Un savoir éclairant pour les étudiants issus de minorités ethniques.

La province de Quang Ninh compte une importante population issue de minorités ethniques, notamment dans les zones montagneuses et frontalières confrontées à de sérieux défis socio-économiques. C'est pourquoi les questions ethniques sont considérées comme un axe prioritaire de la stratégie de développement durable de la province. Le Comité populaire provincial a publié la « Stratégie de la province de Quang Ninh pour les affaires ethniques 2022-2030, avec une vision à l'horizon 2045 ». En conséquence, les politiques éducatives destinées aux élèves issus de minorités ethniques sont prioritaires afin de garantir l'accès à une éducation complète aux enfants d'âge scolaire. De ce fait, le taux de scolarisation de ces élèves a progressé et leur capacité à acquérir des connaissances culturelles, à maîtriser la langue commune et à développer des compétences scientifiques et technologiques s'est améliorée. Des mesures de soutien mises en œuvre en temps opportun ont également contribué à alléger le fardeau financier des familles, à promouvoir l'éducation pour tous et à éradiquer l'analphabétisme dans les zones reculées.

Báo Quảng Ninh•13/10/2025

Une leçon entre le professeur et les élèves de l'école.

Une leçon entre l'enseignant et les élèves de l'internat provincial pour les minorités ethniques (niveaux secondaire et supérieur).

Des changements significatifs dans l'enseignement en internat ethnique.

Lors de notre visite aujourd'hui au pensionnat provincial pour les minorités ethniques (quartier de Ha Long), nous avons découvert un environnement d'apprentissage spacieux, propre, moderne et bien organisé, des salles de classe à la cafétéria, en passant par les dortoirs et les installations annexes comme le terrain de sport . Chaque recoin de l'établissement respire l'ordre, la propreté et la discipline, témoignant d'un cadre scolaire à la fois rigoureux et convivial. L'enthousiasme et la passion des élèves pour l'apprentissage étaient palpables. Leurs yeux brillaient de confiance et d'une soif de réussite.

Ban Thi Thu, née en 2008 et résidant dans la commune de Ky Thuong, est élève de terminale (classe 12B) au lycée provincial pour les minorités ethniques (niveaux secondaire et supérieur). Elle témoigne : « Je me sens très chanceuse d’étudier et de vivre dans un environnement aussi bien équipé et structuré. Les enseignants sont toujours dévoués à aider et à prendre soin de chaque élève, tant dans ses études que dans sa vie quotidienne. À l’école, nous n’acquérons pas seulement des connaissances, mais nous développons aussi des compétences pratiques, l’autonomie et le sens de la communauté. J’espère travailler dur à l’avenir pour devenir une personne utile et retourner travailler dans ma commune afin de contribuer au développement de Ky Thuong. »

On sait que l'internat provincial pour les minorités ethniques (secondaire et lycée) a été fondé en 1993 sous le nom d'internat provincial pour les minorités ethniques. À la rentrée 1996-1997, l'établissement a accueilli sa première promotion de 37 élèves. Durant ses premières années, l'effectif autorisé était de six classes. À partir de l'année scolaire 2004-2005, la province a autorisé l'établissement à porter sa capacité d'accueil à neuf classes.

En 2023, l'internat provincial pour les minorités ethniques a fusionné avec l'internat Hoanh Bo pour les minorités ethniques et a été rebaptisé Lycée provincial pour les minorités ethniques de Quang Ninh . Les élèves de cet établissement sont issus des minorités ethniques des communes montagneuses et frontalières de la province de Quang Ninh, des régions confrontées à des conditions socio-économiques particulièrement difficiles. De nombreux anciens élèves occupent aujourd'hui des postes de fonctionnaires communaux ou exercent diverses professions.

Élève

Les élèves de l'internat provincial pour les minorités ethniques (niveaux secondaire et supérieur) participent à des activités d'éducation physique et sportives.

Durant l'année scolaire 2024-2025, l'établissement comptait 457 élèves répartis dans 14 classes, et la qualité globale de l'enseignement a connu une nette amélioration. Le taux de réussite scolaire (mention bien ou très bien) a atteint 87,1 %, et 100 % des élèves ont affiché un comportement exemplaire. L'établissement a rénové et modernisé les caméras de surveillance du dortoir, de la cantine, de la salle polyvalente, de la salle traditionnelle et du mât du drapeau, garantissant ainsi un environnement éducatif propre et moderne. Pour l'année scolaire 2025-2026, l'établissement poursuit ses efforts d'amélioration de la qualité de l'enseignement, visant à accroître le taux de réussite scolaire, tout en maintenant le taux de diplomation et le taux d'admission à l'université/en école supérieure au niveau des années précédentes. Parallèlement, l'établissement s'attache à optimiser l'encadrement des élèves internes, en encourageant leur autonomie dans leurs études et en créant un environnement éducatif sain, convivial et stimulant.

Selon M. Tran Van Soi, directeur du Lycée provincial pour élèves issus des minorités ethniques, son établissement fusionnera avec le Lycée pour élèves issus des minorités ethniques de Tien Yen, conformément au plan n° 253/KH-UBND du 6 octobre 2025, émis par le Comité populaire provincial relatif à la rationalisation des organisations internes, des services publics et des entreprises d'État de la province. Cette fusion s'inscrit dans une démarche d'innovation et offre une opportunité de réforme globale du système éducatif. Elle permettra non seulement de rationaliser la structure organisationnelle et d'optimiser l'utilisation des ressources humaines et matérielles, mais aussi de créer un environnement éducatif plus complet, moderne et à plus grande échelle, répondant ainsi aux besoins d'apprentissage croissants des élèves.

Des élèves de la classe 12B de l'école provinciale d'internat pour les minorités ethniques (secondaire et lycée) lisent des livres à la bibliothèque.

À l'internat ethnique de Binh Lieu (commune de Binh Lieu), la qualité de l'enseignement a connu de nombreuses améliorations notables ces dernières années. L'établissement compte actuellement 9 classes et 312 élèves issus des ethnies Tay, Dao, San Chi, Kinh et Hoa. Afin de préserver et de promouvoir l'identité culturelle de ces ethnies au sein de l'école, l'établissement a intensifié ses efforts de sensibilisation des parents et d'accompagnement des élèves dans le maintien de leur langue maternelle, notamment par le biais d'activités telles que l'utilisation de la langue maternelle à la maison et lors des activités scolaires.

L'école encourage les élèves à porter les costumes traditionnels de leur ethnie les lundis, mercredis et vendredis, ainsi que lors des jours fériés tout au long de l'année scolaire, comme la cérémonie d'ouverture, la cérémonie de clôture et les principales fêtes ethniques. Cette pratique est accueillie avec enthousiasme par les élèves. De plus, l'éducation culturelle est régulièrement intégrée aux matières telles que l'histoire et la géographie, les arts plastiques et la musique, la littérature et l'éducation civique. L'école organise le concours « J'aime la langue tay » et des jeux folkloriques (marche en sabots, jeu de balle, etc.) sont proposés lors des activités extrascolaires à la maison commune Luc Na afin de développer chez les élèves un sens esthétique et de leur faire apprécier les valeurs culturelles, notamment la langue, de l'ethnie tay.

Des élèves de l'internat ethnique de Binh Lieu (commune de Binh Lieu) participent à la Journée du livre et de la culture de la lecture 2024.

Depuis la rentrée 2020-2021, l'établissement a bénéficié de l'attention et des investissements du Comité populaire du district de Binh Lieu (anciennement) pour la construction de 18 dortoirs, 6 bureaux administratifs et 4 salles de classe. Ces installations modernes et bien équipées offrent aux élèves internes des conditions optimales pour étudier et se former dans un environnement sûr et convivial.

Enseignante Ngo Thi Thanh Ninh, Le directeur du lycée internat ethnique de Binh Lieu a déclaré : « Pour répondre aux exigences de la réforme de l’éducation, l’équipe pédagogique de l’établissement a activement innové dans ses méthodes d’enseignement, favorisant la participation active et l’initiative des élèves, et les encourageant et les soutenant constamment dans leur progression scolaire. De nombreux enseignants participent activement aux concours provinciaux récompensant les professeurs principaux et les enseignants d’excellence, obtenant d’excellents résultats et contribuant ainsi à affirmer la qualité de l’enseignement dispensé dans l’établissement. De l’année scolaire 2020-2021 à l’année scolaire 2024-2025, 86 élèves du lycée ont été primés lors des concours provinciaux récompensant les élèves les plus brillants en matières culturelles. »

Des bases solides qui nourrissent les rêves et les aspirations à la réussite.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, en septembre 2025, la province comptait deux internats provinciaux pour les minorités ethniques (l'Internat provincial pour les minorités ethniques (secondaire et lycée) et l'Internat de Tien Yen pour les minorités ethniques (secondaire et lycée)) et trois internats communaux pour les minorités ethniques : l'Internat de Binh Lieu, l'Internat de Ba Che et l'Internat de Hai Ha (avant la mise en place du système de gouvernement local à deux niveaux, ces trois établissements relevaient de l'ancien niveau du district). La province comptait 8 737 élèves issus des minorités ethniques dans l'enseignement général, soit 13,47 % du nombre total d'élèves. Afin de rationaliser son administration, la province prévoit de fusionner l'Internat provincial pour les minorités ethniques (secondaire et lycée) et l'Internat de Tien Yen pour les minorités ethniques (secondaire et lycée) dès cette année scolaire.

Globalement, ces dernières années, la coordination étroite et harmonisée de tous les niveaux, secteurs et de l'ensemble du système politique a permis de renforcer l'éducation des minorités ethniques. Les investissements dans les infrastructures et le matériel pédagogique ont été intensifiés, conformément aux exigences du programme d'enseignement général de 2018. Des internats, des établissements semi-internats et des écoles accueillant des élèves en semi-internat ont été construits et modernisés en vue d'une standardisation, créant ainsi un environnement d'apprentissage optimal.

Les élèves de la classe 8A de l'internat ethnique de Binh Lieu (commune de Binh Lieu) étudient l'art.

Durant la période 2022-2025, la province a priorisé les investissements dans les communes relevant de la résolution n° 06-NQ/TU du 17 mai 2021 du Comité provincial du Parti et dans les communes récemment sorties de la catégorie des zones extrêmement difficiles. De ce fait, le système scolaire des zones montagneuses et des communautés ethniques minoritaires a bénéficié d'investissements croissants, se modernisant et répondant aux besoins d'apprentissage et aux exigences de la réforme éducative, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage.

Outre le soutien budgétaire provincial accordé dans le cadre du Programme national ciblé pour le nouveau développement rural et du Programme global de développement socio-économique durable, liés à la garantie de la défense et de la sécurité nationales dans les communes, villages et hameaux des zones à minorités ethniques, montagneuses, frontalières et insulaires (conformément à la résolution n° 06-NQ/TU), les collectivités locales ont également mis en œuvre de manière proactive des projets d'investissement dans les écoles, pour un budget total d'environ 389,236 milliards de VND. Grâce à ces fonds, 30 écoles ont été rénovées ou construites dans les zones à minorités ethniques, montagneuses, frontalières et insulaires de la province.

Outre les politiques du gouvernement central, le Conseil populaire provincial élabore également des politiques spécifiques destinées aux enfants, aux élèves et aux stagiaires des zones à forte concentration de minorités ethniques, notamment dans les communes et villages difficiles, voire particulièrement difficiles. À titre d'exemple : la résolution n° 204/2019/NQ-HĐND du Conseil populaire provincial fixe plusieurs mesures de soutien aux établissements d'enseignement préscolaire, primaire, secondaire et continu de la province ; la résolution n° 248/2020/NQ-HĐND du Conseil populaire provincial modifie et complète certains articles du règlement pris conjointement avec la résolution n° 204/2019/NQ-HĐND du Conseil populaire provincial, qui fixe plusieurs mesures de soutien aux établissements d'enseignement préscolaire, primaire, secondaire et continu de la province.

En 2023, la province ne comptant plus aucune commune défavorisée ou extrêmement défavorisée, le Conseil populaire provincial a promulgué la résolution n° 22/2023/NQ-HĐND afin de poursuivre la mise en œuvre des politiques spécifiques provinciales, telles que définies dans les résolutions n° 204/2019/NQ-HĐND et n° 248/2020/NQ-HĐND, pour les bénéficiaires résidant dans les communes retirées de la liste des zones défavorisées et dans les communes et villages retirés de la liste des zones extrêmement défavorisées. L’objectif est d’étendre les politiques de soutien à l’hébergement des bénéficiaires dans la province, tout en garantissant la poursuite de la mise en œuvre de la politique relative aux minorités ethniques et aux zones montagneuses.

La province a également chargé le ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer régulièrement la qualité des enseignants et des administrateurs scolaires dans les zones ethniques minoritaires et montagneuses, en particulier dans les internats et semi-internats ethniques, ainsi que dans les établissements scolaires généraux accueillant des élèves en semi-internat. Parallèlement, elle a insisté sur le renforcement de la formation et le perfectionnement des compétences professionnelles des enseignants, conformément aux normes professionnelles et aux exigences pratiques, afin de garantir la mise en œuvre effective du Programme général d'éducation de 2018. Elle a également proposé des solutions proactives pour développer et améliorer la qualité des enseignants et des administrateurs scolaires dans les zones ethniques minoritaires, montagneuses, frontalières et insulaires.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation supervise et coordonne l'organisation de formations visant à perfectionner les compétences professionnelles, linguistiques, informatiques et managériales des administrateurs et des enseignants. Parallèlement, il s'attache à développer leur capacité à organiser des activités éducatives liées à la préservation et à la promotion des valeurs culturelles traditionnelles des communautés ethniques minoritaires, ainsi que leurs compétences en matière d'encadrement et d'accompagnement des élèves internes et semi-internes, en tenant compte des spécificités de chaque région.

En conséquence, durant la période 2022-2025, 100 % du personnel de direction et des enseignants de l’ensemble du secteur de l’éducation, et en particulier des internats pour minorités ethniques, ont participé à une formation visant à améliorer leurs compétences managériales et professionnelles afin de répondre aux exigences du Programme général d’enseignement de 2018 ; 100 % du personnel de direction et des enseignants des internats pour minorités ethniques ont suivi l’intégralité des modules de formation et ont pleinement participé aux activités de formation régulières prévues.

Afin d'améliorer l'efficacité de l'éducation des minorités ethniques, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé au Comité populaire provincial de continuer à veiller au développement socio-économique des minorités ethniques et des zones montagneuses ; de réviser et de compléter rapidement les politiques de développement socio-économique dans ces régions ; et d'accorder une attention particulière aux politiques d'éducation et de développement humain liées à la stratégie de développement socio-économique. Des recherches devraient être menées sur la création de zones et de régions économiques dans les zones de minorités ethniques, en lien avec le besoin de développer une main-d'œuvre qualifiée.

Il est par ailleurs suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuive la révision et l'ajustement du programme d'enseignement général afin d'en garantir l'exhaustivité, l'adéquation aux capacités des apprenants et la pertinence par rapport aux réalités pratiques et aux besoins du marché du travail. Il est notamment recommandé de renforcer l'encadrement en vue d'améliorer la qualité du personnel enseignant, d'investir dans les infrastructures et le matériel pédagogique et de promouvoir la transformation numérique. Il est également recommandé d'innover en profondeur dans les méthodes d'enseignement en intégrant les sciences, les technologies et l'intelligence artificielle afin d'améliorer l'efficacité de l'éducation.

Actuellement, le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuit ses travaux de recherche, de proposition et de mise en œuvre efficace de politiques éducatives prioritaires pour les minorités ethniques et les régions montagneuses. L'accent est mis sur la révision et le renforcement des politiques existantes afin d'en garantir la pertinence, la pérennité et l'application en temps opportun. Le ministère s'attache également à allouer et à utiliser efficacement les fonds du budget de l'État pour investir dans la construction et la modernisation des infrastructures et du matériel pédagogique des écoles situées dans ces zones. L'objectif est non seulement d'assurer la mise en œuvre du programme d'enseignement général de 2018, mais aussi de créer les conditions d'un accès égal et de qualité à l'éducation pour tous les élèves.

Le ministère s'attache à accompagner les établissements scolaires dans l'amélioration de la qualité globale de l'enseignement, en accordant une importance particulière à l'apprentissage du vietnamien pour les élèves issus des minorités ethniques, afin de leur fournir de solides bases pour l'étude des matières culturelles. Parallèlement, il renforce l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères (anglais, chinois) pour favoriser l'intégration et encourage les élèves issus des minorités ethniques à s'orienter vers des filières en forte demande, telles que la médecine, le génie agricole ou les technologies de l'information, afin de constituer une main-d'œuvre locale qualifiée.

Parallèlement, il convient de promouvoir l'éducation physique afin de protéger, de préserver et de développer la santé physique des élèves, notamment en maternelle et en primaire. Il est particulièrement important d'intégrer dans les programmes scolaires l'éducation à la préservation et à la promotion du patrimoine culturel matériel et immatériel des minorités ethniques, contribuant ainsi à renforcer la conscience et la fierté nationales. Il est essentiel de veiller à ce que le nombre d'enseignants et les qualifications requises pour le personnel administratif soient suffisants pour répondre aux exigences de la réforme éducative ; le développement professionnel doit être renforcé, notamment en ce qui concerne les méthodes pédagogiques adaptées aux spécificités des élèves issus des minorités ethniques.

Grâce à l'attention portée par la province et au dévouement du personnel enseignant, la transmission du savoir aux élèves issus des minorités ethniques porte ses fruits jour après jour. Les internats pour ces élèves ne sont pas seulement des lieux d'apprentissage, mais aussi des tremplins pour nourrir leurs rêves et leurs aspirations. Ainsi, forts de leurs connaissances et de leur identité culturelle, ces élèves abordent la vie avec confiance et contribuent à bâtir une province de Quang Ninh plus prospère et civilisée.

Lan Anh

Source : https://baoquangninh.vn/thap-sang-tri-thuc-cho-hoc-sinh-dan-toc-thieu-so-3379399.html