Récemment, le ministère de l’Éducation et de la Formation a publié une circulaire modifiant le Règlement sur les admissions dans les universités et les collèges, applicable à partir de la saison d’admission 2025. L’une des innovations du Règlement est l’obligation pour les établissements de formation de convertir les scores d’admission équivalents des méthodes et combinaisons d’admission pour une spécialisation de formation.
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Hoang Minh Son a accordé une interview à la presse concernant ce contenu.
Pourquoi le ministère de l'Éducation et de la Formation a-t-il demandé de convertir les notes, Monsieur le Vice-ministre ?
- Cher Vice-ministre Hoang Minh Son, la question de la conversion des scores entre les méthodes d'admission à l'université en 2025 suscite un certain débat sur les forums. Le vice-ministre peut-il nous dire pourquoi le ministère de l’Éducation et de la Formation a fait cette demande ?
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Hoang Minh Son : Les règles d'admission à l'université de 2025 comportent deux innovations remarquables. Premièrement, en vertu du nouveau règlement, il n’y aura plus d’admission anticipée. Il s’agit d’un changement qui a reçu un très large consensus ces derniers temps.
La deuxième est la conversion des scores entre les méthodes d’admission et les combinaisons. Grâce au processus de consultation avec les universités, en particulier celles directement impliquées dans les admissions et les scientifiques, le ministère de l’Éducation et de la Formation a également obtenu un consensus élevé sur la question de la conversion des scores.
Le règlement émis par le ministère de l’Éducation et de la Formation a été ajusté par rapport au projet précédent. Plus précisément, le projet exige la conversion de l’échelle de notation entière entre les méthodes, mais le règlement officiel exige seulement la conversion des scores d’admission équivalents, ce qui est beaucoup plus simple. Car en fin de compte, il faut déterminer qu'avec une industrie qui a plusieurs modes d'admission, les repères doivent assurer un niveau équivalent d'évaluation de la capacité d'entrée des apprenants.
Dans le cas où une majeure ou un programme n'utilise qu'une seule méthode d'admission, par exemple en utilisant uniquement les résultats de l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoi ou les résultats de l'examen de fin d'études secondaires, les écoles n'ont pas besoin de convertir. Mais si une majeure utilise deux ou plusieurs méthodes d’admission, il doit y avoir une conversion équivalente.
Il faut se demander pourquoi l'admission à la même filière, par exemple, la méthode d'admission basée sur les résultats de l'examen de fin d'études secondaires prend 25 points, tandis que le score d'évaluation des capacités de l'Université nationale de Hanoi prend 120/150 points, le score d'évaluation de la pensée de l'Université des sciences et technologies de Hanoi prend 70-80 points, et la prise en compte des dossiers académiques prend 26 points ?,... Les scores standards d'admission de nombreuses méthodes différentes doivent évaluer le niveau équivalent de capacité des candidats, c'est la raison pour laquelle le ministère fait cette demande.
Bien entendu, cette exigence découle également d’un problème majeur des années précédentes, lorsque les écoles déterminaient les scores d’admission en fonction du quota de chaque méthode. Parallèlement, la division des indicateurs entre les méthodes est presque impossible à établir sur une base claire.
Il existe deux manières de déterminer le score d'admission : l'une est basée sur la division des quotas, l'autre est basée sur l'analyse et la conversion équivalente. De toute évidence, convertir des scores d’admission équivalents entre les méthodes est une solution beaucoup plus scientifique et équitable que de décider de scores de référence basés sur des quotas.
Il faut affirmer une fois de plus que le Règlement du Ministère de l'Éducation et de la Formation n'exige pas la conversion équivalente de toutes les méthodes d'admission, mais exige seulement la conversion des scores d'admission dans une certaine fourchette pour les majeures et les programmes de formation utilisant plusieurs méthodes d'admission.
Méthode de conversion de points pour garantir la science et l'équité
- Certains avis disent que les examens ont des natures différentes et nécessitent des connaissances différentes, il est donc difficile de les convertir à la même échelle de score. Que pense le vice-ministre de ce point de vue?
Le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation Hoang Minh Son : Nous sommes d'accord avec cet avis, selon lequel si les examens visent à évaluer des capacités complètement différentes des candidats, alors ils ne peuvent clairement pas être utilisés pour évaluer lors du recrutement pour une spécialité.
Nous pouvons utiliser l’admission pour de nombreuses spécialisations différentes, avec des exigences différentes, mais si nous recrutons des candidats pour une seule spécialisation, nous devons définir les mêmes exigences ou seulement des exigences légèrement différentes.
Toutefois, le Règlement souligne que, fondamentalement, les méthodes d’admission doivent évaluer les compétences de base des candidats lors de leur entrée dans ce secteur, sinon leur utilisation est sans fondement. C’est aussi le principe le plus élevé en matière d’admission. Ainsi, les méthodes utilisées pour sélectionner les candidats à une majeure, bien que différentes en termes d’évaluation, doivent toutes évaluer les compétences de base. Par conséquent, le score d’admission doit être convertible.
En ce qui concerne la question de savoir comment convertir pour garantir des résultats scientifiques, il existe en fait de nombreuses méthodes que les mathématiciens et les scientifiques connaissent. Nous utilisons un vaste ensemble de données de résultats d'examens de centaines de milliers de candidats, allant des examens de fin d'études secondaires, des relevés de notes académiques aux examens d'évaluation des compétences des universités nationales ou aux examens d'évaluation de la pensée de l'Université des sciences et technologies de Hanoi.
Par exemple, lorsque nous devons convertir les résultats de l'examen d'évaluation des compétences de l'Université nationale de Hanoi avec les résultats de l'examen de fin d'études secondaires, nous prendrons le nombre d'étudiants dans le top 1% de chaque examen, puis nous pourrons prendre la note de 5% ou 10%, 20%,... Il s'agit de la méthode du percentile, déterminant les positions des étudiants en fonction du percentile. Lors de la détermination du score à atteindre dans le top 1% de l'examen d'évaluation des compétences et de l'examen de fin d'études secondaires dans un certain groupe, nous donnerons le niveau équivalent de ces deux types de scores.
La deuxième méthode est la régression linéaire. Par exemple, dans la fourchette de notes d'admission de 20 à 30 points selon les résultats de l'examen de fin d'études secondaires, nous prenons la note de 20 à 21 comme référence. Les étudiants qui obtiennent ce score ont un score de test qui mesure leur capacité dans une certaine plage. Nous appliquons la méthode d'approximation linéaire pour calculer et trouver la formule de conversion, plus la division est petite, plus la précision est élevée.
En outre, il existe de nombreuses autres méthodes qui peuvent être appliquées. Scientifiquement, ces méthodes sont assez simples et peuvent être mises en œuvre par toutes les écoles.
Si une méthode s’avère peu fiable, les écoles ne devraient pas l’utiliser.
- S'il y a une différence dans la conversion des scores avec les capacités réelles des candidats, quel plan le ministère de l'Éducation et de la Formation a-t-il pour réévaluer la qualité des contributions afin de garantir l'équité , Monsieur le Vice-ministre ?
Vice-ministre Hoang Minh Son : Nous n’avons que deux options. La première est de conserver la méthode d’admission actuelle en fonction du quota de chaque méthode. Cependant, cette solution a révélé de nombreuses lacunes et nous devons y remédier. À ce moment-là, l’option restante est de convertir les scores équivalents entre les méthodes d’admission et les combinaisons.
Que cette conversion soit adaptée ou non aux capacités réelles des candidats, il faut d’abord revenir à la question de savoir si les méthodes d’évaluation et les méthodes de test évaluent correctement les capacités réelles des candidats ? Si tel est le cas, la conversion est alors logique. Et comme toutes les méthodes évaluent correctement les capacités des candidats, la conversion est possible.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation n'exige pas que les écoles abandonnent complètement la méthode d'examen des relevés de notes pour l'admission, mais il est clair que les résultats des relevés de notes ne peuvent pas garantir la fiabilité et évaluer les capacités des candidats aussi bien que les résultats des examens de fin d'études secondaires ou d'autres méthodes d'examen. Parce que nous avons de nombreux lycées différents, dans chaque école, les différentes classes peuvent également avoir des différences. Cependant, même dans ce cas, il peut y avoir une formule de conversion.
Si un test particulier, ou un type de score, ne garantit pas une grande fiabilité, les écoles peuvent introduire une plage d’ajustement. Par exemple, les résultats des examens de fin d'études secondaires et les résultats des relevés de notes, selon les statistiques du ministère de l'Éducation et de la Formation, montrent qu'il existe des différences entre les résultats des élèves à différents endroits. En supposant que la différence moyenne soit de 1 à 2 points, les écoles peuvent ajouter/soustraire davantage pour résoudre le problème de fiabilité.
Les écoles doivent comprendre que si elles estiment qu’une méthode n’est pas suffisamment fiable, elles ne doivent pas l’utiliser. Mais si vous choisissez de l’utiliser, il doit être fiable et avoir la capacité de se convertir de manière équivalente à d’autres méthodes. Si une conversion équivalente n’est pas possible, une seule méthode doit être utilisée.
La question suivante est : que se passe-t-il si les champs de conversion sont différents ? En fait, il est inévitable qu’il y ait des différences entre les écoles, en raison des caractéristiques de chaque école et de chaque secteur. Les écoles elles-mêmes confirment également que les conditions d’admission entre les filières ne sont pas les mêmes. Toutefois, le ministère de l'Éducation et de la Formation publiera un cadre général de conversion, quelle que soit la spécialisation (éventuellement par groupe d'examen) pour fournir des orientations et une formule commune pour les méthodes d'admission courantes. À ce moment-là, les écoles s’appuieront sur ce cadre pour s’adapter.
Nous pensons que lorsque le ministère aura des lignes directrices et que les écoles procéderont à des ajustements, les différences entre les écoles ne seront pas trop importantes et devront avoir une base scientifique claire. Si chaque école est laissée à elle-même sans cadre commun, des divergences peuvent apparaître. Cependant, nous pensons que la plupart des écoles n’apporteront pas de changements majeurs sans un raisonnement solide.
- Quels facteurs le ministère de l’Éducation et de la Formation utilisera-t-il pour calculer ce cadre de score de conversion afin de garantir la fiabilité, Monsieur le Vice-ministre ?
Vice-ministre Hoang Minh Son : En parlant de fiabilité des données, nous devons d’abord parler de la fiabilité des examens. Actuellement, nous n’avons pas d’autres sources de données que les données des examens, car tous les lycéens doivent réussir ces examens.
Comme mentionné, les écoles qui souhaitent utiliser une certaine méthode d’admission doivent se poser la question : cet examen ou ce résultat académique est-il fiable ? Si l’école estime que ce résultat n’est pas fiable, elle a le droit de ne pas l’utiliser. Toutefois, si l’on décide d’utiliser une méthode ou un résultat particulier, l’école elle-même doit être en mesure de confirmer qu’il présente un certain niveau de fiabilité.
Le deuxième point est l’élément mathématique et statistique. En probabilité statistique, il ne peut y avoir de confiance absolue. La fiabilité des données dépend non seulement des scores, mais aussi du processus d'organisation de l'examen, de la manière dont les questions sont posées, du format de l'examen... Plus l'ensemble de données est grand, plus les formules de calcul deviennent appropriées et précises.
Bien entendu, le ministère de l’Éducation et de la Formation utilisera les données des années précédentes pour formuler des jugements et des évaluations. Dernièrement, nous avons vu des écoles procéder également à cette analyse, et même si les méthodes sont différentes, les résultats sont assez similaires.
Plus important encore, le ministère de l’Éducation et de la Formation mettra à jour des données supplémentaires de l’examen de cette année pour compléter le système de données commun. En ce qui concerne les écoles, la tâche consiste à se baser sur les résultats d'apprentissage des élèves, en particulier lorsque le ministère a publié un cadre général de conversion, puis l'ajustement et l'application seront basés sur cela.
- Merci beaucoup, Monsieur le Vice-Ministre, pour le partage !
Source : https://daibieunhandan.vn/thu-truong-bo-gd-dt-phan-tych-ve-quy-doi-tuong-duong-diem-trung-tuyen-dai-hoc-2025-post409815.html
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