Admission en seconde à Hô Chi Minh-Ville : Évaluation des aptitudes réelles

Poursuivre avec constance l'objectif de l'innovation synchrone

Le Département de l'Éducation de la Ville a identifié l'examen d'entrée en seconde de 2026 comme une étape stratégique dans le processus d'innovation synchrone entre enseignement et évaluation, visant à développer les qualités, les aptitudes et la pensée créative des élèves. Le 22 octobre 2025, le Département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville a annoncé la structure des épreuves de littérature, de mathématiques et d'anglais pour cet examen. Par conséquent, les questions d'examen dans ces trois matières conserveront globalement la même structure que les années précédentes afin de ne pas perturber l'enseignement et l'apprentissage.

M. Nguyen Bao Quoc, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que les questions d'examen de cette année sont entièrement conformes au Programme d'enseignement général du secondaire de 2018 et portent principalement sur les programmes de 8e et 9e année. Ces questions visent à évaluer les compétences des élèves, non seulement leurs connaissances théoriques, mais aussi leur capacité à les appliquer, à raisonner, à établir des liens et à résoudre des problèmes concrets. « Les élèves ne peuvent pas se contenter de mémoriser ou de réciter par cœur pour réussir l'examen. Ils doivent savoir réfléchir et appliquer leurs connaissances à des situations spécifiques de la vie courante », a souligné M. Quoc.

Selon M. Quoc, en littérature, le test évalue la compréhension écrite et les compétences rédactionnelles, le contenu de la partie expression écrite étant lié au texte de la partie compréhension écrite. En mathématiques, le test vise à évaluer les compétences mathématiques telles que la réflexion, le raisonnement, la résolution de problèmes et la modélisation, aidant ainsi les élèves à développer les compétences nécessaires pour le lycée. En anglais, le test se concentre sur l'évaluation des compétences linguistiques par la compréhension et l'application du vocabulaire et de la grammaire dans des contextes réels, plutôt que par la simple mémorisation.

Depuis l'année scolaire 2014-2015, Hô Chi Minh-Ville s'est orientée vers l'innovation dans la conception des examens afin d'évaluer la capacité d'application et la pensée créative, plutôt que la simple mémorisation des connaissances. Cette approche est pleinement conforme à l'esprit d'innovation du Programme d'enseignement général de 2018. Pour le premier examen suivant la fusion, Hô Chi Minh-Ville a réaffirmé son engagement en faveur d'une innovation synchrone entre enseignement et évaluation, plaçant la capacité d'application au cœur du dispositif. Les questions d'examen deviendront ainsi un moteur pour les établissements scolaires, les incitant à faire évoluer leurs pratiques pédagogiques, passant de simples exercices à l'acquisition de véritables compétences.

« Dans cette optique, l’enseignement par simple transmission de connaissances n’est plus approprié. Les établissements scolaires doivent créer les conditions permettant aux enseignants d’innover dans leurs méthodes pédagogiques, en aidant les élèves à être proactifs, créatifs et à savoir mettre leurs connaissances en pratique. »

Pour les élèves, il est essentiel de maîtriser les connaissances fondamentales et d'étudier avec une méthode et un plan précis. L'apprentissage par cœur ou les cours intensifs ne seront pas efficaces. Il faut apprendre à comprendre, étudier de manière approfondie et réfléchie. « En particulier, les parents ne doivent pas mettre la pression sur leurs enfants, mais les accompagner et les soutenir afin qu'ils abordent l'examen avec confiance », a recommandé M. Quoc.

Pendant les cours des élèves du lycée Luong Dinh Cua. Photo : NTCC

Ne laissez pas la nouvelle structure des examens perturber les étudiants.

Mme Thai Thi Thu Hien, directrice du collège Phu Hoa, dans le quartier de Phu Loi (Hô-Chi-Minh-Ville, anciennement province de Binh Duong ), a indiqué que l'établissement avait diffusé auprès des enseignants, des élèves et des parents d'élèves de troisième le contenu du test : structure, exigences d'évaluation, tableaux de compétences, niveaux de réflexion et exemples de questions. Des groupes de professionnels ont élaboré des plans d'enseignement, d'évaluation et d'analyse, ainsi que des banques de questions de référence.

D'après Mme Hien, comparé à l'ancien examen d'entrée en seconde du lycée Binh Duong, le programme de mathématiques a considérablement évolué : toutes les questions sont désormais des dissertations, réparties en sept catégories selon différents niveaux de difficulté. Si les connaissances fondamentales restent essentielles, le nouvel examen met davantage l'accent sur la capacité à les appliquer concrètement pour résoudre des problèmes.

En littérature, la structure de l'examen de cette année est plus diversifiée : elle porte sur un thème commun, mais intègre la compréhension écrite et l'expression écrite, et ne se limite pas aux connaissances du programme de 3e. La longueur et le niveau de réflexion sont également plus élevés. L'évaluation en anglais est allégée, car il n'y a pas d'épreuve d'écoute ni d'expression écrite.

Mme Hien a indiqué que l'établissement adaptera le programme d'enseignement des trois matières afin de faciliter l'adaptation des élèves à la nouvelle organisation. En mathématiques, les exercices d'application seront davantage mis en avant ; les professeurs de littérature adapteront l'ordre des sujets, proposeront des révisions en amont pour permettre aux élèves de s'exercer davantage et mettront l'accent sur l'amélioration de la compréhension écrite, de l'expression écrite et du raisonnement logique.

En anglais, les élèves se familiariseront avec le nouveau format des questions grâce à des tests réguliers et périodiques. « L’établissement collaborera activement avec les écoles de la région d’Hô-Chi-Minh-Ville afin d’en tirer des enseignements, et participera activement à des formations et à des ateliers de perfectionnement professionnel pour améliorer les compétences pédagogiques et la qualité de l’apprentissage des élèves », a indiqué Mme Hien.

Dans le quartier historique de Ba Ria - Vung Tau , M. Dao Vinh Bo, proviseur du lycée Nguyen Trai, dans l'arrondissement de Rach Dua (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que l'établissement avait donné pour instruction aux enseignants de consolider les acquis des élèves dès maintenant, tout en élaborant un plan de révision clair et adapté aux modalités d'examen. Les enseignants sont tenus d'intensifier les évaluations en fonction du niveau réel des élèves, d'identifier précisément les difficultés de chacun afin de leur apporter un soutien et une formation adaptés.

« Durant les phases d’apprentissage et de révision, les élèves doivent simplement suivre les consignes des enseignants, faire leurs devoirs avec assiduité, s’exercer régulièrement et poser des questions sans hésiter en cas d’incompréhension. L’important est de maîtriser les méthodes et les techniques nécessaires pour passer l’examen, et non de mémoriser par cœur des exemples. Les parents doivent également accompagner, comprendre et encourager leurs enfants, au lieu de leur mettre la pression ou de les gronder », a conseillé le ministre.

Dans le vieux quartier d'Hô-Chi-Minh-Ville, Mme Vu Thi Minh Hieu, directrice du lycée Luong Dinh Cua (arrondissement de Cat Lai), a déclaré que l'établissement n'était pas soumis à une forte pression car il connaissait déjà la structure et le contenu de l'examen d'entrée en seconde. Depuis septembre 2025, parallèlement aux cours, le lycée a intégré des séances de révision de trois matières (littérature, mathématiques et anglais) pour les élèves, conformément à la devise « Apprendre pour un objectif, se préparer pour l'avenir ».

« De plus, l’école encourage l’enseignement et l’apprentissage en ligne, développe du contenu permettant aux élèves d’apprendre de manière proactive à domicile et multiplie les exercices variés sur la plateforme en ligne afin d’aider les élèves à pratiquer, à auto-évaluer leurs compétences et à consolider efficacement leurs connaissances », a expliqué Mme Hieu.

M. Nguyen Bao Quoc a déclaré : « Outre l’évaluation conforme aux exigences du programme, l’examen d’entrée en seconde à Hô Chi Minh-Ville, dans les trois matières, est un véritable exercice de terrain, qui associe théorie et pratique. Ainsi, durant leur apprentissage, les élèves doivent savoir faire le lien avec la réalité et appliquer leurs connaissances à la résolution de problèmes concrets, au lieu d’apprendre par cœur. »

Pour les enseignants, le processus d'enseignement, d'évaluation et d'appréciation doit également être intégré et lié à des situations réelles de manière appropriée et sélective, afin d'aider les élèves à acquérir et à développer les compétences d'application nécessaires.

Poursuivre avec constance l'objectif de l'innovation synchrone

Ne laissez pas la nouvelle structure des examens perturber les étudiants.

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