Élèves de première année de l'école primaire Le Dinh Chinh (quartier Minh Phung, Hô Chi Minh-Ville) - Photo : NHU HUNG
La résolution n° 71-NQ/TW du Politburo sur « Une avancée décisive dans le développement de l'éducation et de la formation » stipule clairement : « Examiner et évaluer la mise en œuvre du programme d'enseignement général ; assurer la fourniture d'un ensemble unifié de manuels scolaires à l'échelle nationale ; s'efforcer de fournir des manuels scolaires gratuits à tous les élèves d'ici 2030 ».
Cette directive affirme que, pour avoir un ensemble unifié de manuels scolaires, il faut avant tout un programme d’éducation générale rigoureux, clair, scientifique et réalisable.
Premiers résultats du Programme d'enseignement général
On constate que le nouveau programme d'enseignement général a apporté de nombreux points positifs. Passer de l'objectif de transmission des connaissances au développement des qualités et des aptitudes des élèves est considéré comme une avancée importante, où les compétences en communication, la maîtrise de soi et l'auto-apprentissage peuvent être perçues comme des changements notables chez les élèves lors de la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général dans toutes les régions, et en particulier dans les zones reculées.
Les étudiants ont la possibilité de choisir des matières en fonction de leurs intérêts et de leur orientation professionnelle ; de nombreuses nouvelles matières telles que les technologies de l'information, les activités expérientielles - l'orientation professionnelle, le contenu éducatif local aident à relier les connaissances à la pratique.
Cette approche modifie non seulement les méthodes d'enseignement, mais encourage également les élèves à apprendre par eux-mêmes, à résoudre des problèmes par eux-mêmes et à relier les connaissances à la pratique. La société a salué ces innovations, prouvant que la réforme est nécessaire et va dans la bonne direction.
Limitations et lacunes à corriger
Outre ses avantages, le programme d'enseignement général présente encore quelques lacunes. La plus importante réside dans le caractère général et peu précis des exigences à atteindre. Lorsque les objectifs de résultats sont purement généraux, les auteurs de manuels scolaires les interprètent différemment, ce qui entraîne des différences de difficulté entre les manuels.
Cela perturbe les enseignants dans la détermination de l'orientation de leur enseignement et crée une pression inégale entre les élèves et les parents. Le récent examen de fin d'études secondaires en est un exemple typique.
De nombreux enseignants, étudiants et experts ont indiqué que les questions d'examen de certaines matières dépassaient le cadre requis, tandis que l'organisme de gestion affirmait que les questions d'examen étaient conformes au programme. Cette différence montre qu'un manque de clarté des exigences peut susciter des débats et miner la confiance sociale dans l'équité de l'examen.
Plus précisément, il est très difficile d’évaluer les manuels scolaires, car le programme d’enseignement général n’est pas vraiment clair sur les exigences à atteindre, ce qui affecte également le processus d’évaluation des manuels scolaires.
Ceci prouve qu'en l'absence de rigueur dans le programme, l'évaluation des manuels scolaires est difficile à garantir, tant sur le plan de l'objectivité que de la qualité. Les manuels constituent l'outil direct de mise en œuvre du programme, le matériel pédagogique officiel des élèves. Si les manuels ne sont pas synchronisés avec le programme, cela perturbe l'enseignement, les tests et les examens, et crée pression et confusion pour les enseignants, les élèves et les parents.
En raison de la fusion des provinces et des villes, les matières de géographie connaîtront des changements de frontières et de connaissances géographiques dans les manuels scolaires - Photo : NHU HUNG
Compléter le programme d'enseignement général : besoin de sciences et de pratique
Pour compléter le programme d’enseignement général, il est nécessaire de normaliser les exigences, de spécifier les niveaux de capacité de manière claire et appropriée, d’ajuster le volume et la structure du contenu, d’assurer l’équilibre entre les matières et la connectivité entre les niveaux d’enseignement.
Le programme doit également être évalué en termes de faisabilité, notamment dans le contexte des installations et du personnel enseignant dans les zones défavorisées.
La révision des programmes scolaires ne peut pas être décidée par un seul parti, mais nécessite la participation des enseignants, des élèves, des parents, des experts en éducation, des administrateurs et des auteurs de livres.
Les enseignants réfléchissent à la faisabilité, les élèves aux expériences d'apprentissage, les parents observent les pressions et les coûts liés à l'apprentissage, les experts fournissent des bases scientifiques et les administrateurs apportent leur contribution concrète. Une participation multidimensionnelle contribue à garantir que le programme soit à la fois scientifique et pratique.
Il est nécessaire de normaliser les exigences linguistiques, de recueillir un large éventail d'avis auprès des sujets participants et de diffuser les résultats à des fins de critique sociale. Parallèlement, il est nécessaire d'organiser la formation des enseignants pour les préparer à la mise en œuvre du programme révisé, contribuant ainsi à sa stabilité et à sa faisabilité, et de jeter les bases solides de l'élaboration de manuels scolaires synchrones.
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Après la révision du programme d'enseignement général, l'étape suivante consiste à élaborer un ensemble unifié de manuels scolaires. L'évaluation des manuels scolaires approuvés et utilisés au cours des dernières années, identifiant leurs avantages, leurs points forts et leurs points faibles, permettra de regrouper, d'adapter, de dupliquer et d'éliminer les manuels obsolètes pour former un ensemble unifié.
En outre, des enquêtes devraient être menées pour évaluer les sujets liés à l’utilisation des manuels dans le processus d’enseignement et d’apprentissage, dans le cadre d’une mise en œuvre pilote des manuels, afin d’améliorer leur adéquation à la pratique pendant le processus de mise en œuvre.
L'ensemble unifié de manuels scolaires constitue une base standard, garantissant la standardisation, la cohérence, l'équité et l'efficacité, aidant les étudiants de toutes les régions à avoir les mêmes conditions pour accéder aux connaissances et à améliorer la qualité de l'éducation.
Parallèlement, les manuels scolaires restants peuvent être conservés pour aider les élèves et les enseignants à consulter des ressources complémentaires adaptées aux spécificités régionales ou à leurs besoins d'apprentissage individuels. Cela ne remet pas en cause la philosophie et les objectifs du programme et permet aux élèves d'apprendre avec souplesse, de développer leur créativité et de relier leurs connaissances à la réalité.
Le processus de construction d’un ensemble unifié de manuels scolaires nécessite toujours la participation d’auteurs, d’enseignants, d’experts en éducation et d’éditeurs qui ont participé aux étapes d’approbation des manuels scolaires dans le passé, tout en veillant à ce que les livres soient cohérents avec le programme, les méthodes d’enseignement et les examens standardisés selon la direction que les dirigeants du ministère de l’Éducation et de la Formation ont informée.
Synchroniser les programmes, les manuels et les examens
Le programme d'enseignement général a permis de nombreuses innovations importantes, mais la situation actuelle montre qu'il est nécessaire de le réviser, de l'évaluer et de le réviser en profondeur. C'est la condition préalable à la création d'un ensemble de manuels scolaires unifiés et normalisés à l'échelle nationale, harmonisés avec le programme, l'enseignement et les évaluations, garantissant ainsi la qualité, l'équité et le développement durable des ressources humaines.
La combinaison de manuels scolaires standard avec des manuels scolaires supplémentaires flexibles aidera le programme à garantir les normes, l’adéquation à la réalité, à diversifier l’apprentissage et à améliorer l’efficacité de l’éducation à l’échelle nationale.
Source: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm
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