L'arrêt soudain des cours supplémentaires dans les écoles affecte la psychologie des élèves.

Le 14 mars, le Ministère de l'Éducation et de la Formation a informé de la mise en œuvre de la Circulaire n° 29/2024/TT-BGDDT réglementant les enseignements et apprentissages supplémentaires : Après un mois de mise en œuvre, on constate un premier impact positif dans le changement de conscience et d'habitudes des enseignants, des élèves, des parents... Les niveaux de direction ont également progressivement rattrapé la nouvelle façon de gérer les enseignements et apprentissages supplémentaires : résolument, sérieusement et conformément à la réglementation.

La circulaire 29, après un mois de mise en œuvre, a également reçu un large consensus, répondant aux attentes de la société. Toutefois, le ministère de l’Éducation et de la Formation a déclaré que, malgré les résultats obtenus, certaines localités tardent encore à publier des documents d’orientation et des réglementations, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre ; La coordination entre les départements et les branches dans la mise en œuvre des réglementations sur l'enseignement extrascolaire dans certains endroits n'est pas opportune, de sorte que certains enseignants qui ont besoin d'un enseignement supplémentaire sont inquiets.

Les directives données aux établissements d’enseignement pour qu’ils adaptent les plans éducatifs de leurs écoles afin de se conformer aux dispositions de la circulaire dans certains endroits n’étaient pas opportunes et prêtes dès la publication de la circulaire ; conduisant à l’arrêt soudain des cours supplémentaires dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et de leurs parents.

Des problèmes objectifs tels que le manque d’infrastructures scolaires ; Les parents d’élèves comptent sur les écoles et les enseignants parce qu’ils n’ont pas assez de temps et de connaissances pour encadrer leurs enfants, ont des attentes élevées quant aux résultats scolaires de leurs enfants et sont sous la pression des examens ; Les étudiants ne sont pas vraiment proactifs dans leur apprentissage et peuvent étudier par eux-mêmes... ce qui crée également des inquiétudes lorsque la circulaire n° 29 entrera en vigueur.

Les questions du test et de l'évaluation sont adaptées aux exigences du programme d'enseignement général 2018 (photo d'illustration)

Dans les temps à venir, le Ministère de l'Éducation et de la Formation estime qu'il est nécessaire de renforcer l'orientation et d'unifier la mise en œuvre d'un certain nombre de contenus pour continuer à mettre en œuvre efficacement la Circulaire 29. Continuer à renforcer l'orientation et à mener un travail de propagande et de communication large et complet sur le contenu et la signification de la Circulaire n° 29.

Continuer à améliorer l’efficacité du travail professionnel. En particulier, le ministère de l'Éducation et de la Formation ordonne aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement les installations et le personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les étudiants étudient correctement et suffisamment toutes les matières obligatoires/activités éducatives et les matières optionnelles pour répondre aux exigences du programme.

Demander aux établissements d’enseignement de continuer à innover dans les méthodes et les formes de tests et d’évaluation afin de former les qualités et les capacités des apprenants. La mise en place de tests et d'évaluations réguliers et périodiques, d'examens d'entrée en début de niveau, d'examens d'entrée en 10e année... sont adaptés aux exigences du Programme d'enseignement général 2018 et ne mettent pas la pression sur les élèves pour qu'ils étudient davantage.

Mener des enquêtes et classer les niveaux des élèves (niveaux de réussite) pour avoir des plans de placement en classe et affecter des enseignants en fonction de la matière pour organiser l'évaluation et la formation des élèves dont les résultats d'apprentissage ne sont pas au niveau approprié. N’organisez pas de séances de révision sans discernement, pour la mauvaise cible, de manière inefficace et inutile.

Construire des modèles de soutien à l’apprentissage dans les écoles sous la direction des enseignants. Organiser une séance d'auto-apprentissage 2 pour que les étudiants améliorent leur capacité d'auto-apprentissage et de recherche en fonction des conseils de l'enseignant. En fonction de la situation réelle et de chaque étape spécifique, envisagez de lancer des mouvements d’auto-apprentissage pratiques et efficaces ; Faire des résultats de « l’auto-apprentissage » un objectif de compétition et d’évaluation au cours de l’année scolaire.

Continuer à mettre en œuvre efficacement la gestion par l’État de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires conformément à l’autorité et à la responsabilité. En particulier, les ministères de l'Éducation et de la Formation se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les individus afin de mener à bien les procédures administratives conformément à la réglementation pour s'inscrire à un enseignement et un apprentissage supplémentaires conformément à la réglementation. Renforcer l’inspection et traiter strictement les violations ; découvrir, féliciter, récompenser et promouvoir rapidement des exemples de collectifs et d’individus dévoués, enthousiastes et entièrement dévoués aux étudiants.

À long terme, le Département de l'éducation et de la formation conseillera aux comités et autorités locaux du Parti d'allouer des budgets locaux et d'accroître la mobilisation des ressources sociales pour construire suffisamment d'écoles et de salles de classe et assurer la qualité afin que tous les élèves en âge de l'éducation universelle puissent aller à l'école, réduire la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes, les zones industrielles et les zones densément peuplées, et ne pas laisser résolument les élèves en âge de l'éducation universelle ne pas aller à l'école.