L’équipe de recherche recommande que la question de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires soit envisagée sous plusieurs angles.
Dans le cadre du projet « Recherche sur la vie des enseignants dans la région du Sud : expériences dans les provinces de Binh Thuan, Tay Ninh et Hau Giang », l'Institut de développement des politiques de l'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville a mené des recherches, interrogé 132 responsables de l'éducation , enseignants de tous les niveaux et interrogé 12 505 enseignants dans les 3 localités ci-dessus en septembre et octobre.
Plus de 25 % des enseignants donnent des cours supplémentaires à l'école
En plus des activités d’enseignement régulières à l’école, certains enseignants participent encore à des activités d’enseignement supplémentaires pour augmenter leurs revenus. Plus de 25 % des enseignants interrogés donnent des cours supplémentaires à l’école et plus de 8 % donnent des cours supplémentaires en dehors de l’école. Le soutien scolaire supplémentaire se concentre principalement sur des matières telles que les mathématiques, la littérature, l'anglais, la physique, la chimie (représentant plus de 79 %). Le temps d’enseignement supplémentaire des enseignants a également augmenté progressivement en fonction des niveaux d’enseignement. En moyenne, les enseignants qui enseignent des cours supplémentaires au niveau primaire le font 8,6 heures/semaine, au niveau secondaire 13,75 heures/semaine et au niveau secondaire 14,91 heures/semaine.
Les types de tutorat dispensés par les enseignants sont également très divers, allant du tutorat à l’école, à la maison, dans des centres, en ligne et sur des référentiels de données d’apprentissage ouverts. Les cours supplémentaires à l'école consistent principalement en des cours particuliers, des cours supplémentaires et des révisions d'examen de fin d'études avec l'accord de l'école et des parents. L'enseignement au centre relève principalement du groupe des enseignants en charge des langues étrangères. En outre, les enseignants continuent de dispenser des cours supplémentaires à domicile, en direct ou en ligne, même si cela est actuellement interdit.
Mais l'équipe de recherche a reconnu que de nombreux enseignants ont confié qu'à part quelques cas où « une pomme pourrie gâche le tonneau » dans les activités d'enseignement parascolaires, le besoin actuel de cours supplémentaires est réel et légitime. En raison de la maladie de la réussite, de nombreux élèves faibles se voient encore « créer des conditions » pour passer à une classe supérieure ou à un autre niveau. En conséquence, ces étudiants perdent leurs bases, ne peuvent pas absorber et suivre les connaissances qu’ils apprennent en classe et s’ennuient en étudiant. Dans ce cas, les parents ont vraiment besoin que leurs enfants suivent des cours supplémentaires pour consolider leurs connaissances.
De plus, l’équipe de recherche a également reconnu qu’un certain nombre de parents ont aujourd’hui des attentes très élevées envers leurs enfants, et souhaitent donc vraiment que leurs enfants suivent des cours supplémentaires, notamment des cours préparatoires pour entrer dans de bonnes écoles. De plus, de nombreux parents sont fonctionnaires ou travailleurs avec des horaires de travail fixes et ne peuvent donc pas venir chercher leurs enfants à temps. Ils ont besoin d’enseignants pour les ramener à la maison, leur donner des cours supplémentaires ou même s’occuper des repas et des boissons de leurs enfants. Ainsi, si les enseignants enseignent avec cœur et que les élèves apprennent en fonction de besoins réels, alors un enseignement et un apprentissage supplémentaires sont nécessaires et existent réellement.
Face à ces besoins réels, les enseignants doivent enseigner « underground ». Selon de nombreux enseignants, cela nuit gravement à l’image des enseignants aux yeux des étudiants et de la société.
Le projet de circulaire réglementant l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires suscite une grande attention du public.
Des questions qui nécessitent des réponses
Au cours de l’enquête, l’équipe de recherche a reçu des préoccupations de la part des enseignants, telles que : pourquoi d’autres professions sont-elles autorisées à travailler à temps partiel, mais pas l’enseignement ? Pourquoi les enseignants ne sont-ils pas autorisés à enseigner à temps partiel alors que les enseignants indépendants peuvent ouvrir des classes ? L’équipe de recherche estime que ces questions nécessitent des réponses. Ainsi, plus de 63 % des enseignants ont exprimé leur désir de légaliser l’enseignement supplémentaire, y compris le tutorat à domicile et le tutorat en ligne, pour augmenter leurs revenus grâce à leurs propres capacités. En même temps, il est préférable de maintenir l’image noble de la profession d’enseignant aux yeux des étudiants et de la société plutôt que d’exercer des emplois secondaires moins liés à la profession.
Dans l’étude, le groupe d’auteurs a soutenu qu’au lieu d’interdire strictement l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires, nous devons construire un couloir juridique clair et un mécanisme transparent et public pour l’enseignement supplémentaire afin que les chefs d’établissement, les parents et la communauté puissent participer au suivi. Parallèlement, elle doit être placée dans le contexte de la transformation numérique du secteur de l’éducation et sur une plateforme de gestion en ligne avec unité nationale. En outre, il faut se concentrer sur les solutions proposées par de nombreux acteurs pour améliorer la qualité de l’enseignement et réduire le tutorat inutile au lieu de se concentrer sur l’interdiction.
En partageant davantage sur cette question, le professeur associé Dr Do Phu Tran Tinh, directeur de l'Institut de développement des politiques de l'Université nationale de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que l'équipe de recherche souhaitait sonder davantage d'opinions de parents dans différents groupes locaux pour avoir une vision plus multidimensionnelle sur la question de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires.
Comment (0)