec une solution proactive et intégrée à long terme :
Assurer un accès équitable à l'éducation : Politique de gratuité pour l'enseignement préscolaire et primaire. Le système d'internats doit être considérablement modernisé, garantissant suffisamment de places pour étudier, de quoi se nourrir et se loger, et suffisamment d'énergie pour une vie heureuse. Il est notamment nécessaire de développer les cours d'alphabétisation et d'apprentissage de la culture des minorités ethniques auprès des élèves et des populations des zones reculées, non seulement pour préserver la langue et les coutumes, mais aussi pour instaurer l'égalité d'accès au savoir. Les politiques de soutien aux élèves défavorisés doivent évoluer d'un soutien situationnel vers un soutien sous forme de données, de suivi et de responsabilisation par l'intermédiaire des enseignants principaux, des communautés et des systèmes d'information de gestion de l'éducation. Aucun élève ne devrait être laissé pour compte ou abandonné à l'école simplement en raison des circonstances.
Innover dans les méthodes éducatives pour une intégration moderne : L’enseignement intégré des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) doit devenir le cœur du programme éducatif, non seulement pour développer des compétences de raisonnement logique et de résolution de problèmes, mais aussi pour aider la jeune génération des hautes terres à réduire son retard de développement et à se préparer à entrer dans la société numérique. Les STEM ne peuvent être une simple activité extrascolaire, mais doivent constituer le fondement des connaissances du programme principal, en lien avec les pratiques locales et les tendances mondiales. Les modèles d’apprentissage liés aux pratiques locales, comme l’agriculture intelligente et la préservation de la culture et de l’histoire locales, doivent être fortement encouragés.
Investir dans les enseignants dans les zones défavorisées : Il faut des politiques spécifiques pour attirer, retenir et développer les enseignants dans les zones reculées, telles que l’aide au logement, l’accompagnement professionnel, etc. Les enseignants sont davantage formés aux méthodes intégrées, à l’application de la technologie et à l’inspiration afin qu’ils deviennent eux-mêmes des centres d’innovation et maintiennent la foi dans l’apprentissage vivante dans les écoles des zones reculées, des zones frontalières, etc.
Actuellement, le modèle scolaire inter-niveaux a été déployé à l'échelle nationale en raison de sa supériorité, avec la perspective éducative moderne du système scolaire inter-niveaux visant à guider les élèves vers un développement global, devenant des citoyens du monde, recevant le soutien absolu et la confiance des parents.
En réalité, de nombreux parents espèrent que leurs enfants étudieront dans une école offrant la meilleure qualité d'enseignement, un environnement éducatif moderne et sûr, des installations spacieuses et des conditions d'enseignement et d'apprentissage optimales, notamment pour les élèves issus de minorités ethniques vivant dans des communes isolées et frontalières. Cependant, la province ne dispose d'aucun internat primaire et secondaire répondant à tous ces critères. Par conséquent, la construction d'écoles inter-niveaux de qualité est une aspiration légitime et un besoin incontournable des personnes issues de minorités ethniques vivant dans des zones difficiles, isolées et reculées de la province.
Mise en œuvre synchrone, méthodique et drastique
Conformément aux directives du Bureau politique et du gouvernement, la province a mis en œuvre d'urgence, depuis la mi-juillet 2025, un plan visant à créer un système d'internats inter-niveaux dans les communes frontalières. La province prévoit d'investir dans la construction de dix écoles. Chaque école est planifiée de manière systématique, garantissant les meilleures conditions d'apprentissage et d'internat à environ 1 000 élèves, répartis sur 30 classes, sur une superficie minimale de 5 hectares.
La construction d’écoles dans les communes frontalières n’est pas seulement un projet éducatif, chaque école est aussi un symbole de foi, un lieu pour inspirer la connaissance, préserver la culture nationale et nourrir les cadres locaux pour l’avenir.
La province a chargé des départements, des directions et des localités d'examiner attentivement, de proposer un aménagement du territoire, de déterminer les emplacements appropriés pour la construction d'écoles, de garantir le terrain, la circulation, les conditions de population et les capacités de développement à long terme.
Dans un premier temps, la province a élaboré un plan d'investissement pour la construction de l'internat de l'école primaire et secondaire de Phuc Hoa, dans le hameau de Ban Moi, commune de Phuc Hoa. L'école devrait être construite sur une superficie de 6 hectares et comporter 36 classes, chacune pouvant accueillir 1 260 élèves, avec un maximum de 35 élèves par classe.
La province a mis en œuvre des solutions synchrones avec un esprit proactif, transparent et rigoureux. L'organisation de la construction d'écoles dans les zones frontalières est menée selon les « 6 principes clairs » prescrits par le Premier ministre : personnes claires, travail clair, calendrier clair, résultats clairs, responsabilités claires et autorité claire.
Des groupes de travail spéciaux ont été créés pour effectuer des inspections sur le terrain, déterminer les plans d'investissement, les conceptions et faire des estimations conformément aux normes techniques et aux objectifs pédagogiques, garantissant le respect de la loi et empêchant absolument les pertes, le gaspillage et la négativité lors de la mise en œuvre.
Développement synchrone du personnel enseignant
Outre la construction d'infrastructures, la province accorde une attention particulière au développement du personnel et des enseignants. Elle demande au ministère de l'Éducation et de la Formation de se concentrer sur l'organisation du personnel conformément aux normes en vigueur, en veillant à ce qu'il y ait suffisamment d'enseignants, de gestionnaires et de personnel pour assurer le bon fonctionnement du modèle d'internat.
Mettre en œuvre un plan de réorganisation de l'ensemble du réseau d'écoles et de classes de la région vers la standardisation et la modernisation, en éliminant progressivement les écoles et les classes individuelles ; en même temps, réorganiser le personnel enseignant de manière scientifique, en surmontant complètement la pénurie locale d'enseignants dans les zones reculées.
Mobiliser toutes les ressources pour l'éducation aux frontières
En plus des capitaux du gouvernement central, la province a fait appel de manière proactive aux ressources des budgets locaux, du monde des affaires, des organisations sociales, des forces armées et des syndicats... pour participer au soutien de la construction et du fonctionnement des écoles dans les zones frontalières.
Le mécanisme de coordination intersectorielle entre le gouvernement, la population et les entreprises se veut flexible et durable. L'objectif est non seulement de construire une école spacieuse et pleinement fonctionnelle, mais aussi de créer une base culturelle et éducative durable, contribuant ainsi à la préservation de l'identité nationale et au développement humain global.
Les internats inter-niveaux qui vont surgir dans les zones frontalières ne seront pas seulement le résultat d'une attention particulière du gouvernement central et d'une volonté politique des localités, mais aussi un symbole du désir de changement, un soutien spirituel pour les familles des hautes terres, attachées à la terre, protégeant le village et construisant l'avenir avec des lettres.
Grâce aux efforts conjoints de toute la société, ces œuvres d'une grande importance humanitaire contribueront à construire une région frontalière de plus en plus riche et belle, forte à la fois dans le cœur des gens et dans le potentiel de développement durable - où les enfants grandissent dans l'amour, la connaissance et la fierté comme les enfants des montagnes et des forêts frontalières.
Source : https://tuyengiaocaobang.vn/index.php/tin-trong-tinh/tap-trung-trien-khai-quyet-liet-xay-dung-truong-hoc-vung-bien-1913.html
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