Le nombre d'établissements scolaires répondant aux normes d'accréditation et aux normes nationales augmente rapidement.

GD&TĐ - Le pourcentage d'écoles maternelles et d'écoles d'enseignement général répondant aux normes nationales au cours de l'année scolaire 2024-2025 augmente rapidement par rapport à l'année scolaire précédente ; l'augmentation la plus rapide étant observée dans les collèges et les lycées.

Selon un rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation, au 31 mai 2025, 68,8 % des établissements d' enseignement préscolaire, primaire, secondaire, de formation continue et de formation professionnelle ont obtenu une accréditation de qualité en matière d'éducation ; et 65 % des établissements d'enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de formation continue répondent aux normes nationales.

En ce qui concerne l'enseignement supérieur, 199 établissements d'enseignement supérieur ont été accrédités selon les normes de qualité nationales et 15 établissements d'enseignement supérieur ont fait l'objet d'une évaluation externe selon les normes étrangères ; 871 programmes de formation ont été accrédités selon les normes de qualité nationales et 692 programmes de formation ont été accrédités selon les normes de qualité étrangères.

Le pourcentage d'établissements préscolaires, d'écoles primaires, de collèges, de lycées, d'établissements d'enseignement général à plusieurs niveaux et de centres de formation continue, de centres de formation professionnelle et de centres de formation continue répondant aux normes d'accréditation de qualité de l'éducation pour l'année scolaire 2024-2025 est plus élevé que l'année scolaire précédente.

En particulier, le nombre de centres de formation continue et de centres de formation professionnelle continue était très faible au cours de l'année scolaire 2023-2024, mais il a augmenté rapidement au cours de l'année scolaire 2024-2025 (faisant presque le double).

Le pourcentage d’établissements préscolaires et d’écoles primaires et secondaires répondant aux normes nationales au cours de l’année scolaire 2024-2025 a également augmenté rapidement par rapport à l’année scolaire précédente ; la croissance la plus rapide a été enregistrée au niveau du lycée (en hausse de 7,3 %) et du collège (en hausse de 6,5 %).

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également indiqué que, durant l'année scolaire 2024-2025, le Vietnam participera activement à des programmes internationaux d'évaluation de l'éducation générale à grande échelle, tels que PISA, TALIS, SEA-PLM et PASEC, afin de contribuer à la constitution de bases de données pour l'évaluation des résultats scolaires et de proposer des solutions pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Parallèlement, le pays tirera des enseignements des expériences internationales en matière d'évaluation de la qualité de l'éducation, notamment en ce qui concerne l'innovation dans les techniques et méthodes d'évaluation, et mettra en œuvre de nouvelles approches pour l'enseignement, l'apprentissage, l'évaluation et l'appréciation des élèves.

Le rapport national PISA pour le cycle 2022, annoncé par le ministère de l'Éducation et de la Formation lors d'un atelier le 19 juin 2025, montre que le Vietnam maintient un classement élevé dans la région, se rapprochant de la moyenne de l'OCDE dans les trois matières : mathématiques, lecture et sciences .

En 2025, le Vietnam mènera pour la première fois l'enquête PISA 2025 sur ordinateur, avec la participation de 195 écoles et de 7 353 élèves. L'objectif est d'évaluer les compétences d'apprentissage en compréhension de l'écrit, en mathématiques et en sciences, tout en développant l'esprit critique et les aptitudes à résoudre des problèmes des élèves.

Malgré les progrès réalisés, l'auto-évaluation dans certains établissements d'enseignement n'a pas atteint les normes requises, notamment en raison d'évaluations inexactes de la situation actuelle, d'un manque de données probantes et de plans d'amélioration imprécis ou irréalisables. Par conséquent, l'auto-évaluation n'a pas été pleinement efficace et n'a pas véritablement contribué à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les écoles.

L'équipe d'évaluation externe manque de stabilité, a de multiples responsabilités et n'a pas consacré suffisamment de temps à l'examen approfondi des dossiers ; les efforts d'amélioration de la qualité après examen n'ont pas été pleinement et efficacement mis en œuvre en raison d'un manque de suivi et d'inspection.

Plusieurs établissements d'enseignement ayant fait l'objet d'une évaluation externe n'ont pas obtenu l'accréditation (dont : 28 jardins d'enfants, 41 écoles primaires, 13 écoles secondaires, 5 lycées et 8 écoles d'enseignement général à plusieurs niveaux).

Source : https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-dat-chuan-kiem-dinh-chuan-quoc-gia-tang-nhanh-post745673.html