תלמיד מתמטיקה לשעבר פותח את בית הספר הפרטי הוייטנאמי הראשון בארה"ב

חמש שנים מאוחר יותר, באקדמיית ואן יוסטון, בית הספר בראשות המורה הווייטנאמי-אמריקאי ואן טאן הואנג וי, לומדים יותר מ-200 תלמידים. רבים מהם התקבלו לאוניברסיטאות מובילות ברחבי העולם . ואן טאן הואנג וי הבין זאת עוד מאחר שהיה מורה למתמטיקה בתיכון סם יוסטון בפרברי טקסס, ארה"ב. באותה שנה, המורה הווייטנאמי בן ה-23 סיים את לימודיו באימפריאל קולג' היוקרתי בלונדון (בריטניה), והוצב לראשונה ללמד מתמטיקה בבית הספר "אשר דורג כבלתי מקובל על ידי מועצת החינוך הממלכתית במשך 6 שנים רצופות". הוא ומספר מורים צעירים נוספים גויסו בתקווה לעזור לבית הספר "לשנות את דמו". ברוח של התלהבות, אך ביום הראשון לכניסה לכיתה, המורה בן ה-23 הופתע משום שאף תלמיד לא רצה לעשות את שיעורי הבית. הם ישבו בעצלתיים על כיסאותיהם, לא גרמו לצרות, אך לא הגיבו להרצאה. המורה הצעיר ניסה לתת גרף פשוט, כמעט 30 תלמידים עדיין ישבו דוממים. הוא המשיך לתת לתלמידים כמה חישובים, רבים מהם פרשו את ידיהם לספור. חלקם אפילו לא ידעו כמה צלעות יש למשולש. "כשהבנתי, הבנתי שזה לא היה בגלל שהתלמידים היו עקשנים ולא רצו לעשות את זה, אלא בגלל שאף אחד בכיתה לא ידע איך לפתור את זה. למרות שהם היו תלמידי כיתה י"א, רוב הידע שלהם היה עדיין ברמת כיתה ו' או ז'", נזכר מר וי. בשבוע הראשון, כל תוכנית הלימודים שמר וי גיבש במהלך שלושת חודשי הקיץ נאלצה להיזנח. הוא החליט לא ללכת לפי תוכנית הלימודים שנכפתה מלמעלה, חיבר אותה מחדש על סמך יכולות התלמידים וניסה למלא את הפערים בידע שלהם. אבל מר וי הודה שהקושי הגדול ביותר באותה תקופה לא היה ידע אלא רצון התלמידים. רוב כמעט 200 התלמידים בשבע הכיתות שמר וי השתלט עליהן לא רצו ללכת לאוניברסיטה. אפילו להוריהם לא היה אכפת במיוחד מלימודיהם. יותר מ-70% מהתלמידות כאן היו בהריון או ילדו, ואפילו הייתה תלמידת כיתה י"א שהיו לה 3 ילדים. "זה מאוד נורמלי במקום הזה", אמר מר וי. תלמידיו של מר וי, שנותנים פערים בידע שלהם מכיתות נמוכות יותר, ועדיין מקבלים קידום לכיתות גבוהות יותר, חשים שידע במתמטיקה הופך להיות יותר ויותר לא מוכר וקשה ככל שהם מתבגרים. ייאוש בגלל כישלון רב מדי גורם להם לרצות לוותר כי הם חושבים שהם לא יכולים לעשות את זה ולעולם לא יעברו את המקצוע הזה. "אבל אני מאמין שאף תלמיד לא מתעורר ורוצה להיות כישלון. זה פשוט שאין להם הזדמנות להשוויץ או לא יודעים איך להצליח", אמר מר וי. לכן, הדבר הראשון שהוא עושה בכיתה שלו הוא לעזור לתלמידים "לטעום את מתיקות ההצלחה". במקום לתת להם בעיות מתמטיקה קשות, הוא מפרק אותן שלב אחר שלב לבעיות מתמטיקה פשוטות כדי שהתלמידים יוכלו לראות "מסתבר שגם אני יכול לעשות את זה". בתהליך זה, הוא גם "מתקן" בהדרגה את הפערים, בונה מחדש בסיס ידע איתן לפני שהוא לוקח את התלמידים לבעיות מורכבות יותר. הודות לכך, הם בהדרגה מחזירים לעצמם את הביטחון העצמי. במהלך שנתו הראשונה בסם יוסטון, מר וי היה תמיד בבית הספר החל מהשעה 6 בבוקר ועזב לכל המאוחר בשעה 6 או 7 בערב כדי להכין תוכניות שיעור או ללמד תלמידים שלא הבינו את השיעור באותו יום. "אני מקווה שהתלמידים יתקדמו צעד אחר צעד, תמיד רוצה לנסות ולראות שהם יכולים להצליח", אמר. במקום להשתמש במבחן הארצי, מר וי גם עיצב מבחן משלו כדי להעריך את התלמידים בכל שלב. מר וי ניסה לעשות במהלך 4 שנות ההוראה שלו בסם יוסטון, מבלי לכעוס על התלמידים, לזכור את השמות ותחומי העניין של כל תלמיד שלימד. בנוסף, בכל שנת לימודים, מר וי גם ביקש מהתלמידים לפרסם את חלומותיהם על לוח. החלומות נתלו שם במשך כל השנה, מצפן עבורם להסתכל עליו ולנסות לעשות בכל פעם שהם הרגישו מיואשים או איבדו מוטיבציה. גם המסירות של המורה הצעיר לאורך כל אותה תקופה הביאה תוצאות. בסוף שנת הלימודים הקודמת, רק 33% מהתלמידים עברו את מבחן המתמטיקה הסטנדרטי של מדינת טקסס. לאחר שנה, מספר זה עלה ל-98%. חלק מהתלמידים חשבו שלא יוכלו לסיים את לימודיהם בתיכון, אך בסופו של דבר, הם הצליחו להתקבל לאוניברסיטאות אמריקאיות. רבים מתלמידיו לשעבר של מר וי אף סיימו את לימודיהם וחזרו לעבוד כמורים. "הוא לא רק העביר ידע אלא גם עזר לנו לשנות את גישתנו לחיים, לגלות חוש למידה ולמצוא את התשוקה שלנו", אמרה בריטני קאנטו, תלמידה שנחשבה בעבר "ייחודית" בסם יוסטון. לפני כן, קאנטו גם שנאה ללמוד ורצתה לוותר ולעזוב את בית הספר משום שנכשלה שוב ושוב במקצועות. "אבל מר וי לא העריך או שפט אותי, אלא עזר לי ללמוד איך להתעלות", נזכרה התלמידה, כשהיא אסירת תודה למורה על שנתן לה את המוטיבציה להתקדם. עד כה, במבט לאחור, מר וי עדיין רואה את דרכו למקצוע ההוראה כיעד. וי, שהיה תלמיד שהתמחה במתמטיקה בבית הספר התיכון לה קווי דון למחוננים (נה טראנג, חאן הואה ), קיבל מלגת A-level ללימודים בחו"ל בבריטניה, ולאחר מכן התקבל לתוכנית המתמטיקה באימפריאל קולג' לונדון. רוב חבריו לכיתה של וי וסטודנטים בינלאומיים רבים לשעבר בחרו לעבוד בבנקאות או ברפואה. באותה תקופה, הוא עצמו מעולם לא חשב שיעמוד על הפודיום בעתיד. "בכנות, כשהייתי בבית הספר, מה שהכי פחדתי ממנו היה שעמום. נהגתי לחשוב שאם אלמד במשך שנים רבות, אלמד את אותו שיעור כל שנה, זה יהיה משעמם מאוד ובזבוז. עד שלא עמדתי על הפודיום, ראיתי שהחשיבה הקודמת שלי הייתה שגויה." הפעם הראשונה שלימד וי שיעור הייתה בקיץ שנתו הראשונה, כשלמד באימפריאל קולג' לונדון. הוא הלך בעקבות הפרופסור לעבוד כעוזר הוראה, ולימד סטודנטים בהאקני, האזור העני ביותר בלונדון. אבל באותה תקופה, עקב מחסור בצוות, הוא הוצע להיות המורה הראשי. "כשהייתי בכיתה, הרגשתי מאושר ונהניתי מאוד מהעבודה הזו. לפני כן, עבדתי גם בעבודות רבות אחרות, אבל אף אחת מהן לא גרמה לי להרגיש ככה. אחרי 3 שבועות של הוראה, החלטתי לספר למשפחתי על החלום שלי להיות מורה." הוא נשא איתו את החלום הזה עד שסיים את לימודיו, והייתה לו הזדמנות לעבוד בסם יוסטון. לאחר שפגש תלמידים חלשים ומיוחדים רבים, מר וי מעולם לא התייאש. "אני פשוט חושב שעם תלמידים טובים, למורים יש רק תפקיד מנחה, כי לתלמידים האלה תהיה היכולת לחקור וללמוד בכוחות עצמם. דווקא תלמידים חלשים צריכים מורים מצוינים." ומעל הכל, מבחינתו, ללמד תלמידים חלשים, לעזור להם לאהוב את הלמידה ולהשתפר כל יום זה האושר הגדול ביותר של מורה. "חלק מעמיתיי בכו דמעות של שמחה כשהם ראו את תלמידיהם משפרים את ציוניהם הסופיים. אני חושב שכאשר יש לך תשוקה לעבודה שלך, לעולם לא תרגיש מיואש אלא רק תחשוב על איך לעזור לתלמידים להצליח בלימודיהם צעד אחר צעד", אמר. לאחר 4 שנות עבודה בבית הספר סם יוסטון, מתוכן 3 שנים כראש המחלקה למתמטיקה, החליט מר ואן טאן הואנג וי להפסיק זמנית את ההוראה כדי להתמקד במחקר שיטתי על פדגוגיה ופיתוח תוכניות לימודים. משאלתו באותה תקופה הייתה להפיץ ולתמוך בתלמידים רבים יותר מעבר לתחום בית הספר שלו. בשנת 2012 הוא המשיך להגיש מועמדות לאוניברסיטת סטנפורד, שם למד לתואר שני בחינוך. "לפני שנכנסתי למקצוע ההוראה, מעולם לא למדתי באף בית ספר פדגוגי. כל מה שעשיתי היה אינסטינקטיבי", אמר. אך לאחר שנתיים של לימודים וסיום לימודיו בהצטיינות בסטנפורד, מר וי החל להיות בטוח יותר בידע ובכישורים שלו. זה היה גם הזמן שבו רצה לחזור ולתרום לקהילה הוייטנאמית. הרעיון של בית ספר וייטנאמי ביוסטון החל להתגבש באותה תקופה. בשנת 2016 נולדה אקדמיית ואן יוסטון, שפעלה בתחילה במודל "אחרי שעות הלימודים" - שיעורים פרטיים לאחר שעות הלימודים. עם זאת, לדברי מר וי, מודל זה, למרות שהיה מועיל כלכלית, לא הייתה לו משמעות חינוכית רבה. "עם שעתיים ביום, לא יכולתי לשמור על מורים טובים כי ההכנסה לא הספיקה כדי לפרנס אותם. כמות הזמן הזו גם לא הספיקה כדי לטפח את התלמידים כדי להתקדם באמת." לכן, לאחר שנתיים, החליט מר וי להרחיב את המודל לבית ספר פרטי הפועל ביום שלם. בשנת 2019, עם פגיעת מגפת הקורונה, התלמידים נאלצו להישאר בבית ובתי הספר עברו להוראה מקוונת. בית הספר החדש שהוקם על ידי מר וי סבל גם הוא בגלל מתקניו הבסיסיים, ולא היה מסוגל לקיים פעילויות הוראה. באותה שנה, בית הספר נאלץ להיסגר, וכל התלמידים נשלחו בחזרה לבתי ספר ציבוריים. "חשבתי שאני פושט רגל", נזכר מר וי באותה תקופה. אך למרבה המזל, בשנת 2021, כאשר ממשלת ארה"ב החלה לפתוח מחדש, היא החליטה "להציל" את בית הספר על ידי איסוף 6 מורים לשעבר של בית הספר, ובנייתם ​​מחדש מהיסוד. המורים באותה תקופה היו מוכנים גם הם לוותר על כל עבודתם, לחזור ולהצטרף למר וי ב"הצלת" בית הספר. נאבק לבנות מחדש את בית הספר מההצטרפות, המתקנים לא היו מרווחים במיוחד, אך בגלל "המוניטין" של המורים מתקופת מודל "אחרי בית הספר", הורים רבים היו מוכנים לשלוח את ילדיהם בחזרה ללמוד. עם זאת, היו גם ספקות רבים לגבי בית ספר שנוסד על ידי אנשים וייטנאמים. "אנשים רבים אמרו שגיליונות הציונים של בית הספר לא הוכרו, ולכן יהיה קשה מאוד להתקבל לאוניברסיטאות אמריקאיות. אבל עדיין שמרתי על עמדתי, שאם אעשה את הטוב ביותר עבור התלמידים, אזכה באמון ההורים." על פי התקנות האמריקאיות, בתי ספר פרטיים חייבים לפעול לפחות שנתיים כדי להיחשב להסמכת Cognia - אחד מארגוני ההסמכה החינוכית הגדולים בעולם. בשנת 2022 נשלחו חמישה מומחי חינוך לבית הספר כדי לבחון תוכניות שיעור, תוכנית לימודים ולראיין מורים, תלמידים והורים כדי לתת להם ציונים. בית הספר של מר וי עבר את סבבי ההערכה עם ציונים גבוהים מאוד. הודות לכך, מבית ספר עם 8 תלמידים בלבד, לאחר 5 שנות פעילות, בית הספר מונה 200 תלמידים עם 20 מורים. כיום, רוב תלמידי בית הספר הם ממוצא וייטנאמי המתגוררים ביוסטון. לדברי מר וי, הלך הרוח של הורים, בין אם הם גרים בארה"ב או בווייטנאם, עדיין מייחס חשיבות רבה להישגים ומפעיל לחץ על ילדיהם. זה גורם, בלי כוונה, לילדים לאבד את התשוקה שלהם ללמידה. "לשנות את החשיבה של ההורים, לעזור להם להבין את הפילוסופיה החינוכית לקראת התפתחותם ארוכת הטווח של ילדים זה קשה מאוד", אמר מר וי. מצד שני, לפעמים הלחץ של הורים על ילדיהם יוצר, בלי כוונה, פער הולך וגדל. "בשלב זה, המורים הם אלה שנמצאים באמצע כדי לפתור את הבעיות." לאחר שלמד בחו"ל בתיכון, מר וי הבין גם שהמחסומים בפני סטודנטים בינלאומיים הם הבנת תוכנית הלימודים האמריקאית המורכבת והקושי במעבר לסביבה חדשה. לכן, רצונו הוא לתמוך וללוות אותם כדי שיוכלו להשתלב ולהסתגל בקלות. "מה שאני מעריך בבתי ספר בווייטנאם הוא תרבות הקהילה. בעבר, כשלימדתי ביוסטון, הבנתי שתלמידים לאחר סיום בית הספר לא יתחברו יותר זה לזה כי לא היו להם קשרים רבים. לכן, אני רוצה שיהיה בית ספר שבו התלמידים ירגישו שזה מקום שאליו הם שייכים." בכל יום שישי באקדמיית ואן יוסטון, לתלמידים יהיה זמן להתחבר, להחליף דברים, לשחק ספורט , לתרגל יוגה וכו'. התלמידים בבית הספר לומדים גם לפי לוח הזמנים שלהם, המתאים ליכולותיו של כל אדם. תמיד יש להם מורים שילוו ויתמכו בהם בלימודיהם כדי שלא ירגישו אבודים כשהם לא מבינים את השיעור. "כל מה שאני עושה הוא לשים את התלמידים במקום הראשון. כשאני עובד עבור תלמידים, אני מאמין שגם המורים ירצו להישאר איתי. והתוצאות שהתלמידים ישיגו הן מה שיגרום להורים לבטוח באיכות ההכשרה בבית הספר", אמר מר וי.

צילום: NVCC

עיצוב: הונג אן

מקור: https://vietnamnet.vn/cuu-hoc-sinh-chuyen-toan-mo-truong-tu-dau-tien-cua-nguoi-viet-o-my-2292737.html