נדרשת תוכנית יישום שלב אחר שלב.

במהלך 10 השנים האחרונות, הוראת ולמידה של שפות זרות בווייטנאם התפתחה במהירות, במיוחד באזורים עם תנאים סוציו -אקונומיים נוחים ובערים גדולות. יחד עם הצמיחה בקנה מידה, גם איכות ההוראה והלמידה עלתה, דבר המשתקף בגיוון ובעושר הגישות שננקטו על ידי הלומדים והמורים כאחד.

מומחים סבורים כי הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר בהדרגה לא תהיה קלה בהתחלה. עם זאת, זה לא בלתי אפשרי, שכן המסגרת המשפטית, האפקטיביות המעשית וההשקעה במומחיות ובתשתיות מספקות בסיס טוב ליישום יוזמה משמעותית זו.

בסמינר, פרופסור חבר, ד"ר הא לה קים אן, סגן רקטור האוניברסיטה לשפות זרות (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי), הצהיר כי במהלך 10 השנים האחרונות, הוראת השפה האנגלית בווייטנאם חוותה שינויים חיוביים רבים. פורסמו מספר מסגרות משפטיות הקשורות לשפות זרות בכלל ולאנגלית בפרט. יחד עם היישום הפעיל של פרויקט השפות הזרות 2020, בתשומת לב המפלגה, הממשלה ומשרד החינוך וההכשרה , הוראת השפה האנגלית ופיתוח מורי אנגלית ברמות התיכון והאוניברסיטה זכו לתשומת לב והניבו תוצאות מסוימות.

בכנס הדוחות השנתי של משרד החינוך וההכשרה לשנת 2023, תוצאות הסקר הראו שרוב התלמידים מעוניינים ללמוד אנגלית. זהו תנאי חיובי לקידום הוראת אנגלית בבתי ספר תיכוניים, ובכך להפוך בהדרגה את האנגלית לשפה שנייה.

לדברי וו הונג האן, מנהל השיווק והתקשורת באוניברסיטה הבריטית בווייטנאם (BUV), לסטודנטים הדוברים אנגלית ברמת שליטה יהיו הזדמנויות חינוכיות רבות. לדוגמה, אנגלית טובה פותחת דלתות למדינות דוברות אנגלית. מדינות מובילות בחינוך ברחבי העולם, כמו בריטניה, ארה"ב, אוסטרליה וקנדה, כולן משתמשות באנגלית. כישורי אנגלית טובים הופכים אותה באופן טבעי לכלי למציאת הזדמנויות מתאימות, כולל מלגות. גם אם לימודים בחו"ל אינם אפשריים, אנגלית עדיין פותחת הזדמנויות דומות בתוך וייטנאם.

מנקודת מבטה של ​​סוכנות ניהול חינוך מקומית, ד"ר לה דוק תואן, ראש מחלקת החינוך וההכשרה במחוז בה דין (האנוי), הצהיר כי הקשיים הכלליים בהוראת שפות זרות באופן כללי ובאנגלית בפרט נובעים בעיקר משתי סיבות. ראשית, קיים מחסור במורים הן בכמות והן באיכות. הסיבות לכך נותחו בהרחבה על ידי הנציגים, החל מסוגיות שכר ועד למקורות גיוס סטודנטים באוניברסיטאות.

שנית, בעוד שמטרות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 נקבעו, יישומן הוביל למצב שבו מורים מלמדים אך ורק למטרות בחינות, תלמידים לומדים כדי לעבור בחינות, והורים רושמים את ילדיהם לקבלת ציונים... כתוצאה מכך, מטרות הוראת השפות הזרות עוותו. בעוד שתלמידים עשויים להיות בטוחים בקריאה ובכתיבה, כישורי התקשורת שלהם נותרו מוגבלים.

כדי להשיג את המטרה של הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר, סגן יו"ר ועדת התרבות והחינוך של האסיפה הלאומית, נגוין טי מאי הואה, מאמין שהצעד הראשון הוא שיפור נוסף של המסגרת המשפטית. בנוסף, יש לפתח מדיניות ואסטרטגיות, שיופקו לפרויקטים ספציפיים, ועל הפרויקטים הללו לתת עדיפות להכשרת מורים. לאחר מכן מגיעים פרויקטים הקשורים לתשתיות.

סגן העורך הראשי של עיתון נציגי העם, לה טאן קים, אישר כי אנגלית נחשבת לכלי תקשורת עולמי, והדגיש כי היא ה"מפתח" לגישה לכמות העצומה של ידע ומידע של הציוויליזציה העולמית.

הבנת אנגלית ושימוש באנגלית בצורה טובה מסייעים בשיפור איכות החינוך וההכשרה, ותורמות תרומה משמעותית לקידום פיתוח המדינה והשתלבותה הבינלאומית.

מדינות רבות רואות באנגלית שפה שנייה, כמו הודו, סינגפור, מלזיה, ניגריה והפיליפינים. ההבדל המהותי בין אנגלית כשפה זרה לאנגלית כשפה שנייה טמון ברמת השימוש בה ובחשיבותה בחיים החברתיים ובפעילויות המנהליות. במקומות שבהם אנגלית היא רק שפה זרה, היא אינה בשימוש נרחב מחוץ למסגרות אקדמיות. עם זאת, המעבר משפה זרה לשפה שנייה אפשרי לחלוטין אם יחולו שינויים במדיניות ובצרכים החברתיים, כפי שקורה בסינגפור ובהודו.

ב-12 באוגוסט 2024, פרסם הפוליטביורו את מסקנה 91-KL/TW על המשך יישום החלטה 29-NQ/TW מיום 4 בנובמבר 2013, של הוועד המרכזי ה-11 של המפלגה הקומוניסטית של וייטנאם, "על רפורמה יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה כדי לעמוד בדרישות התיעוש והמודרניזציה בהקשר של כלכלת שוק בעלת אוריינטציה סוציאליסטית ואינטגרציה בינלאומית". נקודה חשובה שהוזכרה במסקנה 91-KL/TW היא: "התמקדות בשיפור שליטה בשפות זרות של תלמידים, תוך הפיכת אנגלית בהדרגה לשפה השנייה בבתי הספר".

מקור: https://nhandan.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-can-lo-trinh-trien-khai-tung-buoc-post833348.html