הכשרת מורים - דרישות בעידן החדש

פרופסור חבר ד"ר וו ואן מין - מנהל אוניברסיטת החינוך (אוניברסיטת דאנאנג), הצביע על דרישות ודרישות חדשות ממורים בעידן הבינה המלאכותית, ושיתף גם את השינויים הנדרשים כדי שבית הספר הפדגוגי יציע מורים בעלי מומחיות, מקצועיות ומוכנים להסתגל לסביבת החינוך הדיגיטלית.

תפקידם המשתנה של המורים

- לדעתך, בעידן הבינה המלאכותית (AI), כיצד ישתנה תפקידם של המורים?

בעידן הבינה המלאכותית, תפקידם של המורים משתנה רבות, אך הוא לא פוחת אלא הופך לחשוב ועדין אף יותר.

ראשית, מורים יהפכו ממעבירי ידע למדריכים ומלווים. ככל שהבינה המלאכותית תהפוך למסוגלת לספק מידע, להסביר מושגים ואף לתמוך בלמידה מותאמת אישית, מורים לא יהיו עוד מקור הידע היחיד. במקום זאת, מורים יעזרו לתלמידים לנצל ביעילות את כלי הבינה המלאכותית, וידריכו אותם כיצד לגשת למידע ולהעריך אותו כראוי.

שנית, תפקידו של האדם שמעורר השראה ומפתח מיומנויות רכות הופך בולט. בינה מלאכותית אולי טובה במתן ידע, אך מורים הם אלה שמעוררים חשיבה יצירתית, כישורי עבודת צוות, יכולת פתרון בעיות, ובעיקר תכונות מוסריות ואישיות. אלו גורמים שמכונות בקושי יכולות להחליף.

שלישית, מורים הם אלה שמעצבים סביבות למידה וחוויות יצירתיות. בעזרת בינה מלאכותית, ניתן להתאים את ההוראה אישית ליכולותיו ולמהירות הלמידה של כל תלמיד. מורים יעצבו פעילויות למידה מגוונות, תוך שילוב טכנולוגיה כדי להגביר את האינטראקטיביות, היצירתיות והיעילות.

רביעית, מורים צריכים לשלוט בטכנולוגיה וללמוד ללא הרף. בעידן הבינה המלאכותית, מורים צריכים לא רק להיות טובים במקצוע שלהם, אלא גם לדעת כיצד ליישם כלים טכנולוגיים כדי לשפר את איכות ההוראה. זה דורש ממורים לחדש תמיד, להיות יצירתיים ולהיות מוכנים להסתגל למגמות חינוכיות מתקדמות.

בסופו של דבר, מורים הם עדיין אלה שמחברים ומפיצים ערכים אנושיים. לא משנה כמה הטכנולוגיה מתפתחת, הקשר בין מורה לתלמיד, האכפתיות, השיתוף וההבנה של המורה הם עדיין הגורמים המכריעים בעיצוב האישיות ובהתעוררות הפוטנציאל של כל תלמיד.

- עם שינויים כאלה, אילו תכונות ויכולות נדרשות למורים כדי לעמוד בדרישות החדשות, אדוני?

- כדי למלא את התפקיד החדש בעידן הבינה המלאכותית, על המורים להיות מצוידים במערכת מקיפה של איכויות ויכולות, הן בעלת מומחיות מעמיקה, איתנה בטכנולוגיה, והן בעלת כישורים פדגוגיים וערכים אנושיים מתוחכמים.

מבחינת תכונות: חשיבה חדשנית ויצירתית; רוח למידה לכל החיים; יכולת הסתגלות גבוהה; התלהבות ואחריות; אנושיות ואתיקה מקצועית...

מבחינת יכולת מקצועית וטכנולוגית: יכולת מקצועית עמוקה; יכולת יישום טכנולוגיה ובינה מלאכותית; יכולת עיצוב סביבות למידה יצירתיות; כישורי ניתוח נתונים...

בנוגע ליכולת פדגוגית ופיתוח לומדים: יכולת להדריך ולייעץ; כישורי השראה; יכולת להעריך ולתת משוב; יכולת להתאים אישית את החינוך...

מיומנויות רכות: מיומנויות תקשורת והקשבה; מיומנויות שיתוף פעולה ועבודה בצוות; חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות...

לפיכך, מורים בעידן הבינה המלאכותית הם רב-תכליתיים ויש לטפח ולפתח אותם עם התכונות והיכולות הנ"ל, כדי שיוכלו לעמוד בדרישות החדשנות החינוכית.

פרופ' חבר ד"ר וו ואן מין - מנהל אוניברסיטת החינוך (אוניברסיטת דאנאנג )

שינוי מקיף

- אז כיצד בתי הספר להכשרת מורים צריכים להשתנות כדי שתוצרי התפוקה שלהם יעמדו בדרישות ובדרישות בהקשר החדש?

- כדי להכשיר צוות מורים בעלי תכונות ויכולות המתאימים לעידן הדיגיטלי, אוניברסיטאות פדגוגיות צריכות לבצע שינויים מקיפים, החל מהפילוסופיה החינוכית, דרך תוכניות הכשרה ועד לשיטות הוראה, שיטות הערכה וסביבת למידה.

בנוגע לפילוסופיה ולמטרות של הכשרת מורים, יש צורך לעבור מהכשרת מעבירי ידע למדריכים, מארגנים ומעוררי השראה ללמידה; בניית מודל של מורה "דיגיטלי": בעל חשיבה חדשנית, כישורים טכנולוגיים, יצירתיות, יכולת למידה לאורך החיים ורוח אינטגרציה.

בנוגע לתוכנית ההכשרה, יש צורך להגדיל את מספר הקורסים בנושאי טכנולוגיה חינוכית, בינה מלאכותית (AI), ביג דאטה, טרנספורמציה דיגיטלית, מיומנויות הוראה מקוונות וניהול כיתות וירטואליות. יש לכלול בתוכנית נושאים שיסייעו למורים לפתח מיומנויות דיגיטליות כגון: עיצוב חומרי למידה אלקטרוניים, יישום טכנולוגיה בהוראה, ניתוח נתוני למידה; שילוב קורסים להכשרת מיומנויות רכות (יכולת הסתגלות, יצירתיות, חשיבה ביקורתית, עבודת צוות ותקשורת בסביבה רב-תרבותית).

בכל הנוגע לשיטות הוראה והערכה, יש צורך ליישם מודלים של למידה משולבת, כיתה הפוכה ולמידה מותאמת אישית; להשתמש בבינה מלאכותית כדי לנתח נתוני למידה, לזהות את נקודות החוזק והחולשה של הלומדים, ובכך להתאים אישית את מסלול ההכשרה. להחליף את שיטות הבדיקה המסורתיות בהערכת יכולות מעשית באמצעות פרויקטים, מוצרי למידה ומבחנים מבוססי טכנולוגיה.

יש להכשיר באופן קבוע את צוות המרצים ומומחי הכשרת המורים כדי לסייע למרצים לשלוט בטכנולוגיות חדשות, בשיטות הוראה מודרניות ובמיומנויות בשימוש בכלים דיגיטליים בהוראה ובניהול; לעודד מרצים להשתתף בתוכניות חילופי מורים בינלאומיות וללמוד מניסיון ממודלים מתקדמים של הכשרת מורים.

בנוגע לסביבה המעשית, הריאליסטית והדיגיטלית, יש צורך להקים מעבדות פדגוגיות וירטואליות, כיתות חכמות ומערכות מקצועיות לכיתות מקוונות; לבנות בתי ספר פדגוגיים איכותיים עם מודלים מתקדמים של הוראה, המסייעים לסטודנטים פדגוגיים להיות מוכשרים בסביבה טכנולוגית מודרנית.

בכל הנוגע לשיתוף פעולה וקשר עם בעלי עניין, יש צורך ליצור קשר עם בתי ספר תיכוניים כדי לבנות תוכניות הכשרה קרובות למציאות, שיעזרו לתלמידים פדגוגיים להסתגל במהירות לסביבת העבודה; לשתף פעולה עם תאגידי טכנולוגיה כדי לפתח תוכניות הכשרה בנושא יישום טכנולוגיה בחינוך.

בנוגע למערכת האקולוגית של הלמידה הדיגיטלית, יש צורך לבנות פלטפורמת למידה מקוונת, ספרייה דיגיטלית, מחסן משאבי למידה פתוח וכלי תמיכה בהוראה המבוססים על בינה מלאכותית; ליצור סביבת למידה גמישה, המסייעת לתלמידים לגשת למשאבים בכל עת ובכל מקום ולפתח יכולת למידה פרואקטיבית.

עם שינוי זה, אוניברסיטאות פדגוגיות יהפכו למקומות להכשרת מורים שאינם רק טובים במומחיותם ובמקצועם, אלא גם בקיאים בטכנולוגיה, יצירתיים ומוכנים להסתגל לסביבת החינוך הדיגיטלית, ותורמים ליישום מוצלח של חדשנות חינוכית.

סטודנטים מאוניברסיטת החינוך - אוניברסיטת דאנאנג. צילום: NTCC

תיאום הדוק, תמיכה סינכרונית

- במסע של טרנספורמציה וחדשנות בהכשרת מורים, בנוסף למאמצי בית הספר להכשרת מורים, אילו תנאים נוספים לדעתך נחוצים?

בנוסף למאמצים העצמיים של אוניברסיטאות פדגוגיות, המסע של חדשנות בהכשרת מורים בעידן הדיגיטלי דורש תיאום הדוק ותמיכה סינכרונית מצדדים רבים.

ראשית, בעזרת מדיניות ומנגנוני תמיכה מצד המדינה, יש צורך לשכלל מדיניות לפיתוח צוות ההוראה, כגון משיכת אנשים מוכשרים לפדגוגיה, שיפור שכר ויצירת מוטיבציה למורים לפתח את המומחיות והכישורים הדיגיטליים שלהם. תמיכה בבתי ספר פדגוגיים בהשקעה בתשתיות טכנולוגיות, כיתות חכמות, מעבדות פדגוגיות וירטואליות ובניית מערכת אקולוגית דיגיטלית שתשרת את ההוראה. הצבת סטנדרטים לכשירות מורים בעידן הדיגיטלי כבסיס לבתי ספר פדגוגיים לבניית תוכניות הכשרה העונות על דרישות חדשות.

שנית, השתתפותם של בתי ספר תיכוניים - שבהם נעשה שימוש בתוצרי הפלט - צריכה ליצור תנאים לתלמידים פדגוגיים להתאמן בסביבת הוראה דיגיטלית, ולסייע להם להסתגל במהירות לטכנולוגיה ולשיטות הוראה חדשות. בתי הספר צריכים גם להשתתף במתן משוב כך שתוכניות הכשרת המורים יהיו תואמות באופן הדוק לצרכים המעשיים ולמגמות החדשנות החינוכית.

שלישית, תמיכה מארגוני טכנולוגיה ועסקים. אספקת תוכנה, כלי הוראה, מערכות ניהול למידה (LMS), בינה מלאכותית (AI) ופתרונות דיגיטליים להכשרה. תיאום ארגון קורסי הכשרה למיומנויות דיגיטליות, טכנולוגיה חינוכית למרצים ולסטודנטים פדגוגיים. פיתוח מודלים של חינוך דיגיטלי, פתרונות טכנולוגיים המיושמים בהוראה ובניהול חינוכי.

רביעית, שיתוף פעולה בינלאומי יוצר הזדמנויות למרצים ולסטודנטים להשתתף בתוכניות חילופי סטודנטים בינלאומיות וללמוד מניסיון חינוכי מתקדם. לפתח תוכניות הכשרה דו-לשוניות למורים ולהכשיר מורים להוראה באנגלית כדי לעמוד במגמת האינטגרציה החינוכית. להשתתף ברשתות משאבי למידה פתוחות ובספריות דיגיטליות בינלאומיות כדי לגשת לידע וטכנולוגיה חדשים.

חמישית, על הקהילה וההורים לשנות את מודעותם ולהצטרף לתמיכה בבתי הספר בבניית סביבה חינוכית דיגיטלית, ליצור תנאים לתלמידים לגשת לטכנולוגיה, לפתח חשיבה יצירתית, להשתתף בניטור ובמשוב, ולתת הערות על תוכניות הכשרה ואיכות ההוראה כדי שבתי הספר יוכלו להתאים ולשפר את פעילויות הכשרת המורים.

תודה רבה!

בעידן הבינה המלאכותית, מורים הם מחנכים, מדריכים, יוצרים ומעוררי השראה. זוהי הזדמנות אך גם אתגר, הדורש מכל מורה לחדש ולהתפתח ללא הרף. - פרופסור חבר, ד"ר וו ואן מין - מנהל אוניברסיטת החינוך (אוניברסיטת דאנאנג)

מקור: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-giao-vien-nhung-yeu-cau-trong-ky-nguyen-moi-post739476.html