כלכלות גדולות מעדיפות להשתמש במספר קבוצות של ספרי לימוד.

על פי מספר מחקרים, כלכלות עולמיות גדולות רבות משתמשות במספר סטים של ספרי לימוד ברמה היסודית והתיכונית, ולא מעט מדינות עוברות מערכה אחת למספר סטים בשל היתרונות שמציע מודל זה.

מחקרים רבים מצביעים על כך שקיימים שני מודלים נפוצים ברחבי העולם בנוגע לספרי לימוד: שיטת ספרי לימוד מרובים ומערכת ספר לימוד יחיד.

תלמידי תיכון בניו זילנד במעבדת מדעים. השימוש בספרי לימוד בניו זילנד אינו חובה, אך מו"לים יכולים ליצור חומרים המותאמים לדרישות תוכנית הלימודים הכללית, מה שמאפשר לבתי הספר לרכוש אותם לפי הצורך.

צילום: NGOC לונג

דו"ח ממשלת בריטניה משנת 2011 על חומרי הוראה ולמידה מסווג אותם עוד יותר לארבעה מודלים: (1) מערכת המשתמשת בסט ספרים יחיד שפורסם על ידי המדינה או (2) באופן פרטי; (3) שימוש במספר סטים אך עם מגבלות; או (4) מספר סטים וללא מגבלות.

התמונה המקוטעת של דרום מזרח אסיה

על פי מחקרו של טאנה ניאן , מדינות מפותחות רבות בדרום מזרח אסיה בוחרות ליישם מספר קבוצות של ספרי לימוד ברמה העל-יסודית. לדוגמה, בסינגפור, כלכלה מובילה באזור, משרד החינוך מפרסם מדי שנה רשימה של ספרי לימוד שאושרו. מתוך רשימה זו, לבתי הספר יש את הזכות לבחור את סט הספרים המתאים ביותר לצורכי תלמידיהם.

בתאילנד, בתי הספר מקבלים תקציבים לרכישת ספרי לימוד, אך הם מורשים לרכוש רק ערכות שאושרו על ידי משרד החינוך, כולל אלו שפורסמו על ידי המדינה ואחרות שנאספו על ידי מוסדות ציבוריים ופרטיים אחרים. בינתיים, במלזיה, מאז סוף שנות ה-80, משרד החינוך מיישם הליך של מכרז פומבי, שבו ספרי לימוד לכל מקצוע מוקצים למו"ל יחיד.

באינדונזיה, ספרי לימוד שנאספו על ידי משרד החינוך חייבים להתחרות עם ספרים שפותחו על ידי צדדים שלישיים שונים לצורך אישור שימוש בבתי ספר, כך עולה מדיונים בין המדינה לבנק הפיתוח האסייתי (ADB). באופן דומה, הפיליפינים אפשרו למספר מו"לים להשתתף בתהליך המכרז, ובכך הבטיחו יישום מדיניות המתירה שימוש בספרי לימוד מרובים בבתי ספר, במסגרת חוק מס' 8047 של הרפובליקה של הפיליפינים.

לאוס משתמשת רק בסט אחד של ספרי לימוד שאורגן על ידי הממשלה, כך עולה ממחקר של חומפאן חאנטאווי (לאוס) ועמיתיו. לאחרונה, המדינה ביצעה רפורמה בתוכנית הלימודים הכללית שלה, אך עדיין נשמר השימוש בסט אחד של ספרי לימוד, שאורגן על ידי מכון המחקר למדעי החינוך (RIES) תחת משרד החינוך והספורט של לאוס, בתמיכת ממשלת אוסטרליה, כך דיווחה סוכנות הידיעות של לאוס.

משרד החינוך של ברוניי, באמצעות מחלקת פיתוח תוכניות לימודים, גם אוסף סט של ספרי לימוד לשימוש ארצי. למיאנמר יש גם סט של ספרי לימוד בתמיכת הסוכנות היפנית לשיתוף פעולה בינלאומי (JICA). המודל של שימוש בסט יחיד של ספרי לימוד שנאספו על ידי המדינה מיושם גם בקמבודיה ובמזרח טימור ברחבי המדינה.

גיוון מבחר ספרי לימוד בכלכלות מרכזיות

באסיה, יפן, אחת הכלכלות המובילות בעולם, משתמשת כיום במודל של מספר ספרי לימוד המוצאים לאור על ידי חברות פרטיות, עם ממוצע של חמישה ספרי לימוד לכל מקצוע. תוכן ספרי הלימוד הללו מוסדר בקפדנות על ידי הממשלה. בתי הספר התיכוניים בוחרים לאחר מכן ספרי לימוד בהתאם לצרכיהם. עבור בתי ספר יסודיים ותיכוניים, הזכות לבחור ספרי לימוד נתונה למועצת החינוך המקומית, הכוללת נציגים מבעלי עניין שונים כגון מנהלים, מורים והורים.

בדרום קוריאה, בתי ספר על-יסודיים יכולים לבחור ספרי לימוד מרשימה "מורשית" וממומנת על ידי משרד החינוך, או מרשימה "מאושרת"; עם זאת, במקרה זה, בית הספר חייב למצוא את המימון שלו בעצמו. בינתיים, ספרי לימוד לבתי ספר יסודיים (למעט אנגלית) עדיין נאספים על ידי משרד החינוך, שמאמין שרמת חינוך זו דורשת הנחיות ממשלתיות נוספות.

באסיה, יפן, אחת הכלכלות המובילות בעולם, מאמצת כיום מודל שבו ספרי לימוד מרובים מתפרסמים על ידי חברות פרטיות.

צילום: ת'וי האנג

על פי מחקר של המחבר שיאופנג מא, בשנת 1985 סין ביצעה רפורמה במערכת החינוך שלה מ"תוכנית לימודים אחת, גרסת ספר לימוד אחת" ל"תוכנית לימודים אחת, גרסאות ספרי לימוד מרובות" כדי לענות על צרכי אזורים שונים. בינתיים, בטייוואן, עקרון הליברליזציה של ספרי לימוד נקבע בשנת 1988, מדווח המחבר.

ברוב מדינות אירופה, אוטונומיה בבחירת ספרי לימוד נחשבת פתוחה יותר, על פי דו"ח של ממשלת בריטניה. הסיבה לכך היא שבתי ספר יכולים להשתמש בכל ספר לימוד ללא אישור מראש, בניגוד למדינות אסיה רבות. עם זאת, המציאות בבריטניה היא שלא כל ההורים נלהבים מרכישת ספרי לימוד, בין היתר משום שהחוק הבריטי אוסר על אילוץ הורים לרכוש אותם.

גם בארה"ב יש קבוצות רבות של ספרי לימוד; עם זאת, לכל אזור יש תקנות שונות לבחירת ספרים, ולא אחידות ארצית. באופן ספציפי, על פי ועדות החינוך של המדינה (ECS), 19 מדינות וושינגטון די.סי. מווסתות את בחירת ספרי הלימוד ברמת החינוך של המדינה, בעוד שהמדינות הנותרות מאצילות סמכות זו לסוכנויות חינוך מקומיות כמו מחוזות בתי ספר. לרוסיה, לעומת זאת, יש רשימה לאומית משותפת, על פי אונסק"ו.

בניו זילנד, השימוש בספרי לימוד אינו חובה, אך מו"לים יכולים ליצור חומרים המותאמים לדרישות תוכנית הלימודים הכללית של ניו זילנד, שאותם בתי הספר יכולים לרכוש לפי הצורך.

באפריקה, השימוש בספרי לימוד מרובים נפוץ גם בכמה מדינות. לדוגמה, בקניה, על פי הבנק העולמי, המכון הקנייתי לפיתוח תוכניות לימודים (KICD) מזמין מו"לים להגיש כתבי יד ומגבש רשימה סופית של ספרי לימוד שאושרו לאחר הערכה. בטנזניה, כל ספר לימוד שעומד בקריטריונים המינימליים מאושר לשימוש בבתי ספר. רואנדה ואוגנדה גם מפעילות מדיניות של שימוש בספרי לימוד מרובים, על פי דו"ח של אונסק"ו.

מקור: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm