« Les enseignants utilisent l'IA pour enseigner, les élèves utilisent l'IA pour apprendre et, au final, seule la technologie permet d'accomplir la tâche. »

Cette question a été soulevée lors de l'atelier « Développer les capacités d'intelligence artificielle pour les apprenants », organisé le 28 octobre par l'Université des sciences sociales et humaines, le magazine One World et d'autres organismes.

Le professeur Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré que l'intelligence artificielle (IA) est omniprésente et se développe rapidement. Il est donc essentiel que les élèves soient initiés à l'IA le plus tôt possible.

En réalité, les établissements scolaires ont récemment intégré activement l'intelligence artificielle. Selon un rapport de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, une enquête menée en 2023 auprès de plus de 11 000 collégiens a révélé que 87 % d'entre eux connaissaient l'intelligence artificielle et que 86 % la jugeaient bénéfique à leur apprentissage. Par exemple, les élèves utilisant ChatGPT peuvent répondre à des questions complexes.

Selon une enquête menée en 2024 auprès de près de 35 000 enseignants du primaire et du secondaire, 76 % d’entre eux avaient utilisé l’IA dans leur enseignement, et plus de 60 % l’avaient apprise et appliquée par autoformation.

Malgré cette effervescence, M. Vinh estime que la technologie n'a pas encore résolu les problèmes fondamentaux de l'éducation.

le anh vinh.jpg — Professeur Dr. Le Anh Vinh, directeur de l'Institut vietnamien des sciences de l'éducation, ministère de l'Éducation et de la Formation.

Il a souligné que, grâce à l'IA, les enseignants peuvent préparer leurs cours très rapidement, en réalisant un exposé de qualité ou une présentation percutante en quelques minutes seulement. De même, les élèves peuvent, lorsqu'ils reçoivent des devoirs, les réaliser tous en quelques minutes grâce à l'IA.

« Par conséquent, les enseignants utilisent l'IA pour enseigner, les élèves utilisent l'IA pour apprendre, et au final, personne n'enseigne et personne n'apprend, seules les machines apprennent et deviennent de plus en plus intelligentes », a déclaré le professeur Le Anh Vinh.

Il a donné un autre exemple : les enseignants peuvent désormais utiliser l’IA pour corriger très facilement les devoirs. Avec des milliers de dissertations, ils peuvent les corriger très rapidement, analyser les données et faire des recommandations aux élèves.

« Mais les étudiants en ont-ils vraiment besoin ? Personne ne souhaite qu'une dissertation soit lue et critiquée par une IA. La technologie peut certes faire beaucoup de choses, mais elle ne résout pas le problème fondamental de l'éducation. »

Autrement dit, selon Vinh, « la technologie est partout sauf dans l'éducation ».

Comment l'IA peut-elle être mise en œuvre dans les écoles ?

Selon le professeur Le Anh Vinh, la réalisation de cet objectif repose sur trois piliers principaux. Premièrement, un cadre politique cohérent est nécessaire pour intégrer l'IA dans les écoles. Il a cité l'exemple de nombreux pays à travers le monde qui ont déjà mis en œuvre des politiques cohérentes et des feuilles de route à long terme.

« Lors de nos échanges avec des experts chinois, ces derniers ont fièrement affirmé que, depuis 2004, leur pays a intégré l’intelligence artificielle au programme d’informatique du secondaire. De ce fait, la génération d’étudiants ayant suivi ce cursus – aujourd’hui âgée d’une trentaine d’années – constitue une main-d’œuvre hautement qualifiée dans le domaine de l’intelligence artificielle », a-t-il déclaré.

De plus, un programme d'études et du matériel pédagogique complets et flexibles sont nécessaires, ainsi que des ressources humaines et financières.

Le professeur Le Anh Vinh a déclaré qu'il existe actuellement trois approches pour intégrer l'IA dans les programmes scolaires du secondaire : intégrer l'IA aux matières existantes ; traiter l'IA comme une partie de l'informatique ; et traiter l'IA comme une matière distincte.

« Nous estimons qu’il est nécessaire d’intégrer l’IA au programme scolaire tout en proposant un enseignement indépendant pour transmettre aux élèves des contenus spécifiques sur l’IA. Cette approche doit suivre des procédures claires et progressives, assorties d’une évaluation par la recherche. »

Par exemple, à l'école primaire, il s'agit d'un niveau d'initiation, ludique et interactif, visant à aider les élèves à comprendre ce qu'est l'IA et ses impacts les plus élémentaires. Au collège et au lycée, il s'agit d'un niveau de base, aidant les élèves à développer leur esprit critique et leurs compétences afin de favoriser l'acquisition de connaissances fondamentales, la maîtrise des applications pratiques et une première analyse des impacts sociaux de l'IA.

Au niveau du lycée, il s'agit d'un niveau constructiviste, visant à aider les élèves à utiliser l'IA avec assurance, à comprendre certains principes de base et à concevoir et ajuster des outils d'IA simples...

M. Vinh a ajouté que le ministère de l'Éducation générale élabore actuellement un plan pour une mise en œuvre pilote qui débutera au cours de l'année scolaire 2025-2026 et envisagera une mise en œuvre à l'échelle nationale en fonction des résultats du programme pilote.

Le Dr Tran Trong Tung, président de l'Association vietnamienne pour l'information scientifique et technologique et ancien vice-ministre des Sciences et des Technologies, a déclaré que dans le domaine de l'éducation, l'IA ouvre la voie à des méthodes d'apprentissage et d'enseignement entièrement nouvelles.

Les apprenants peuvent interagir, échanger et bénéficier du soutien d'« assistants virtuels », ce qui rend l'apprentissage plus dynamique, personnalisé et efficace. De plus, l'IA contribue à élargir les possibilités d'apprentissage et à s'affranchir des contraintes d'espace et de temps.

Cependant, l'IA soulève également des défis importants. Un fait divers récent relate l'histoire d'un étudiant qui utilisait régulièrement un assistant IA pour communiquer et étudier. Un jour, submergé par le stress, l'étudiant a demandé conseil à l'IA. Celle-ci lui a donné des conseils erronés, le poussant à agir de manière impulsive.

D'après le Dr Tung, il s'agit d'un signal d'alarme important. Alors que la technologie devient le plus proche allié des individus, notamment des jeunes, il devient encore plus urgent de les guider et de les former aux compétences numériques.

Dans un contexte d'utilisation généralisée d'outils d'IA comme ChatGPT, les enseignants sont confrontés à la tâche difficile de déterminer si les élèves ont réalisé leurs devoirs eux-mêmes ou si ChatGPT les a aidés.

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