À la fois enseignant et parent

Parallèlement à l’humanisme des programmes et politiques éducatifs , un certain nombre d’écoles maternelles et primaires (publiques et non publiques) de Hô Chi Minh-Ville se sont actuellement coordonnées avec des centres pour soutenir le développement de l’éducation inclusive, pour laisser entrer des « enseignants fantômes » dans l’école, pour accroître le soutien aux élèves spéciaux et pour leur fournir le meilleur environnement pour apprendre et se développer.

Un « enseignant de l’ombre » accompagne les élèves lors d’activités dans une école internationale à Hô-Chi-Minh-Ville

L'introduction de « professeurs fantômes » dans les écoles se fait avec le consentement des parents et des enseignants ; les familles paient les frais des « professeurs fantômes ».

Le travail de ces enseignants est généralement à temps plein, de l'arrivée des enfants à leur départ de l'école, mais peut également être à temps partiel, selon l'accord des familles. Le revenu de chaque enseignant qui suit un élève à temps plein est d'au moins 15 millions de VND par mois. Cependant, ce travail n'est pas facile.

Une longue journée

À 7h45, Mme Phan Thi Tra My (25 ans, diplômée en psychologie de l'Université des Sciences de l'Éducation de Hô-Chi-Minh-Ville) se tenait devant le portail de l'école, attendant l'arrivée de la voiture transportant Nam (le nom du personnage a été modifié) pour le conduire en classe. Le garçon ne la regarda pas et ne montra aucun signe de coopération. En tant qu'enseignante fantôme, Mme My trouvait cela tout à fait normal.

Mme My était auparavant enseignante spécialisée en intervention individuelle auprès d'enfants en phase d'intégration. Par hasard, elle a appris que le centre de soutien à l'intégration recherchait un enseignant de l'ombre pour accompagner les élèves d'une école primaire du district de Binh Chanh, à Hô-Chi-Minh-Ville. Elle s'est donc inscrite. Mais les enseignants n'ont pas débarqué en classe sans prévenir. Mme My a d'abord dû rencontrer les élèves et leurs familles pour apprendre à les connaître, s'entendre avec la famille cible et comprendre comment l'enseignant les accompagnerait en classe.

J'ai rencontré Nam en juillet 2023. Au début, Nam ne coopérait pas avec l'enseignante, faisait semblant de ne pas la connaître, ne lui parlait pas et ne faisait pas confiance à la personne qui l'accompagnait. Mais ce qui m'a rassurée, c'est que la famille comprenait et acceptait Nam. Ses parents ont également suivi des cours sur l'éducation des enfants en difficulté, et il a bénéficié d'une intervention précoce dès la maternelle. Ainsi, petit à petit, lorsqu'il a appris à connaître Mme My et à comprendre qu'elle l'aimait et se souciait de lui, Nam a coopéré et a connu de nombreux changements positifs », a déclaré Mme My.

La journée de travail de Mme My dure plus longtemps que les heures de cours de Nam. Elle arrive généralement tôt pour récupérer Nam et repart plus tard, après avoir terminé les bulletins scolaires quotidiens, qui sont envoyés au centre.

Mme My a déclaré que les « enseignants fantômes » ne se contentent pas de les soutenir dans leurs études, mais qu'ils sont aussi comme des proches, un pont permettant aux élèves de participer davantage aux activités de groupe et de s'amuser avec d'autres amis en classe et à l'école.

Le pont

Selon Mme My, la mission d'un « enseignant accompagnateur » consiste à accompagner les élèves tout au long des activités scolaires et à apporter un soutien individuel aux élèves en situation de handicap. Selon les besoins et les capacités de chaque élève, les enseignants accompagnateurs proposent également des heures de soutien individuel dans la salle d'intervention individuelle de l'école intégrée pour les aider à progresser.

Chaque élève intégré bénéficie d'un plan de cours personnalisé. Le soutien des enseignants de l'ombre permet à l'école intégrée d'optimiser le processus d'apprentissage en fonction des caractéristiques individuelles de chaque élève. Cependant, l'enseignant de l'ombre ne fait pas tout pour les élèves, mais les accompagne pour qu'ils puissent tout faire eux-mêmes. À un certain stade, lorsque la situation de l'élève est stable, l'enseignant de l'ombre se retire », a expliqué Mme My.

Non seulement elle l'aide dans ses études, mais elle est aussi comme une proche, un pont qui lui permet de participer davantage aux activités de groupe et de jouer avec ses camarades en classe, à l'école. « Il y a des jours où Nam est très sage, mais il y a aussi des moments où sa personnalité change soudainement. Les moments les plus difficiles pour moi sont lorsqu'il est trop distrait, qu'il faut beaucoup de temps pour le lui rappeler. Ou parfois, il refuse d'écrire, ne veut rien faire. Lorsqu'il perd le contrôle, il s'allonge par terre et hurle. Avec les enfants en difficulté, les enseignants doivent être plus patients. Les parents de Nam le comprennent et n'attendent rien de l'enseignant ou de Nam lui-même, ce qui contribue également à alléger la pression pour les « professeurs fantômes » comme moi », confie Mme My.

La plus grande difficulté ne vient pas des étudiants.

Mme Hong Thao Tran, 25 ans, diplômée en psychologie de l'éducation de l'Université des sciences sociales et humaines de Ho Chi Minh-Ville (Université nationale de Ho Chi Minh-Ville), est actuellement « enseignante fantôme » à temps partiel pour un élève du primaire dans une école internationale de Ho Chi Minh-Ville.

Tuan (le nom du personnage a été modifié) est un jeune garçon doué pour la réflexion, mais qui a du mal à exprimer ses émotions. Chaque matin, Mme Tran l'accompagne à l'école. Elle s'assoit notamment à côté de lui en classe avec le professeur principal, l'aide à interagir et à répondre à ses questions, et participe aux récréations. Ensuite, Mme Tran intervient individuellement pour Tuan à l'école. Étant une école internationale, un enseignant fictif comme Mme Tran doit maîtriser l'anglais pour pouvoir communiquer avec le professeur principal de Tuan ainsi qu'avec les enseignants du conseil scolaire au sujet des études et des activités des élèves.

« Tuan parle mieux anglais que vietnamien et son vocabulaire est riche. Il a encore du mal à exprimer ses émotions. Pendant les cours, je l'entraîne également à écrire en vietnamien et en anglais, à lire et comprendre des textes courts, à analyser des questions pour faciliter sa compréhension et à résoudre des problèmes de mathématiques », a déclaré Mme Tran. Parallèlement, selon Mme Tran, Tuan est l'élève le plus coopératif et c'est avec elle qu'il apprécie le plus s'entraîner.

Chaque jour, Mme Tran quitte la maison à 8 heures et rentre généralement chez elle à 8 heures.

Chaque jour, Mme Tran quitte la maison à 8h00 et revient généralement à 20h00, avec pour mission d'intervenir auprès de 6 élèves ayant différents niveaux de besoins de soutien.

La « professeure de l'ombre » de 25 ans a confié que, pour elle, la plus grande difficulté ne vient pas des élèves, mais de leurs parents. Les questions fréquentes que les parents posent souvent aux « professeurs de l'ombre » comme Mme Tran sont : « Quand votre enfant se remettra-t-il de sa maladie ? », « Quand pourra-t-il aller seul à l'école comme les autres ? » (à suivre) .

Coup de pouce de l'étudiant

Si Mme Tran travaille comme « enseignante fantôme » à temps partiel, elle pourra changer de nombreux environnements en une journée et interagir avec de nombreux enfants intégrés différents (même si ce n'est pas nécessairement moins difficile), mais de nombreux enseignants à temps plein comme Mme My doivent rester avec un élève comme une ombre pendant une longue période, ce qui est plus limité dans le temps.

« Il m'est arrivé d'avoir une forte fièvre, mais il était difficile de laisser mes élèves seuls en classe. Je prenais des médicaments et j'essayais d'aller en cours. Au début, lorsque j'ai commencé à travailler comme professeure de l'ombre, j'étais fatiguée et stressée, surtout lorsque les élèves n'étaient pas coopératifs. Mais en y réfléchissant bien, j'ai choisi cette spécialisation, j'ai choisi cette voie, alors je ne pouvais pas abandonner comme ça », a confié Mme My.

Une précieuse consolation pour Mme My est que les élèves intégrés sont très émotifs, même si la façon dont ils expriment leurs sentiments est plus particulière.

Ce jour-là, sous la pluie, Mme My tenait un parapluie pour Nam, son élève, qui se tenait devant le portail de l'école en attendant que la voiture de ses parents vienne le chercher. Pendant ce temps, Mme My voyait Nam lui donner des petits coups de main. Pensant qu'il était mouillé, elle lui demanda de tenir un parapluie. Soudain, lorsqu'elle se retourna, une moto arriva d'en bas. Nam, craignant que Mme My ne soit percutée par la voiture, lui fit signe de reculer. Ayant du mal à s'exprimer, le garçon fit signe à son professeur à sa manière.

Ou une autre fois, voyant Mme My blessée à la main, pendant tout le cours, le petit Nam lui touchait la main de temps en temps, l'embrassant légèrement près de la blessure. Mme My comprenait que l'élève cherchait à s'enquérir de son professeur et à l'encourager à faire plus d'efforts…

Lien source: https://thanhnien.vn/nhung-thay-co-giao-shadow-vua-la-giao-vien-vua-la-nguoi-than-185240101172143112.htm