טרנספורמציה דיגיטלית - פריצת דרך בתעשיית החינוך של האי פונג

בשנים האחרונות, מגזר החינוך בהאי פונג קידם באופן יזום את יישום טכנולוגיות המידע וביצע טרנספורמציה דיגיטלית כדי לשפר את איכות ההוראה, הלמידה והניהול.

טרנספורמציה דיגיטלית מקדמת מאוד את מגזר החינוך

ב-3 ביוני 2020, פרסם ראש הממשלה את החלטה 749/QD-TTg המאשרת את "התוכנית הלאומית לטרנספורמציה דיגיטלית עד 2025, עם חזון עד 2030".

בהתאם לכך, חינוך הוא אחד משמונה מגזרים ותחומים שיש לתת להם עדיפות ראשונה לטרנספורמציה דיגיטלית, משום שחינוך הוא תחום בעל השפעה חברתית הקשורה ישירות ויומיומית לאנשים. טרנספורמציה דיגיטלית מוצלחת של חינוך תסייע לשנות את המודעות של אנשים בצורה המהירה ביותר, תביא ליעילות וחיסכון בעלויות לפעילויות רבות בחיים החברתיים, ובמקביל תיצור מוטיבציה לטרנספורמציה דיגיטלית עבור תעשיות אחרות.

פתיחת מערכת הציר המשולבת לשיתוף נתונים במגזר החינוך בעיר.

ביישום תוכנית הטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית , פרסמה ועדת העם העירונית את תוכנית מס' 227/KH-UBND בנושא "טרנספורמציה דיגיטלית של העיר האי פונג עד 2025, עם חזון עד 2030", וקבעה יעד להיות בין 15 הפרובינציות והערים המובילות ברחבי הארץ מבחינת מדד פיתוח ממשל דיגיטלי.

עם המטרה הבסיסית עד שנת 2025, המשימה של פיתוח ממשל דיגיטלי, שיפור האפקטיביות והיעילות של הפעילות להגיע ל-80% משירותי ציבור מקוונים ברמה 4, המסופקים במגוון מכשירי גישה, כולל מכשירים ניידים; 90% מרישומי העבודה ברמת העיר, 80% מרישומי העבודה ברמת המחוז ו-60% מרישומי העבודה ברמת הקומונה מעובדים בסביבת הרשת; 100% מהדוחות התקופתיים והדוחות הסטטיסטיים בנושאים חברתיים -כלכליים המשרתים את הניהול והניהול של ועדת העם העירונית ויו"ר ועדת העם העירונית מתבצעים באמצעות מערכת מידע הדיווח של העיר; 50% מפעילויות הפיקוח של סוכנויות ניהול המדינה מתבצעות באמצעות הסביבה הדיגיטלית ומערכות המידע של סוכנויות ניהול.

ועד שנת 2030, 100% משירותי הציבור המקוונים ברמה 4 יסופקו במגוון מכשירי גישה, כולל מכשירים ניידים; 100% מרישומי העבודה ברמת העיר, 90% מרישומי העבודה ברמת המחוז ו-70% מרישומי העבודה ברמת הקומונה יעובדו באופן מקוון; יוקמו פלטפורמת נתונים ותשתית לחיבור האינטרנט של הדברים (IoT), שיחברו וישתפו באופן נרחב בין סוכנויות המדינה, יצמצמו 30% מההליכים המנהליים; פתיחת נתונים לארגונים ועסקים, הגדלת 30% של שירותים חדשניים המבוססים על נתונים לשירות אנשים ועסקים; 70% מפעילויות הפיקוח של סוכנויות ניהול המדינה יבוצעו באמצעות הסביבה הדיגיטלית ומערכות המידע של סוכנויות ניהול.

בהצטרפות לטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית, פרסם משרד החינוך וההכשרה של האי פונג את החלטה מס' 118/QD-SGDĐT על איחוד ושינוי שם ועדת ההיגוי לבניית ממשל אלקטרוני של מגזר החינוך וההכשרה בעיר האי פונג; תוכנית מס' 39/QD-SGDĐT על פרסום תוכנית הפעולה של ועדת ההיגוי לטרנספורמציה דיגיטלית של מגזר החינוך וההכשרה של העיר; מסמך רשמי מס' 2518/SGDĐT-VP מיום 15 בספטמבר 2023 על הוראות ליישום משימות יישום טכנולוגיות מידע, טרנספורמציה דיגיטלית וסטטיסטיקות חינוכיות לשנת הלימודים 2023-2024.

בתוכנית הטרנספורמציה הדיגיטלית לתקופה 2021-2025 עם חזון לשנת 2030, מגזר החינוך של האי פונג הציע 6 קבוצות של פתרונות ליישום יעיל של המטרה עד 2025: 100% מיחידות החינוך ומוסדות החינוך יישמו טכנולוגיית מידע בניהול ובניהול באופן מסונכרן עם מערכת הנתונים של התעשייה; 100% מיחידות החינוך ומוסדות החינוך מחוברים לקווי פס רחב עם רוחב פס מספיק כדי לפרוס ביעילות יישומים מקוונים בסביבת האינטרנט; השלמת בניית פורטל ספרייה דיגיטלי ומערכת הוראה ולמידה מקוונת לבתי ספר תיכוניים בעיר...

יחד עם זאת, יש להתמקד בטרנספורמציה דיגיטלית בניהול החינוך, לשכלל את מערכת המשרד האלקטרונית, פורטל השירות הציבורי ומערכת "one-stop" אלקטרונית, לבצע הליכים אדמיניסטרטיביים מקוונים ברמה כולה; במקביל, לבנות מערכת אקולוגית של נתונים דיגיטליים עבור מגזר החינוך וההכשרה, להבטיח חיבור של מערכות עירוניות חכמות, ולהציב את מגזר החינוך בחזית הטרנספורמציה הדיגיטלית של העיר.

צעד אחר צעד להתגבר על קשיים במסע הטרנספורמציה הדיגיטלית

תהליך הטרנספורמציה הדיגיטלית בחינוך מביא עמה יתרונות עצומים רבים. עם זאת, מגזר החינוך בהאי פונג מתמודד גם עם מספר אתגרים כגון חוסר בתשתית טכנית ואינטרנט, קשיים בהכשרת יכולות דיגיטליות למורים, קבלת שינויים, גישה שונה לטכנולוגיה, הבדלים בידע של מורים ועלויות השקעה ראשוניות.

מר טראן טיין צ'ין, ראש משרד החינוך וההכשרה של האי פונג.

מר טראן טיין צ'ין, ראש משרד החינוך וההכשרה, אמר: ישנם 3 גורמים הקובעים את הצלחת הטרנספורמציה הדיגיטלית במגזר החינוך וההכשרה: מתקנים, ציוד, עלויות יישום ומשאבי אנוש.

מצד שני, ניהול תלמידים באמצעות כיתות וירטואליות עדיין כרוך בקשיים וחסרונות רבים, הדורשים תיאום הדוק עם הורים; בחלק מבתי הספר חסר ציוד הוראה מקוון, בחלק מהתלמידים בנסיבות קשות אין ציוד ללמידה מקוונת; יחד עם זאת, תחזוקת תוכנה לניהול הוראה מקוונת דורשת סכום כסף רב...

ראש מחלקת החינוך וההכשרה של מחוז טוי נגוין שיתף את הקשיים בדרך לטרנספורמציה דיגיטלית, וסיפר עוד: מתקנים, תשתית רשת, ציוד כגון מחשבים, מדפסות, קווי תמסורת ושירותי אינטרנט ברוב בתי הספר עדיין חסרים, ישנים, מיושנים ולא מסונכרנים עקב התקנה ארוכת טווח, חוסר השקעה ומימון להחלפה. מתקנים רבים עדיין חסרים כוח אדם שייקח על עצמו את תפקיד המנהלים, לצוות המורים הוותיק יש כישורי IT חלשים, והוא אינו לומד באופן פעיל ומשפר את עצמו. יחד עם זאת, חסר ציר נתונים משותף לכל התעשייה כדי שיוכל לנהל ולהשתמש בו באופן סינכרוני ונוח.

לנוכח הקשיים הנ"ל, מגזר החינוך בעיר התגבר עליהם בהדרגה באמצעות פתרונות ספציפיים כגון: המשך קידום יישום הטכנולוגיה הדיגיטלית והפלטפורמות הדיגיטליות לחדשנות בתכני ושיטות הוראה (הרצאות אלקטרוניות, חומרי למידה דיגיטליים חכמים, סיוע בשילוב למידה בכיתה ולמידה מקוונת, מציאות מדומה), פריסת אפליקציות במכשירים חכמים (אפליקציות) עבור הורים ותלמידים כדי שיוכלו לספק מידע ולהשתתף בשירותי בית הספר.

במקביל, לקדם מחקר, חדשנות ובדיקות של טכנולוגיות דיגיטליות בחינוך, לארגן קשרים ולבקש תמיכה מארגונים ועסקים לפריסת יישומים ופלטפורמות חינוכיות דיגיטליות.

הכשרה בנושא "יישום בינה מלאכותית בבניית חומרי למידה ופיתוח מסמכים מקצועיים" במחלקה לחינוך של טוי נגוין.

יחד עם זאת, לשפר את יכולות יישומי ה-IT עבור מורים ומנהלים באמצעות קורסי הכשרה קבועים; לשתף פעולה ולהכשיר צוותי טרנספורמציה דיגיטלית בטכנולוגיות דיגיטליות המיושמות בחינוך ובהכשרה, כולל סטנדרטים של IT חינוכי, טכנולוגיות דיגיטליות בביג דאטה, מובייל... כליבה בטרנספורמציה הדיגיטלית של החינוך.

עד כה, משרד החינוך וההכשרה קבע כי טרנספורמציה דיגיטלית הייתה, הינה ותהיה דרישה מחייבת על מוסדות חינוך ליישם על מנת להבטיח תוכניות התקדמות, איכות הכשרה ולהבטיח את כל הפעילויות בארגון ובניהול לקראת פיתוח בר-קיימא.

סטודנטים מסתגלים יותר ויותר לטרנספורמציה הדיגיטלית.

טרנספורמציה דיגיטלית שינתה בהדרגה את שיטות ההוראה משיטות הוראה מסורתיות לשיטות הוראה אקטיביות, ועזרה למורים ולתלמידים לפתח את החשיבה, היצירתיות, היוזמה והיעילות שלהם. היא לא רק משפרת את איכות החינוך, אלא גם חוסכת זמן, מעניקה למורים יותר זמן למומחיות שלהם ותשומת לב רבה יותר לתלמידים, ובכך יוצרת תהליך חינוכי אקטיבי יותר בבתי הספר.

ואן קונג

מָקוֹר