Extrait de l'examen de fin d'études secondaires : l'enseignement et l'apprentissage doivent toucher la réalité

Les experts et les enseignants estiment qu’il est nécessaire de surmonter les difficultés initiales et la confusion lors de l’approche de problèmes réels et de dissertations sans matériel de manuel afin que l’innovation pédagogique puisse être orientée dans la bonne direction et aller en profondeur.

UTILISER DES CONNAISSANCES PRATIQUES POUR RÉSOUDRE DES PROBLÈMES

Récemment, à Hanoï, le lycée Olympia a organisé la Conférence vietnamienne sur l'apprentissage en profondeur, réunissant plus de 500 enseignants de 50 établissements scolaires du pays. Cet événement vise à soutenir les enseignants dans le développement de leurs compétences en matière d'apprentissage en profondeur, à construire une communauté d'apprentissage professionnelle et à contribuer à l'avènement d'une éducation humaine et inclusive.

Le professeur agrégé Pham Sy Nam, de l'Université de Saigon, membre du programme d'enseignement général (GED) en mathématiques, était l'un des intervenants de l'atelier de mathématiques (discussion, pratique) sur le thème « RME dans l'enseignement des mathématiques : de la théorie à la salle de classe vivante », soulignant le rôle de lier les mathématiques à la vie réelle.

Depuis que les questions de mathématiques de l'examen de fin d'études secondaires ont fait l'objet d'une attention particulière, de nombreux professeurs de mathématiques du secondaire ont partagé les difficultés rencontrées pour enseigner la modélisation mathématique : les élèves sont désorientés lorsqu'ils doivent utiliser des connaissances pratiques pour résoudre des problèmes ; certains parents souhaitent que leurs enfants résolvent rapidement et enchaînent les problèmes pour obtenir de bonnes notes, au détriment de l'application concrète des connaissances ; les classes surchargées rendent difficile l'analyse approfondie des situations concrètes ; les élèves ne savent pas par où commencer ni comment aborder ce type de problème…

Des enseignants discutent des innovations dans l'enseignement des mathématiques en lien avec la pratique.

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Cependant, le professeur agrégé Pham Sy Nam estime que l'évolution de l'enseignement des mathématiques est inévitable, non seulement en raison de la formulation des questions de l'examen de fin d'études secondaires, mais aussi à cause des exigences du programme de mathématiques du nouveau cursus d'enseignement général. Même les parents, lorsqu'ils souhaitent que leurs enfants s'entraînent aux mathématiques pour les examens, ne suivront plus les méthodes traditionnelles, mais devront privilégier le développement de compétences mathématiques adaptées à la réalité.

LES MATHÉMATIQUES SONT PLUS RÉALISTES

Le professeur agrégé Pham Sy Nam a souligné un fait : par le passé, nous avions tendance à proposer des problèmes extrêmement difficiles, considérant que les étudiants qui parvenaient à les résoudre étaient brillants. Or, de nombreux autres pays s'interrogeaient sur l'intérêt de résoudre de tels problèmes. « Si nous proposons des problèmes complexes, voire des problèmes que seuls certains savent résoudre, ces difficultés perdent de leur sens », a déclaré M. Nam. Selon lui, proposer des problèmes ancrés dans la réalité ne garantit pas une résolution immédiate, mais incite les étudiants à approfondir leurs connaissances et à se documenter pour y parvenir.

Pour expliquer la modélisation mathématique, M. Nam a indiqué qu'à partir d'une situation réelle, on la simplifie pour obtenir un modèle, puis on s'attaque au problème. Une fois le problème purement mathématique résolu, on revient à la résolution du problème pratique.

Comment concevoir un enseignement en phase avec la réalité ? Le professeur agrégé Nam a souligné que l'objectif de l'enseignement pratique est d'enseigner l'essence même du problème. Aujourd'hui, la technologie offre un soutien précieux pour créer des supports pédagogiques attrayants. Les professeurs de mathématiques ne se contentent plus de donner des exercices de mathématiques pures, mais établissent des liens avec la société afin que les élèves la comprennent. Cela les amène à observer le monde qui les entoure et à identifier les applications concrètes pour concevoir des problèmes de mathématiques ancrés dans la réalité.

Les enseignants doivent également inciter les élèves à rechercher des informations, à trouver des solutions aux problèmes, à leur proposer des situations et à les laisser choisir la solution optimale. Toutefois, malgré la modélisation mathématique et les liens pratiques, les enseignants doivent veiller à ne pas dépasser le cadre du programme lors de la conception des exercices. Au contraire, ils doivent partir de ce programme pour proposer des exercices adaptés. L'intérêt de relier les problèmes à la pratique réside dans la création d'opportunités pour les élèves de s'exprimer et de révéler davantage leurs compétences, ce qui permet de faire émerger leurs talents cachés et d'améliorer l'évaluation des élèves.

Dans la partie pratique, commentant les problèmes concrets que les enseignants créent pour enseigner à leurs élèves de différents niveaux, le professeur agrégé Pham Sy Nam a suggéré aux enseignants de trouver des moyens d'amorcer la leçon de manière à susciter le besoin d'apprendre et à motiver les élèves. Pour ce faire, les problèmes concrets doivent être plus réalistes, afin que les élèves soient enthousiastes à l'idée de les résoudre.

En conclusion, le professeur agrégé Pham Sy Nam a souligné la nécessité de réformer l'enseignement et l'évaluation des mathématiques. Ce changement pourrait paraître inapproprié de prime abord, mais selon M. Nam, si l'on hésite à le mettre en œuvre par peur de l'erreur, il restera impossible.

L’examen de fin d’études secondaires de 2025 sera repensé afin d’évaluer les compétences, de renforcer les facteurs pratiques et le raisonnement logique, et d’exiger une évolution plus active de l’enseignement et de l’apprentissage dans les écoles.

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ENSEIGNER LA LITTÉRATURE : L’ÉCRITURE « PROFONDE » COMMENCE PAR UNE LECTURE « PROFONDE »

Toujours dans le cadre de cet événement, Mme Tran Phuong Thanh, professeure de littérature au lycée Olympia ( Hanoi ), a déclaré que l'écriture approfondie est une compétence essentielle au développement de la pensée critique des élèves et à leur capacité à exprimer leurs émotions et leurs opinions personnelles. Une écriture superficielle se limite souvent à la répétition de textes types, à l'emploi d'un langage vide de sens, ou à la simple réalisation des consignes. Ce phénomène entrave insidieusement le développement de la pensée critique.

Si nous voulons que les élèves développent leur esprit critique, leur capacité à établir des liens et à réfléchir, nous les encourageons à écrire de manière plus approfondie, à exprimer avec plus d'authenticité leurs expériences et émotions de lecture. Pour parvenir à une écriture profonde, le cheminement commence par une lecture approfondie. Mme Thanh présente une technique qu'elle a appliquée avec succès : l'utilisation de l'image du reflet dans un miroir lors de la lecture de nouvelles.

Elle a donné un exemple précis : l’étude de la nouvelle « Le Bateau en mer » de Nguyen Minh Chau. Ainsi, au lieu de simplement demander aux élèves d’analyser les personnages à partir des idées préconçues, l’enseignante les a invités à s’interroger sur leur propre ressenti, par exemple : « Si vous étiez le pêcheur, que ressentiriez-vous ? »

Soulignant la principale différence de cette méthode, Mme Thanh a déclaré : « Il ne s’agit plus d’analyser les personnages, mais d’inviter les élèves à se questionner sur leur propre rôle dans l’œuvre. Cette technique leur permet d’instaurer un dialogue direct avec l’œuvre, l’auteur, la vie et, surtout, avec eux-mêmes. »

Dans le cadre de l'écriture en profondeur, les enseignants ne se contentent pas de transmettre des connaissances ou d'imposer des modèles, mais les accompagnent. « Nous ne fournissons pas de modèles préétablis, nous n'obligeons pas les élèves à écrire de la même manière, mais nous leur faisons des suggestions, nous posons des questions ouvertes et nous leur laissons la liberté de choisir leur propre mode d'expression », a déclaré Mme Thanh.

À l'instar de M. Pham Sy Nam, Mme Tran Phuong Thanh est convaincue qu'accepter l'imperfection du style d'écriture initial et se concentrer sur la profondeur de la pensée et des émotions exprimées par les élèves constitue un long cheminement, certes, mais enrichissant. Cette méthode ne requiert pas une compréhension totale après chaque leçon ; une simple « rencontre », un contact profond avec l'œuvre suffit à susciter des réflexions et des émotions, et à aider les élèves à trouver leur propre voix dans leur relation à l'œuvre et à l'auteur. Elle favorise ainsi un apprentissage en profondeur, efficace et durable.

L'apprentissage doit être plus substantiel.

S'adressant à la presse après la publication des résultats et des scores de référence de l'examen de fin d'études secondaires de cette année, M. Huynh Van Chuong, directeur du Département de la gestion de la qualité (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'avec la révision des questions d'examen visant à évaluer les capacités, à renforcer les aspects pratiques et le raisonnement logique, l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles doivent évoluer plus activement ; exigeant des élèves qu'ils apprennent de manière pratique, qu'ils comprennent la nature du savoir et qu'ils possèdent des compétences en lecture, en compréhension et en analyse, conformément à l'esprit du Programme d'enseignement général de 2018.

Selon M. Chuong, l'examen de fin d'études secondaires de 2026 sera organisé conformément au plan approuvé par la décision n° 4068 du Premier ministre , mis en œuvre dès 2025. Fort de l'expérience acquise lors de l'examen de 2025, le ministère de l'Éducation et de la Formation entreprendra des préparatifs anticipés et à distance afin que l'examen de l'année prochaine soit sûr, sérieux, objectif, intègre, conforme à la réglementation et pratique pour les candidats.

Source : https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm